《夢遊天姥吟留別》優秀教學設計

作為一名教職工，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的《夢遊天姥吟留別》優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《夢遊天姥吟留別》優秀教學設計 篇1

1、學情分析

古典詩詞的學習是學生的知識薄弱環節，也是能力薄弱環節，教學中應從詩歌鑑賞的基礎入手;學生在此前已掌握了一些鑑賞詩歌的方法，對詩歌的一些常識，如“意象”“意境”也進行了解，本節課就是要學以致用。

2、教學思路：

(1)教材分析

這是一首記夢詩，也是一首遊仙詩。意境雄偉，變化惝恍莫測，繽紛多采的藝術形象，新奇的表現手法，向來為人傳誦，被視為李白的代表作之一。

(2)教學重難點：

理解詩歌中寄託的詩人的思想感情;

夢境對於表達思想感情的作用。

(3)課時安排：1課時

【教學目標】

知識與技能

1、瞭解李白的思想性格，理解詩歌的思想內容和藝術特色。

2、熟背全詩。

過程與方法

誦讀法、討論法

情感態度價值觀

理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的豐富而複雜的思想感情。

【教學過程】

一、導入

“酒入豪胸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐”，時隔10個世紀，在封建歷史上的鼎盛時期，繼披香草散步汨羅江的浪漫主義待人屈原之後，又一位才高氣逸的浪漫主義詩人向我們款款而至。他是誰呢?先別急着翻課本，讓我吟出他的詩句，我們來猜：

“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回;君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。”

今天我們一起要走近的就是寫這首詩的作者——李白，詩文“一結豪情，使人不能句字賞摘”。我們一起來學習他的另外一首長詩《夢遊天姥吟留別》。

二、新課

(一)析題

1、夢遊天姥吟留別，從詩題中我們對這首詩可以瞭解多少?

總結：1：內容：夢遊天姥。

2：形式：吟(回答出“吟”這一形式，學生會有難度，老師作適當的提示)

3：內容：留別。

提示：在這裏，我們又接觸了一種古詩體，“吟”，那麼“吟”是怎樣的一種詩體呢，我們已學了不少古詩體，如李白的《將進酒》，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》等，我們稱這樣的詩歌形式為“歌行體”，“大小長短，錯綜闔闢，素無定體”。那麼“吟”是怎樣的一種詩體呢?學完之後，我們可以一起用自己的詞彙去理解這種古詩體。現在就讓我們把問題擱一邊。

(二)熟悉詩篇

一起讀詩，品味詩人是否用了酣暢的筆墨來寫“夢遊天姥”呢?是否在與人“留別”呢?

1、朗讀詩歌：糾正字音，並給疑難字詞作適當解釋。(注：疑難字詞已在課前佈置學生預習，利用身邊的工具書，結合課文的註釋。)

天姥: mǔ 瀛洲：yíng 雲霓：ní 副虹，雨後天空中與虹同時出現的彩色圓弧。

剡溪：shàn 在嵊縣境內，溪水名。 淥水：lù 清澈。

腳著謝公屐：zhuó 穿。 jī鞋子。 暝：míng 日落，天黑。

殷巖泉：yǐn 雷聲。如：殷殷其雷 慄深林：lì 通“傈”

水澹澹：dàn 波浪起伏或流水迂迴狀。 訇然：hōng 大聲。

青冥: míng 深遠。 鸞回車: luán 古代傳説中的一神鳥。

魂悸: jì 因害怕而心跳。 恍驚起而長嗟: jiē 歎息。