一、教學目標設計
（一） 知識與能力目標：
1.瞭解《夢遊天姥吟留別》的寫作背景。
2.熟悉詩人當進的寫作心境，體悟詩歌所表現出的複雜的思想情緒。
3.在朗誦中體會詩歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢。
4．理解夢境與詩歌主旨的內在聯繫。
5.在理解詩歌的抒情結構的基礎上背誦課文。
（二）、過程與方法目標：
1.解決重點突破難點的方法：討論研究法、誦讀法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法。
2.研究創新的方法：形象描述法、
（三）情感與價值觀：
1、學習李白蔑視權貴的高貴品質及獨立不羈的超拔人格。
2、感受盛唐時期詩歌中體現的昂揚、自信與豪邁。
二、教學方法設計
1. 討論研究法、誦讀法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法。
2.利用多媒體網絡信息技術與課程整合。
三、教材處理設計:
《夢遊天姥吟留別》是李白的一首記夢的詩，也是一首遊仙詩。歷來為人傳誦，是李白的代表作之一。此詩的`題目一作《別東魯諸公》，作於出翰林之後。當時距天寶三年，李白被唐玄宗賜金放還已有一段時期。離開長安後，李白就與杜甫、高適四處遊歷，又在東魯家中居住過一段時期。但政治上遭受挫折的怨憤仍然鬱結於胸，於是離別東魯家園，又一次踏上漫遊的征程。這首詩就是他告別東魯諸公時所作。此文意境雄偉，想象奇特，藝術形象變幻多彩，加之其新奇的表現手法，向來為人稱頌。
《夢遊天姥吟留別》能成為千古傳誦的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一課時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點難點為：
1．體會詩歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢。
2. 理解夢境與詩歌主旨的內在聯繫。
四、教學過程與師生互動設計
（一）導語設計：
在盛唐詩歌史上，閃耀着一顆光輝璀璨的明星。他才華橫溢而又桀驁不馴，他任意揮灑，而能“斗酒詩百篇”，那篇篇滿懷豪逸之氣的詩文總能讓人拍手稱快。他超凡拔俗，而能“思出鬼神表”，那首首充滿想象力及創作力的傑作總能震人心魄、憾人心絃！大家知道這人是誰嗎？對了，他就是偉大的唐代詩人——李白。、
今天，我們就來學習李白的一首極具想象力及創造力的記夢詩，又被稱為遊仙詩的《夢遊天姥吟留別》。
（二） 整體感知
1. 利用網絡預習
（1） 同學們利用網絡都蒐集到了哪些關於《夢遊天姥吟留別》的信息？（考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關係打下基礎。）
（2） 《夢遊天姥吟留別》的寫作背景如何？
（3） 《夢遊天姥吟留別》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發現問題，而在後面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。）
（4） 美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方法讀課文，享受文情跌宕之美，享受夢遊仙境之美。（以自己喜愛的方法讀課文，感受美的薰陶。）
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