教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩文，背誦並默寫詩文。
2、理解詩意，體會詩人的情感，感受詩句的情真意切。
3、感受詩人對偉大母愛的讚頌，領悟國學教育的真諦，陶冶學生的情感。
教學重點：
1、培養學生自學古詩的能力。
2、體會詩人的情感，感受人間真愛。
教學難點：
通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚，並結合生活實際感受母愛，歌頌母愛，領悟國學教育的真諦。
教學過程：
一、談話導入
同學們平時喜歡誦讀古詩嗎？老師這有幾幅畫，（出示畫面不出現詩句：詠鵝、靜夜思、）你們猜猜是什麼詩？
（猜想後學生齊讀）
看來同學們在古代詩歌方面已有所積累，那麼能把你最喜歡的一首古詩吟誦出來與大家分享嗎？
（指名學生吟誦古詩，共同欣賞。）
好，孩子們吟誦得真棒！俗話説，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，古詩是中華民族的文化瑰寶，是中華民族的文化財富，希望同學們繼續積累，將我們的民族文化永遠傳承下去。
同學們，你們知道嗎？，在1992年，香港舉行了“我最喜愛的一首唐詩”的公眾調查，你們猜哪一首會名列榜首？
（學生猜：是《遊子吟》）
對，是《遊子吟》，（板書課題：遊子吟）想知道為什麼嗎？今天我們一起來學習這首飽含深情的詩《遊子吟》。（多媒體出示課題）
二、初讀古詩，理解詩意
（多媒體出示全詩）
這首詩的作者是唐代詩人孟郊，現在請同學們把這首詩自由地讀幾遍，試一試你能讀懂些什麼？同桌交流交流。
（學生自由讀古詩，同桌交流）
那個同學自告奮勇的來給大家範讀一下？（指明學生讀，隨機提問：你讀懂些什麼？幫助學生點撥出關鍵詞：“遊子”、 “吟”、 “意恐”、 “寸草心”、 “三春暉”的意思）
同學們的收穫真不少，學習詩歌我們就要學會藉助註釋、聯繫上下文等方法進行理解。來，帶着我們各自初步的體會，一齊再來誦讀一下。
三、品讀詩句，深入悟情
同學們，詩歌是講究韻律美的.，能吟，能唱，所以僅僅讀通順還不夠，還得讀出味兒來，下面我們來細細地品一品。
現在老師來讀詩中的前四句，請同學們認真的聽一下，體會一下詩中的情感。
（師範讀，生認真聽）
好，根據詩中所描寫的內容，你們的頭腦中出現一種怎樣的情景？感受到一個什麼樣的人物出現了？（學生回答）
好，我再讀，請同學們閉上眼睛，再隨着詩文展開想象。（師讀文，生閉上眼睛想象）
（出示情景畫面）師引出下水文：啊！我想同學們的頭腦中一定展現出這樣的場面，在一間簡陋的小屋中，屋外是一片漆黑，屋內點着昏暗的小油燈，一位上了年紀的慈祥的老媽媽正在燈下為她明天將要遠行的兒子在縫補衣服。（出示情景畫面）你看那一針一線，縫啊縫，多麼認真啊！雖然夜已很深了，但老媽媽的臉上沒有絲毫睏倦之意，那麼就請同學們想一想，這位老媽媽在邊縫衣服的時候心裏是怎麼想的？
（學生想象回答，各抒己見）
同學們想得真不錯，那我們能感受出這是一種什麼樣的情呢？（學生回答，點撥出“母愛”，板書：母愛）
是啊！這是一種偉大的母愛，老媽媽把對兒子的愛和憂全部縫入到衣服之中，真可謂是“兒行千里母擔憂”啊！詩人孟郊用他那飽含深情的詩句讓大家與他共同分享着母愛的美好和温暖。來，我們帶着這種情感深情地讀一讀。（出示詩句）
（女同學讀——男同學讀——齊讀）
四、情感拓展，迴歸文本，感悟詩情
老師從你們深情地讀中覺察到很多同學已由孟郊的慈母而聯想到自己的媽媽，那麼今天同學們就來談談你的媽媽在平日的生活中是怎樣關心你的，和大家共同分享一下吧！
（學生談媽媽關愛自己的感人事例，師渲染情感出示母愛的情景圖片）
是啊！母愛是偉大的（板書：偉大），母愛是無私的（板書：無私），母愛是無微不至的（板書：無微不至）。我們做子女的能夠回報媽媽的愛嗎？（學生答：不能）我們發至肺腑的感歎道——（出示詩句：“誰言寸草心，報得三春暉”示意學生齊讀）所以孟郊才會道出遊子的心聲——（示意學生齊讀：“誰言寸草心，報得三春暉”）
同學們能否感悟出詩人在這句中運用了什麼修辭手法？（學生回答，出示解譯文字，學生齊讀）
五、 擴展外延、延伸母愛
是啊！我們兒女區區小草之心怎能回報得了母親那春天陽光般的愛呀！説到這裏，我給同學們講個真實的故事。（師講故事，學生認真聽）
你們聽了這個故事，一定感觸很深吧！是呀，只有懂得愛自己的父母、愛周圍的人，將來長大了才能夠愛祖國、愛人民，才能夠為祖國報效。好了，現在就讓我們懷着這種情感再來讀一讀這首《遊子吟》吧！（學生齊讀）
（出示圖片）同學們請看，這是在剛剛過去的母親節裏，各地的學子不能回家親臨為母親祝賀，他們採用這種特殊的方式聚集在一起祝賀全天下的母親節日快樂。我們也一起隨着詩文的吟唱加入進去吧！
（播放《遊子吟》詩文歌曲，學生跟隨曲調吟誦）
文萃咖
