連加教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的連加教學設計，希望能夠幫助到大家。

連加教學設計1

教學目標：

1、創設情境激發學生的學習興趣，認識連加算式；結合情境圖直觀理解連加計算的意義，掌握連加的計算方法，並能正確地計算。

2、初步學會用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯繫。

教學重難點：

重點是掌握連加計算的方法，能正確地進行10以內的連加計算。

難點是理解連加計算的意義。

教學準備：課件、學具。

教學設計：

一、創設情境，導入新課

師：小朋友，今天我給你們帶來了一位新朋友。瞧，他是誰？（米老鼠）今天米老鼠來和小朋友一起來學習，高興嗎？（高興）誰來跟米老鼠打個招呼？

二、探究新知

師：米老鼠要帶小朋友們去動物園玩。去動物園，要乘公交車（出示課件：車上有5個小朋友。）

師：從圖上你看到了什麼？（點擊課件）現在呢？（來了2 個小朋友）

師：誰能把你剛才看到的跟同桌説説，再想想，你能提出什麼數學問題？注意，在説的時候，兩個小朋友，要做到你説，我聽，再換一換，我説你聽！明白嗎？開始！

學生交流。

師：你想到了什麼數學問題？（誰還會説或誰再來説説）

生可能會提出的問題：車上有幾個小朋友？

師：現在誰來説説算式怎麼列呢？

生：5+2

師：你是怎麼想到的？（為什麼你想到用5+2來解決這個問題呢？）

師：請小朋友注意，你又看到了什麼？（點擊課件）

生：又來了1個小朋友。

師：誰能把剛才你看到的連起來説一説？

（車上有5個小朋友，來了2 個小朋友，後來又來了1個小朋友。）

師：你照他的意思説給同桌聽聽。

同桌互説。

師：現在你想到了一個什麼數學問題？

（生可能會説出：車上一共有多少個小朋友？如果學生提不出，出示課件：

米老鼠説：別急，我來為你們提個數學問題。聽好：現在車上一共有幾個小朋友？）

師：誰來列出算式？（生可能會列出：5+2+1）板書：5+2+1=

師：你是怎麼想到的？請説給其他同學聽聽。（表揚）

師：這裏的5表示什麼，2表示什麼，1表示什麼？

師：你會算5+2+1嗎？説説你是怎麼想的？（如果學生説不出算理，那麼你能不能請小棒來幫忙呢？）

學生可能説：（1）是一個一個地數出來的。

（2）5個小朋友加上2個是7個小朋友, 再加上1個就是8個小朋友。

（3）原來有5個小朋友，加上後來又跑來的3個小朋友，一共是8個小朋友。

師：我們一起來再看看：（課件）

板書： 5 + 2 + 1 = 8

7

師：這樣的算式與學過的有什麼不一樣？（生：多了一個“+1”）

師小結：這個算式我們不認識，誰能給它起個名字。（板書：連加）

師：5+2+1這個連加算式可以解決上車的問題，還可以解決什麼問題呢？

動手操作：擺一擺。

師：米老鼠請8個小朋友下車，拿出了一堆小珠子，讓我們和這8個小朋友一起來玩珠子：

（1）請拿出4粒黃珠子，再拿出3粒紅珠子，再拿出1粒綠珠子。

（2）請你來向米老鼠提出一個數學問題。（一共有幾粒珠子？）

（3）請你來寫出算式並計算：4+3+1=8

（4）説説你計算方法。先算4加3等於7，再7加上1就等於8。

三、應用遷移，鞏固提高

師：米老鼠見小朋友們表現得那麼棒！它想邀請你們先一起來跳跳繩：看幾個小朋友已經早來了（出示課件：2個甩，3個跳，有5個小朋友在跳繩。）

（1）誰來説説你看到了什麼？

（2）你能提一個數學問題？（有幾個小朋友在跳繩？）

（3）算式是：2+3=5

（4）（出示課件）後來又來了4個小朋友。誰能提出一個數學問題？

（5）列式計算，同桌説説你是怎麼算的。

2+3+4=9 要先算2加3等於5，再用5加上4就等於9。

師：米老鼠知道小朋友玩累了，請小朋友先休息一下，來看一看可愛的小燕子：（出示課件）練習十一的第2題。

（1）你能説説這幅圖的意思嗎？

（2）提出數學問題並列式計算。

師：米老鼠説現在我帶你們進動物園看看。不過，動物園裏的小動物都變了樣，你能知道它們是誰嗎？

別急，只要你能根據今天所學的知識來計算這些算式嗎？你能解決一個就能見到一種小動物。快來吧！

（1）小組共同完成各算式，再交流連加的計算方法。

（2）小組彙報。見到小動物，打個招呼，做個有禮貌的好孩子。

師：米老鼠請小朋友帶2只小動物回家。（在日字格里自選兩道題目寫一寫）

注意：寫字要做端正，字要寫得清楚、端正。

四、總結反思，拓展昇華

1、今天，我們的新朋友米老鼠帶我們一起學習了什麼？

2、你還有哪裏不懂的問題嗎？

3、完成作業本p34頁。

有三點粗淺的看法：

1、本節課要很好的聯繫學生已有的知識，為本節課的學習打好鋪墊。雖然在設計中有所體現，但是老師關注的不夠，要能在學生解決問題的之初，強調結合已有的方法解決的策略及過程。順利找好學生認知的起點。進而突出重點。

2、算法多樣化，重視的也不夠。這是本節課的重點之一，要通過大量的操作，實踐，體驗到連加計算的方法多樣性，及學生的認知個性，教師要有晰的認識，而且要重視起來；

3、關於給算式起個名字的做法，注意要處理好，不要成了走形式，重點讓學生通過對比的方法知道與前面學習的加法有所不同就行了，命名的事情，不要強求。

以上的建議，也許設計者實際中會注意到，這裏提出來，也是強調一下。我的建議還是籠統了些，總體看，你的設計還是很有新意的，相信你的試講效果會不錯的。

連加教學設計2

教學要求與策略方法：

1、知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。

2、過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯繫。並體驗用數學的樂趣。

3、情感、態度與價值觀：通過創設清淨，激發學生的學習興趣。

4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。

教學重難點：

讓學生熟練掌握連加、連減的計算方法，並學會用所學知識解決實際問題。

教學準備：

連加、連減的課件 小棒 三角圖片

教學過程：

一、創設情境

出示課件圖片，引導學生説出圖意。

二、探究體驗

1、學習連加

師：誰能説説你在圖中都看到了些什麼？

引導學生用數學語言表述。（原來......先......又......）

板書問題：現在一共有幾隻小鳥？

一共是什麼意思？怎樣列式？引導學生列出算式並討論交流計算方法。

根據學生彙報板書：1+2+3=6

先用一隻手遮住+3，讓學生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。

説明象這樣連着加就叫連加。板書：連加

2、學習連減

師： 出示課件（飛機圖），讓學生看圖上發生了什麼事呢？我們看看圖吧。

讓學生自由觀察並自主説話。（原來......先......又......）

可以提出什麼問題？怎樣列式？

引導學生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。

教師根絕學生的彙報適時板書：連減 5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗）

3、歸納小結

象這樣用三個數（有時更多）連着相加或者連着相減的計算方法就是連加和連減。

4、完成72頁的“做一做”

引導學生説清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果後，再填數。

三、鞏固應用

1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

學生自由回答，對敢説能説的學生要多表揚，對想説卻有顧慮的學生要多鼓勵。

2、完成練習十一的第1、2、5題。

引導學生看懂圖意，自主解答。

板書設計：

連加 ： 現在一共有幾隻小鳥？

1+2+3=6 （只）

連減： 還剩幾架？ 5-1-2=2 （架）

設計意圖： 以生動活潑的畫面激發學生的學習興趣，有利於學生理解連加、連減的意義和計算順序。引導學生用數學語言表述自己的思維，利於學生理解連加、連減的計算順序。培養學生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減 的計算方法，使學生獲得成功的體驗。讓學生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習，學會用所學知識解決實際問題。

連加教學設計3

教學目標：

認識連加的意義，初步滲透部分與整體的相對性。通過教學中的遊戲，讓學生掌握連加的計算方法。學習過程中感受數學與生活的聯繫，掌握連加的計算方法。

教學重點、難點：

理解連加的意義，掌握連加的計算方法.明確整體與部分的相對性。

教學過程：

一、複習引入

師:非常高興能與孩子們共同學習!孩子們的口算能力是不是很棒呀?那老師就來考考你們。找幾位同學來説説這幾道題的答案。（出示口算課件）

師：孩子們的口算能力真棒！真是個口算小能手！那兩個數的加法大家算的這麼棒呀！我們再加一點難度來考考大家，大家做好準備了嗎？大家來幫老師算一算糖果盒裏面一共有多少粒巧克力呢？

二、創設情境，激趣學習連加。

1、教學例題

（一）教學連加

師：同學們，老師平時告訴大家，爸爸媽媽在外面工作一天非常的辛苦，所以大家在家裏要幫助爸爸媽媽做一些自己可以做的家務對嗎？那麼小明同學週末也去了奶奶家，讓我們一起去看看他幫奶奶都幹了什麼呢？

（1）出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學生觀察

操作1：5只小雞在吃食，又跑來了2只。

師：從圖中你看到了什麼？（一共有7只小雞）誰會列式？口頭

操作2：又來了1只。

師：這次你又看到了什麼？誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？

小明喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。

師：地上一共有多少隻小雞？誰會列式？

（生説，教師板演5+2+1=8）

你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等於8。）（帶讀）

板演：5+2+1=

師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎？

生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學的是有一個加，現在學的是有兩個加。

師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。

（板書：連加）連加是我們這節課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什麼，再算什麼？

強調：第二步是由哪兩個數相加？

（學生説，老師板演）

（2）小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心裏的得數加上地三個數，算出結果。

三．習題鞏固

1.八道連加的算術題，兩分鐘之後我們比一比哪一組同學做的又快又對。

2.初始課件解決問題的習題

3.課堂小遊戲，兩人分組競爭，看誰分數高。

4.快樂提升

小紅前面有6人，後面有3人，這一隊一共有幾人？

課堂小結：

同學們，今天我們學習了連加，我們知道了先是知道了連加的計算方法，隨後我們通過習題以及遊戲進行了對新知識的鞏固，希望大家下去多多練習，能夠很好的利用連加解決生活中常見的問題。

連加教學設計4

　教學內容：40頁例1、41頁課堂活動1、2

教學目標：

知識與技能目標：初步理解連加的含義，掌握連加的運算順序，並能正確計算。

過程與方法目標：經歷自主探索、合作交流等學習活動，能有條理地表述思考解決問題的過程。

情感與態度目標：體驗數學與生活的密切聯繫，培養學生學習數學的興趣。

教學重點：掌握連加的運算順序。

教學難點：理解連加的含義。

教學方法：直觀教學、啟發式談話、練習法。

一、創設情境、激發興趣：

1、開火車（口算題卡）

2、（1）師：同學們，小鳥們在開演唱會，你們想去看嗎？

（2）點出課件師提示：仔細觀察，地上、樹上、空中。師問：你們看到了什麼數學信息？

學生回答。

師：説得真完整，地上有4只小鳥，樹上有2只小鳥，空中有3只小鳥。邊板書：4、2、3。

二、自主探究，學習新知：

1、列式。

（1）師點出幻燈片2：要求一共有多少隻小鳥？怎樣列式？

學生回答。師板書：4+2=66+3=9。

（2）師點出幻燈片3：這位同學列了兩個加法算式來表示，真不錯。誰能用一個加法算式來表示：地上、樹上、空中一共有多少隻小鳥？（配合手勢，語氣輕短，再次強調三部分合起來，啟發列式。）

學生回答後，師板書：4+2+3=9。讀作：4加2再加3等於9.

（3）師：還可以怎樣列式？

學生思考後回答，師板書出其餘的算式。

2、師：要求一共有多少隻小鳥，同學們列出了像這樣的加法算式，算式裏的4、2、3分別表示什麼？師指圖。

3、師幻燈片4：

（1）4+2+3等於多少呢？你是怎麼算的？先算什麼，再算什麼？

學生回答，師板書：4+2=66+3=9

（2）先算4+2=6，我們來看看4+2表示的是什麼呢？

生回答，師：是把地上的小鳥和樹上的小鳥先合起來，一共有6只。（手勢）算完了嗎？

接下來怎麼算？

生回答算6+3，師反問：幾加3？

師：是用我們剛才先算出來的'得數6來加3。

師：大家同意他這樣算嗎？我們一起來讀一讀他的方法：先算4+2=6，再算6+3=9。

師總結算法(幻燈片7)：計算4+2+3,先算4+2=6，再算6+3=9。（邊小結邊板書橫式）。

師指另一個連加算式問：這個加法又該怎麼算呢？先算什麼，再算什麼？

生回答後，我們一起來讀一讀：先算…再算…。（師板書出橫式）

4、總結運算順序（幻燈片5）：

對比4+2=64+2+3=9

師：像這樣3個數相加的加法，我們一般從左往右算，先把前兩個數相加，再把加得的結果與第三個數相加。（像這樣的加法叫連加。）師板書課題：連加

三、鞏固拓展

1、完成課堂活動

2、試一試。

四、課堂小結

通過這節課的學習，我們知道了連加，掌握了連加的計算方法。

連加教學設計5

教學內容：

教科書第65頁做一做，練習十四1、3題

教學目標：

1、引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。

2 、掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。

3、初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯繫。

4、使學生掌握連加就是連續加法並要先算第一步兩個數相加的結果再加第3個數的經驗。

教具、學具準備

1、物圖形卡片。2、多媒體課件。3、裝錢的信封。

學具準備:

10根小棒。

教學設想：

通過課件演示使探究新知知識變抽象為具體，展現小雞隻數的變化過程和相應的計算過程，並利用計算順序得出結果。

教學過程：

一、質疑激情

導語：同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽幹活了，瞧！小明在幹什麼？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾隻小雞在吃米？

【設計意圖：通過問題讓學生對課堂產生興趣，帶着疑問走進新課。】

二、操作探索，學習新知

1、引導觀察。

請同學們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接着出示跑來2只小雞，停頓一下，最後出示跑來1只小雞）

2、交流、彙報。

a．問：你從屏幕上看到了什麼？

b．小組交流。

C．學生彙報。（學生可能説：小明在喂 5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾隻小雞？也可能説有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾隻？提醒學生，跑來的學生説出算式，5＋2=1 ，教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？不一樣。 3只是一起跑來的嗎？）

D．引導

揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。

3、探究“連加”計算的順序方法。

a．提問：5＋2＋1= 8，你是怎樣算出得數的？

b．小組合作探索方法。

C．小組彙報。學生可能説是一個一個地數出來的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要説出理由，都給予肯定。）

d．教師總結計算順序和方法。

板書 5＋2＋1=8

【設計意圖：通過小組探究的方法使學生理解圖意，並根據圖意寫出算式，得出結果。】

三、應用拓展

1、動手操作：

a．教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2

根，最後拿出3根。共拿出了幾根？列算式説得數。

b．學生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小律、

説算式、説得數。

（1）鞏固練習。

多媒體課件出示練習十四的第2題，學生先説題意，再填在

書上，指名學生説，集體訂正。

（2） 練習十四1、3

【設計意圖：通過練習加強學生對連加算式的計算順序的印象，並正確的計算結果。】

四、課堂小結

問學生：本節課我們學習了什麼？你們有什麼收穫？

五、板書設計：

連加教學設計6

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p72連加。

【教學目標】

1、知識與技能目標：知道連加的運算順序，正確進行口算。

2、過程與方法目標：通過遊戲，引導學生經歷從實際情境中抽象出連加計算的數學問題的過程，直觀理解連加意義。

3、情感態度價值觀目標：在遊戲中學，使學生喜學樂學；在生活現象中尋找數學問題，並初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。體會連加與日常生活密切聯繫。

【教學重難點】連加計算過程

【教學準備】

主題圖多媒體課件、鈴鼓、趣味口算題、小棒。

【教學過程】

一、複習舊知，搭建階梯

1、口算

1+3= 5+2= 3+2= 1+7=

4+2= 7+3= 5+4= 10+0=

2、看圖列式（課件出示小紅花加法圖）

學生看圖，説一説圖意，然後列式，計算結果。

二、觀察思考，探究新知

1、創設情境，初步感知。

“小聰聰”是個善於留心觀察的孩子，在生活中他發現了許多數學問題，他很想和同學們挑戰，你們願意和他比一比嗎？

（設計意圖：教師運用談話法為全班學生引進一個虛擬的競爭對手，激發了學生的學習熱情，同時也培養了學生的初步的競爭意識。）

師敍述：有一天，小聰聰揹着書包上學去，走在路上遇到三個小夥伴，他們一同往前走。來到一個岔路口，又遇上了兩個小夥伴，他們又一起結伴向學校走去。同學們誰知道他們一共是幾個同學一起走到學校的嗎？（1+3=4 4+2=6）

能不能用一個式子解決上學路上的數學問題？（1+3+2=6）看一看這個式子與前面學習的加法有什麼不同？

像這樣把三個和三個以上的數合併在一起的運算叫“連加”。（板書課題：連加）

（設計意圖：在學生運用已學的用兩個加法式子解決問題的基礎上，讓學生嘗試用一個式子解決問題，進而引入連加的學習。這樣學生在探究活動中初步感知了連加的意義。）

2、自主合作，探究算法

（1）分析題意。（邊出示課件邊講解：課本72頁例題。）星期天，小聰聰到鄉下去看奶奶，他發現奶奶家的院子裏有一羣可愛的小雞，小機靈忍不住端起小米喂小雞去了。

老師要請小朋友仔細看：原來有幾隻小雞在吃食？（5只）

跑來幾隻小雞？（2只）又跑來了幾隻小雞？（1只）奶奶家一共有幾隻小雞？（邊問邊畫大括號和？）

（2）嘗試列式。

問：要算一共有多少隻小雞？算式應該怎樣寫？還可以怎樣寫？讓多名同學發言，列出幾種不同的算式，師根據學生髮言並扳書：

學生能説幾種就寫幾種。

（3）探究連加的計算方法。（體現算法多樣化）

a、請同桌的小朋友互相説一説，可以先算什麼？再算什麼？結果是多少？

b、還可以先算幾加幾？（探索算法多樣化）

c、充分讓學生説，師注意傾聽學生的發言。如果加的過程不完整，比如：只加了其中的兩個數，那麼引導看圖小雞的數量都加完了嗎？我們還要加上幾？

d、根據學生的發言，師完成板書。

比如：5 +2 +1=8 1 +2 +5=8

△你第一步先算幾加幾得幾？（記在心裏，寫出來，等……充分讓學生髮言。）怎樣記住第一步的得數？（多讓學生説一説。）

邊寫邊連線的過程中，師強調：為了記住我們第一步計算的得數，我們可以把先相加的兩個數用線連起來，並在它的下面寫上第一次加的得數。

第二步再算幾加幾呢？

師：第二步要把第一次相加的結果和第三個數加起來。

比如：5 +2 +1=8 第二步再把7和1加起來得8。並在等號後面寫上“8”。

（設計意圖：連加的口算，難點是看不見第一步計算的得數，教學中先讓學生記下第一步計算的結果，減少了計算的難度，提高了計算的正確率）

e、指另外的算式，讓學生嘗試計算。（指名口述，師板書）。

（設計意圖：在學生掌握了基本的計算方法後，對學有餘力的學生提出進一步的要求，體現了“不同的人在數學上得到不同的發展”的數學新課標理念。）

f、適機選擇一道學生能寫的算式，指名小朋友上台板演，下面的小朋友仔細為他做檢查。

(4)揭題，讀算式。

師：同學們真了不起！問：這道題和我們以前學習過的算式一樣嗎？（不一樣）比一比，它們有哪些地方不一樣？

引導學生説：有三個加數，有兩個加號，並且要做兩次加法。

師：觀察得真不錯！像這樣把3個數相加，就是我們今天學習的新知識，剛才老師已經告訴大家了叫做什麼？（連加）。連加算式應該怎樣讀呢？請你自己讀一讀。（學生自己嘗試讀）

三、實際運用，鞏固新知

引言：今天同學們的表現真是太棒了！下面我們將進行擺小棒比賽，請你拿出小棒準備好。小耳朵注意聽教師説擺的要求，你準備好了嗎？動手吧！

1．擺小棒（書上72頁做一做）：（可選一個小朋友上台前擺）下面的同時操作。

師：在桌上擺上4根小棒，再擺3根小棒，（請把它和前面的4根分開一點兒），最後再擺上1根小棒。（同前分開）（師巡視）

問：你一共擺了多少根小棒？（邊問邊畫 和？）誰會寫出小棒圖的算式？還可以怎樣寫？

問：想一想，又該怎樣計算呢？

指兩名小朋友上台前板演，下面的小朋友翻開書72頁下面“做一做”的小棒圖的下面填上數。

（師巡視指導）填完後，集體評正。（用課件展示一次，加強印象。）

（設計意圖：藉助擺、畫等操作活動，學生強化了對連加意義的理解，掌握了連加的計算順序。低年級的學生對知識的掌握，需要藉助動手操作、動腦思考、動口表達而獲得，他們有意注意的時間比較短，在新課結束後安排一段時間的動手活動可以緩解長時間強迫性學習給學生帶來的疲勞感，使學生能以更好的狀態進入下一節的學習活動中去。這裏的動手活動設計，正是遵循了這一規律，讓學生的多種感官參與數學活動，並在數學活動中鞏固新知。）

2、小聰聰也想跟大家比一比，你們有信心贏他嗎？（課件出示練習題：三角形連加、純粹的數字相加）

3、理解與運用：（課件出示大雁圖、生日蠟燭圖——注意先讓學生説圖意，然後列算式，説想法，最後計算出結果。）

（設計意圖：掌握知識，形成技能，沒有一定量的訓練是不行的。本環節，通過讓學生獨立完成練習題，互相評價，集體訂正等方式，讓每個學生獨立思考，是他們在數學上得到不同的發展。）

四、趣味遊戲，拓展新知

遊戲1：敲鈴鼓列加法算式。

師：看來我們生活中有關連加的數學問題可真不少呀？你瞧，老師手中這個鈴鼓就能出許多連加算式，下面我們以開火車的形式由老師敲鈴鼓，同學們説連加算式好嗎？

遊戲2：買學具。

師：米老鼠在神奇山谷開了一家文具店，我們一起去看看，請你任選三件文具，算一算要用多少錢？（課件出示：剪刀5角一把 鉛筆2角一支 橡皮2角一塊 直尺2角一把 作業本3角一本）

（設計意圖：安排買文具的練習可以讓學生體會數學與生活聯繫的密切，從而理解學習數學是為了解決生活問題。）

遊戲3：方格比武。（課件展示77頁第6題）

五、夯實基礎，落實作業

學生打開課本做73頁練習十一1、2、3題，儘量引導學生從視算過度到心算，提高學生的計算能力。

六、歸納方法，本課小結

這節課你學會了什麼？（生小結）回家之後再找一找生活中能夠運用連加家解決的數學問題考考爸爸媽媽。明天上課時説給老師和同學們聽一聽，比比誰最棒。

連加教學設計7

　【教材分析】

這節課是根據同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節，讓同學聯繫情節的發展過程，建構連加連減的運算模式。感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。

學生已經掌握 10 以內的加減計算，對生活中感興趣的情節發展有初步的分析能力。教材將連加、連減一併進行教學，有利於連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利於鞏固 10 以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。

　【學情分析】

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯繫具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會並掌握知識。

　【教學目標】

1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。 在具體的情境中並理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。

2．在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。

3．初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯繫

　【教學重點和難點】

教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學難點：要記住第一步口算的結果。

【教學過程】

　一、複習

1、口算

師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案

3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5

2、編題

師：昨天給大家留了一個小作業，根據算式編一個小故事，你能從黑板上選擇一個算式編一個小故事嗎？

生説一個加法一個減法

二、新授

1、出示主題圖

師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）

你看到了什麼？（小朋友在餵食）

有幾隻小雞？（5只）

原來有5只小雞（板書“原來）

現在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）

繼續看圖，現在又來了幾隻？（又來了1只）（板書“又來了”）

為了區分開，我們在這裏加“先”，先來了，又來了

看圖自己試着説一説這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己説）

找同學來説（多找幾人）

2、嘗試列示

師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）

5、 2、 1各表示什麼？

每來一次我們就用什麼連接？（加號）

換個圖你還會嗎？

3、出示小狗圖

師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不説話）

誰能用三句話説一説？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）

你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少隻？（板書“一共有”））

你能給同桌説一説這四句話嗎？（同桌互説）

誰來給大家説一説？（幾人説）

你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）

1、 4、 2各表示什麼？

4、出示燕子圖

師：同學們剛才説的都非常好，現在老師要加大難度了，你們敢挑戰嗎？

請看大屏幕，這是一幅靜態圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）

誰能指一指那些是原來的？有幾隻？

哪些是先飛來的？有幾隻？

哪些是又飛來的？有幾隻？

（出示大括號和問號）讓我們求什麼？（一共……）

同學們一起來説四句話

誰能列算式？（3+4+2）

5、認識“連加”

師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數加起來的）（你真善於觀察）

這些算式裏都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）

像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌説哪一個。（同桌互説）

6、學習算法

師：你會哪個就説一説你是怎麼算的。誰想來試試？（一生説5+2+1）

我怎樣算就好算了？

剛才這個同學是先把哪兩個數合起來了？（5+2）（師板書）

他先算了誰？（5+2）等於幾？（7）

誰來完整的説一説先算什麼？（先算了5+2=7）多找幾人説

同桌互相説一説先算了什麼？再找人説（板書“先算”）

再算什麼？（兩生説7+1=8）（板書“再算”）

誰能完整的説一説先算什麼再算什麼？（一人説、全班説、幾人説）

7、鞏固算法

師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會説嗎？

先算什麼？（先算1+4=5）再算什麼？（再算5+2=7）（板書）

同桌互相説。小組説（其他同學帶着任務聽，看誰説的好）

3+4+2=這個能説嗎？

全班一起説，師板書

8、指導算法

師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫了下來，仔細看，都是先算什麼？（前兩個數）

也就是先算5+2、 1+4、 3+4，這些都在你的那個方向？（左）

所以可以説從哪往哪算？（從左往右，板書）

9、練習

師：下面咱們來練習一下

出示練習題，説過程。3+4+1 2+2+4 4+3+2

7+2+1 6+4+0 5+0+3

注意把話説完整

10、學習連減

師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的非常認真。現在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾隻小雞？（8只）（板書：有 ）

小雞吃飽了，你看怎麼了？（課件出示：先走了）

先走了幾隻？（3只）

再走了幾隻？（2只）

還剩幾隻？

誰能完整的用4句話説一説這幅圖？（一生説）

能列算式嗎？（8-3-2）

11、出示猴子摘蘋果圖

師：猜一猜小猴子要幹什麼？（摘蘋果）

樹上有幾個蘋果？（10個）

先摘了幾個？（學生跟着課件數：6個）

又摘了幾個？（2個）

還剩幾個？

怎樣列算式？（10-6-2）

12、出示小汽車圖

師：這又是一個有難度的圖，靜態的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）

走了幾次？（兩次）

先走了幾輛？（4輛）

又走了幾輛？（2輛）

還剩幾輛？

誰能列算式？（8-4-2）

13、認識連減

師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）

沒錯，算式裏是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減

計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）

連減也是從左往右算

請同學們嘗試算一算這三個算式

左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題

彙報。

三、小結

師：今天我們學習了連加連減，先計算出第一步的答案，用第一步的答案加或減第三個數就可以了。大家學會了嗎？

那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2

請大家計算在練習紙上

【教學反思】

《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：

空間一：創設情境，激發興趣

為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先後次序一目瞭然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。

之後給學生更多的情境圖，從動態圖到靜態圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。

空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思

在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是採用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。

空間三：教方法，熟記運算順序

為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由於看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然後記下第一步的得數，用第一步的得數再接着往後算，從而解決了這一難點。

連加教學設計8

教學目標

1．知識與技能目標：知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。

2．過程與方法目標：在生活情境中學習，使學生喜歡學習、樂意學習，感受數學與生活的密切聯繫。

3．情感態度價值觀目標：學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

教學重點：

掌握連加連、連減算式的計算順序。

教學難點：表達圖意，掌握連加、連減的運算順序。

教學準備：小棒。

教學過程 一、創設情境，復舊引新

師：小朋友們，今天譚老師去數學王國遊玩，你們誰想去呀？（生：想。）我們就乘坐“口算號”公共汽車準備出發吧！

1、學生看着屏幕口算。（小朋友們，我們認真算對每一道題才可以上車喲！你們能行嗎？）太棒了！你們個個都是口算小高手！

2、動畫演示，歡迎進入數學王國。（看！數學王國的大門已經打開了，歡迎小朋友們走進數學王國。）

(過渡：首先來到了數學王國的農場，愛勞動的小明連忙跑過去幫叔叔餵雞呢！）

二、結合情境，探究新知 （一）探究連加

（請同學們仔細觀察這幅圖，你發現了什麼？)

1、演示，説圖意。演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。

師：看，有幾隻小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾隻？( 多媒體演示來了２只）瞧，這隻小雞淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將餵雞的過程用自己的話説一説嗎？（如果學生説不清楚，可重複演示）

（1）引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

（2) 師：根據剛才的這些信息，誰能提出一個數學問題？（引導學生提出求一共有幾隻小雞的問題）

2、看圖列式。

師：要求一共有幾隻小雞？小朋友們會列式計算嗎？

（板書：５＋２＋１）

師：結合圖，説説算式中的５、２、１、８各表示什麼意思呢？ 3、揭示課題

師：看這個算式與以前學過的加法算式有什麼不同。

師：像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

4、學習計算順序。

師：這個算式先算什麼,再算什麼?（先討論，再彙報）

根據學生的敍述過程，演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序。

計算連加時我們一般先把前兩個相加，然後再把算出來的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是説按從左往右的順序計算。（板書：從左往右)

5、出示連加算式練習。（為了檢驗你們的能力，數學王國的國王想考考你們？）

（二）探究連減

（過渡：小雞看到同學們學得這麼認真，它們吃的好開心呀！）

1、情境演示，説圖意

師：草地上有幾隻小雞。看，那幾只小雞吃飽了！（多媒體出示小雞跑走圖)

師：誰能把剛才看到的過程完整地説一説？（仔細觀察圖畫，把你看到的內容説給你的同桌聽。）

生：草地上有8只小雞，先跑走了2只，又跑走了3只，請問：草地上還剩下幾隻？引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

2、提問並列式師：

看圖，誰能提出一個數學問題呢？

師：要求還剩多少隻小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）

師：結合圖，説説算式中的８、2、2各表示什麼意思呢？（指名説。）

師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）。（表揚鼓勵：你們起的名字和數學家起的名字一樣，你們就是未來的數學家！）

3、讀算式揭示課題

師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）

學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。

4、合作探究，連減運算順序

師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什麼，再算什麼？

師：請同桌之間相互説一説，如果他説對了，請你誇誇他，如果他説錯得不夠好，請你幫幫他。

全班交流，小結連減的計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用算出來的得數減去第三個數。

5、出示連減算式練習（智慧老爺爺也想考考大家。）

（三）初步小結：我們認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎麼樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

（過渡：帶着連加連減這兩位好朋友走出了農場，我們來到數學王國裏的動物樂園。）

三、聯繫情境，鞏固練習

幻燈片出示習題

師：看，白鴿在空中給我們跳起了歡樂的舞蹈。

1、白鴿空中舞（連減練習）

師：熱情的小猴給我們摘下紅紅的大蘋果。

2、小猴摘蘋果（連減練習）

師：我們依依不捨地離開了動物樂園，來到了停車場。）

3、停車場乘車（連加、連減練習）

四、全課總結，拓展運用

師：同學們今天在數學王國的表現真棒，老師請你們去休息一下，吃點東西。）

1、幻燈片出示購買食品習題。

2、小朋友，誰來説説你學會了什麼？（是的，今天我們學習了連加連減，會用連加連減來解決簡單的數學問題，希望同學們平時注意觀察，你就會發現生活中處處有數學！）

這節課我們收穫真不少，看來學好數學能讓我們的生活更豐富更精彩！

連加教學設計9

教學目標：

1、通過創設情境，學生學會獲得有用的數學信息，並能正確運用連加來解決問題，知道連加算式的含義和運算順序，能比較熟練的口算。

2、培養學生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

出示主題圖。

他們在做什麼呢？

二、新知

1、從這幅圖中，你能獲得哪些數學信息？

2、學生彙報，板書。

3、怎樣求一共折了多少個星星呢？討論

彙報板書6+6+6=18

這就是我們今天學的新課“用連加解決問題”

4、這道題為什麼是用連加的方法來解決呢？

學生髮言。説自己的想法。

5、拓展應用 課本第77頁做一做。

三、鞏固練習

練習十八第1、2題。

四、課堂小結

今天同學們都學會了什麼？

連加教學設計10

教學目標：

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，並能正確計算，培養口頭表達能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。

教學重點：理解並説出連加連減的含義。

教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

教學過程：

一、新知探索：

（一）教學連加：

?1.出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：

師：爸媽帶明明去農場，明明可喜歡餵雞了。（出示小黑板）他在地上撒了一些米，馬上有5只小雞來吃米。快看，又跑來了2只！現在一共有幾隻小雞？你會列式計算嗎？

生：5+2=7

師：很好！繼續看！又跑來一隻小雞，現在一共有幾隻？

生：7+1=8

師：很不錯！如果三幅圖我們放在一起，你會列式嗎？

生説，教師板演：5+2+1=8

我們原來的加法是兩部分合起來，現在連着再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。（板書;課題）這樣的算式怎麼讀、表示什麼意思，是我們今天研究的主要內容。

2.探究連加的計算方法。

師：這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。

師：怎麼算呢？先想一想，同位説一説。

師：誰來説一説，你是怎麼算的？

生;説

師板書，重複。邊説邊在算式上標出運算順序。

師：5、2、1各表示什麼？8表示什麼？你沒看明白了嗎？

3.做一做。

(二)連減教學：

1.連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎麼樣？

生：又去玩了，走開了……

直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌説説圖意。請學生上台來指着圖説説。有8只小雞吃完食物後走了2只，後來又走了2只，還剩下4只。

師：誰能列式呢？該如何計算呢？

列式：8-2-2=4，

師：這樣連着加的算式我們叫他連加，像這樣連着減的算式誰能給起個名字？生説師板書。

這裏的8、2、2、4各表示什麼意思。讀讀這個算式；8減2再減2等於4。

2.練習：做一做右邊一題，看圖列式説圖意。不擺。

使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是……你是怎麼想的？怎麼算？學生相互評價。

三、鞏固深化：

完成練習十一的第2題和第4題

四、課外延伸：

1.這節課我們學習了什麼知識？

2.學連加連減至少得幾個數？會了嗎？

連加教學設計11

教學內容：教科書第65頁。

教學目標

1．使學生初步理解連加的含義，掌握連加的計算方法，正確進行計算。

2．培養學生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。

3．讓學生體會數學與生活實際的密切聯繫。

教學重點、難點：掌握連加的計算方法，能夠正確的進行計算。

教具準備：課件

教學過程設計

一、複習導入

1、口算

8+2 10-3 8-7 6+4

0+9 5+5 10-8 2+5

3+7 10-2 4+3 7+1

2、情景引入：小明的媽 媽帶他回了趟農村老家，小明課高興了。他最喜歡做的事就是喂小雞。這不，他又來餵了（出示課件），剛開始來了幾隻小雞啊？後來又跑來了2只，一共有幾隻小雞？該如何列示？為什麼用加法計算？一會兒，又跑來了1只，現在一共有多少隻？該如何列示呢?還可以怎樣列？5+2+1，這個算式與以前所學的算式有什麼不同的地方？介紹：有2個加號，是連續的加法的算式叫做連加。

教師板書課題，學生跟讀。

二、探究新知

1、學習讀法

5加2加1

2、學習計算方法

5+2+1怎樣計算呢？請再看一遍小雞圖的演示過程：原來有5只小雞，又跑來2只，所以可以把5和2合起來，先算5+2=7，接着又跑來1只，所以這時候算7加1的得數，就是7+1=8

3、指名再次説計算方法

4、總結連加的計算方法

①先把前兩個數相加，再加第三個數

②從左往右計算

三、鞏固練習

1、小明在餵雞的時候還看到了天空中飛過一羣快樂的燕子。説説你看到了什麼？出示3、4、2，説説數字表示什麼意思？你能提一個問題嗎？試着列出算式3+4+2，指名説説先算什麼，再算什麼？9表示什麼？

2、中午，媽 媽把全家的髒衣服洗了洗，晾了起來。出示圖片，你會算一共有幾件衣服嗎？指名列示，説計算方法。

3、在果園裏，小明動手摘了好幾種水果，我們一起去看看，有櫻桃、草莓、桔子，他們一共有多少個呢？在練習本上列示計算，指名板演。

共同交流計算方法。

4、比一比，賽一賽。

3+4+1 4+3+2

2+2+4 5+0+3

7+2+1 6+4+0

5、動腦筋

（ ）+（ ）+4=9

四、小結

小朋友，這節課你學到了什麼？

連加教學設計12

教學目標：

1．在生動具體的情境中經歷自主探索、合作交流的過程，初步理解連加、連減的含義。

2．掌握連加、連減算式的計算順序,能正確地計算10以內的連加、連減。

3．初步運用連加連減解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯繫。

教學重點：直觀理解連加、連減的含義,學會用連加連減來解決日常生活中的一些簡單實際問題。

教學難點：牢記前兩個數計算結果，再和第三個數相加減。

教具、學具準備：課件、10根小棒。

教學過程：

一、複習準備（開小火車）

+3+4-2-4

2——□——□10——□——□

+4+1-3-5

3——□——□8——□——□

二、質疑激情

師：小朋友的火車開得真快，那現在我們就坐着火車去小明家看看。我們的好朋友小明是一個非常愛勞動的好孩子。看，他在幫媽媽幹活，説説你看到了什麼？（出示課件，小明在喂小雞）

三、自主探索，學習連加

（一）觀察圖畫，列出算式

1、引導觀察（課件演示小雞圖）

師：仔細觀察，你又看到了什麼？

2、交流彙報

指名説一説

師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現“5”、“2”、“1”）

師：根據你看到的能提出一個數學問題嗎？

生：一共有幾隻小雞？

3、列式及讀法

師：要算出一共有幾隻小雞，應該怎樣列式？

生試着列出算式：5+2+1=（屏幕出現“5+2+1=”）

師：你會讀這個算式嗎？（指名讀、集體讀）

4、學習計算順序

師：那這個算式應該先算什麼，再算什麼？

同桌討論，説一説。(板書計算過程)5+2+1=8

|____||

7____|

全班交流

師：第二步是哪兩個數相加

（二）理解含義？

結合圖，説説算式5+2+1所表示的意義是什麼？（個別説、同桌説）

（三）揭示課題

師：今天學的加法算式和我們以前學的有什麼不同？

生：有3個數，2個加號

小結：像這樣，我們把3個數以後甚至有4個數、5個數連着加起來的算式叫連加（板書課題：連加）在計算的時候，先把前面兩個數相加，算出得數（可以把這個得數記在腦子裏，當然我們還不熟練，可以把答案寫在下面），然後加上第三個數，最後算出來的才是這道題目的答案。

（四）動手操作

小朋友們都會説會算了，不知道能不能擺一擺再算一算呢？

要求：先擺4根，再擺3根，最後再擺1根（你能算出一共有幾根嗎？）

學生根據教師的要求動手操作，擺小棒，然後列出算式。

根據學生回答板書：4+3+1=8

説一説你是怎麼算的。|_______|

7________|

四、自主探索，學習連減

1、引導觀察

師：就在剛才我們學習連加的時候，小雞吃飽了，我們看一看，發生了什麼事？（課件演示）

2、交流彙報

指名説一説

師：你能提出數學問題嗎？

3、列式及讀法

師：你能列出算式嗎？8-2-2=

誰當小老師帶大家讀一讀這個算式：8減2再減2

4、計算、理解含義

怎樣計算？先算什麼？再算什麼？

同桌説一説8–2–2=4

全班交流板書：|____↑

師：第二步是用哪個數去減？6______↑

結合圖，説説算式的含義（指名説）

5、小結並補充課題

師：剛才我們知道了把幾個數連着加起來的算式叫做連加，你能給這個算式起個名字嗎？（根據學生回答補充板書：連減）在計算的時候，先把前面兩個數相減，算出得數，然後用算出來的數去減第三個數，最後算出來的才是這道題目的答案。

6、動手操作

師：那接下來再請小朋友們擺一擺

要求：擺好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根

師説要求，學生根據教師的要求動手操作，擺小棒，然後列出算式

根據學生回答板書：10–3–5=2

説説你是怎麼算的。|____↑

7______↑

五、聯繫生活,解決問題

過渡：今天我們學習了連加連減，你能用它們來解決生活中的問題嗎？

1、出示燕子圖

①仔細觀察，指名説圖意

②學生列式計算

2、出示跳繩圖

①學生看圖説圖意，列式計算

②指名回答

3、出示汽車圖

學生獨立解決，交流彙報

4、交流生活實例

請學生交流生活中連加連減的實例並解決。教師可適當引導（如：老師一共有8個小蘋果，先獎掉了3個，又獎掉了2個，還剩幾個？你能舉出這樣的例子嗎？）

六、拓展提高

師：今天這節課上大家都學得很認真，掌握得很不錯，老師想獎勵小朋友們去超市選購自己最喜歡的三樣物品。算一算一共要付多少錢？

連加教學設計13

教學內容:教科書第72頁例1及練習十一的第1、2、3、4題。

教材分析：教材提供的是一幅小朋友餵雞的圖，利用這幅圖抽像出“連加計算”類型的題。“連加”對於剛上小學的一年級學生來説，是學習的難點。因為它是由兩個計算步驟構成的一個連續的口算過程。在計算中要先記住前兩個數相加的結果，再與第三個數相加，才能完成計算任務。一年級的學生往往把第一步計算的結果忘記，因此第二步的計算也就不容易了。因此我設計了連動的多媒體課件，引導學生觀察：地上有5只小雞，跑來了2只，停一下，又跑來了1只，在此基礎上引導學生觀察畫面上的動畫過程，理解“5＋2＋1”的意義和計算順序。

學情分析：最後通過一個拿“8分錢”的遊戲，讓學生明白所學知識與實際生活的密切聯繫，從而感知生活中處處有數學，學數學是生活的需要，並進一步鞏固所學的知識，發散了學生的思維，培養了學生的動腦、動手能力。

教學目標：

1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。

2．掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。

3．初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯繫。

教學準備： 10根小棒、實物圖形卡片、裝錢的信封。

教學設計：

一、質疑激情

導語：同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽幹活了，瞧！小明在幹什麼？（出示小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾隻小雞在吃米？

[藉助學生喜聞樂見的動畫來開始上課，學生比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態。同時也進行品德教育。]

二、操作探索，學習新知

1．引導觀察。

請同學們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接着出示跑來2只小雞，停頓一下，最後出示跑來1只小雞）

[觀察動畫，突破了本節課的難點，培養了學生的自主學習能力。]

2．交流、彙報。

a.問：你從屏幕上看到了什麼？

b.小組交流。

c.學生彙報。（學生可能説：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾隻小雞？也可能説有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾隻？提醒學生，跑來的學生説出算式，5+2+1，教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？）

[小組學習培養了學生的合作意識。通過學生的發言鍛鍊了學生的口語能力，也很自然地引出了課題。]

d.引導揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。

板書課題： ｌｉáｎ ｊｉā

連 加

3．探究“連加”計算的順序方法。

a.提問：5+2+1＝8，你是怎樣算出得數的？

b.小組合作探索方法。

c.小組彙報。學生可能説◆一個一個地數出來的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要説出理由，都給予肯定。）

[教師讓學生説，但並不限制學生的説法，體現了現代教學思想的算法多樣化，也培養了學生的創新思維。]

d.教師總結計算順序和方法。

板書5+2+1＝8

三、應用拓展

1．動手操作：

a.教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2根，最後拿出3根。共拿出了幾根？列算式説得數。

b.學生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小棒、説算式、説得數。

[學生並不是簡單重複老師的動作，而是通過自己的動手操作，理解了“連加”的順序，深化了新知。]

2．鞏固練習。

出示練習十一的第2題，學生先説題意，再填在書上，指名學生説，集體訂正。

3．變式練習：遊戲：從信封內拿出8分錢。

[運用自己所學知識，解決生活中的實際問題，體驗到了數學的價值。]

a.教師提要求：1．信封內有6個1分、4個2分、1個5分，請你拿出8分錢，看有幾種拿法，填在表裏。2．同位合作，一人拿，一人記。

b.學生展示拿法。 5分 2分 1分

5分

2分

1分

第一種

（）個

（）個

（）個

第二種

（）個

（）個

（）個

第三種

（）個

（）個

（）個

第四種

（）個

（）個

（）個

第五種

（）個

（）個

（）個

第六種

（）個

（）個

（）個

第七種

（）個

（）個

（）個

[通過變式練習，讓學生真正明白了：學習數學是為了解決實際生活中存在的現實問題，生活中處處有數學，學習數學是生活的需要。同時也鞏固了本節課所學的知識，調動了學生學習數學的積極性。]

　四、課堂小結：問學生：本節課我們學習了什麼？

教學反思：一年級的學生自主學習的能力相對比較弱，因此教師創造了許多動手操作機會，讓每個學生都參與到了學習中。但教師沒有僅僅限於知識的教學，更注重知識的運用，讓學生學會必要的知識後，及時讓學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，鞏固了所學的知識，也讓學生體驗到了所學知識與日常生活的緊密聯繫，為今後學習數學鼓足了勁。

連加教學設計14

一、教學目標

（一）、知識與技能

1、通過實際生活中連續行為，建構連加、連減的運算模型。

2、知道 10 以內連加、連減的運算順序，會讀算式，並正確計算。

（二）、過程與方法

運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數的過程，積累數感，培養學生自主學習，建立連加、連減的數學模型。

（三）、態度、情感、價值觀

會交流生活中具有連續行為的情景，通過看圖説故事，培養兒童的數學興趣，提高兒童數學交流能力。

二、教學重點和難點

重點：掌握連加、連減的計算順序，並能正確計算。

難點：建構連加、連減的運算模型。

三、教學設計

（一）複習引入

師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然後

繼續聽要求大聲報數答案。

２＋４（再加 3 ） ９－２（再減 5 ）

６＋１（再加 2 ） １０－４（再減４）

３＋４（再加１） ８－２（再減３）

師：小朋友們算的真棒！都會正確的計算 10 以內的加法和減法。今天我們要繼續學習有關加減法。

（二）探究新知

1．連加（依次媒體演示）

（ 1 ） 師：聽，什麼聲音？（圖 1 ）鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。（圖 2 ）

師：你們看到了什麼？

生：鳥台上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現在一共有幾隻小鳥。

2 ＋ 3 ＝ 5

師：（出示圖 3 ）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發生了什麼事？

生：又飛來了 1 只小鳥，現在一共有幾隻小鳥。 5 ＋ 1 ＝ 6

師：現在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地説一説嗎？在小組裏輕輕説。

生：鳥台上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只，又飛來了 1 只，現在一共有幾隻鳥？

師：你能列式嗎？

生：２＋３＋１＝６

師：講的真好！（示範讀法） 2 加 3 在加 1 等於 6 。（學生跟讀）

師：誰再來試一試。

師： 2 加 3 在加 1 等於 6 ，你是怎樣運算的呢？（根據學生回答板書）

生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

２＋３＋１＝６ 5

（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2

師：這個算式中也藏着一個小故事，哪個小朋友會編？

師：你是怎樣算得？

生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9

師：觀察：這些算式有什麼特點？

生：都是把三個數合起來。

師小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數相加，再加上第三個數。

（ 3 ）模仿練習

師：誰來算一算（卡片）

５＋２＋１＝２＋３＋ 2 ＝ 師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個數相加的結果記在腦子裏，然後用手勢直接表示最後的結果，行嗎？

４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

２．連減

師：學得真棒！小朋友們已經會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什麼算式？

生：連減。

（ 1 ）師：那麼連減的算式又是怎樣的呢？你能根據這 6 只小鳥編連減題嗎？

學生自由編題，並列式。

師：你是怎樣算得呢？

生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿練習

師：完整説過程

９－３－２＝ 用手勢直接表示結果

７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝

３．連加、連減對比

師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題

連加教學設計15

教學目標：

1、知識與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加連減的計算。

2、過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協作意識。

3、情感、態度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數學、用數學的快樂。

教學過程：

一、創設情境、以舊引新。

師：上個星期天，一位叫芳芳的小朋友，和媽媽一起去鄉下的奶奶家玩了（出示圖片：芳芳）一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

學生看着屏幕口算：

4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4

5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6

師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子裏餵雞呢，芳芳可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶餵雞。引出例1。

設計意圖：根據學生的年齡特點，創設了小朋友去鄉下奶奶家遊玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，既複習了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關係打下了伏筆，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。

二、結合情境，探究新知

1、探究連加

（1）課件演示，引導學生仔細觀察。

師：看，有幾隻小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾隻？（多媒體演示來了２只）瞧，這隻小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將餵雞的過程用自己的話説一説嗎？（如果學生説不清楚，可重複演示課件）

引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現“5”、“2”、“1”）

設計意圖：算法選擇及計算順序是和“動作、過程”緊密聯繫的，教師通過學生的看圖編故事，討論怎樣列算式、先算什麼、後算什麼等形式，讓學生多種感官參與學習活動，並進行積極的數學思考，使學生不僅能學得生動活潑，而且對所學知識理解得更加深刻，記憶得更牢。

師：嗯，口才不錯，你説得可真完整！

師：根據剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾隻小雞的問題）

（2）列式。

師：要求一共有幾隻小雞？小朋友們會列式計算嗎？

學情預設：學生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。設想1：學生列的是分步算式。師：聽他説得多清楚呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數學問題，真了不起！設想2：學生列的是綜合算式。教師不要忘了舒時給予獎勵。

板書：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８······

（３）探究、理解含義。

①指名學生説説第一種方法兩個算式的意思。

② 師：結合圖，説説算式中的５、２、１、８各表示什麼意思呢？

指名説。

師：為什麼這裏要把他們加起來呢？用加法呢？

指名説。

師：老師看到小朋友們還列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８這兩個算式，老師不明白是什麼意思，誰能來告訴老師？

師：（恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾隻小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！

師：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什麼不同。你來給這個算式來取個名字？

師：像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）

（4）交流算法。

師：5+2+1=8，你是怎麼算出來的？（先討論，再彙報）

學情預設：學生可能説一個一個地教出來的。或是先算5+2=7，再算7+1=8······不管那種方法,只要説出理由，都給予肯定。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個相加，然後再把算出來的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是説按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

學生齊説計算方法。

設計意圖：創設具體的生活情境，讓學生在輕鬆的氛圍中感受知識的存在。扶放有度，使學生直觀地理解連加的數學意義。

2.探究連減。

（1）情境演示。

師：芳芳正在忙的起勁的時候，表弟在一旁高興地大叫起來，看，那幾只小雞吃飽了！

(多媒體出示小雞跑走圖)

（2）合作探究。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

師：要求還剩多少隻小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）

師：結合圖，説説算式中的５、２、１、８各表示什麼意思呢？

指名説。

師：為什麼這裏要用減法呢？要-2再-1呢？

指名説。

師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。

師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）

學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。

師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什麼，再算什麼？

師：請同桌之間相互説一説，如果他説對了，請你誇誇他，如果他説錯得不夠好，請你幫幫他。

設計意圖：這一環節的教學，教師要適時把問題交給學生自己處理、解決，只做適度的引導，讓學生在探究中學會合作、學會學習，提高自主學習的能力。

（3）全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用得到的結果減去第三個數。

3．初步小結：喂完小雞，芳芳也認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎麼樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

設計意圖：及時地鞏固知識、梳理剛剛學習的內容，使學生學到手的知識切實成為自己的本領。照顧全體學生，讓每一個學生都對這一知識形成正確的認識。

三、聯繫情境，應用拓展

闖關遊戲。

師：夕陽西下，芳芳跟着奶奶依依不捨地離開了奶奶家，小朋友們跟着他們也一起學會了很多的新知識。現在，芳芳的媽媽還想考考我們小朋友知識學得怎麼樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰吧。

第一關：各顯神通

1.師：學了一節課，有些同學已經有點急不可耐地要展示自己的本領了，那就請同學們拿出自己的學具，在小組中進行一個活動吧！（老師可以示範一組）用你的學具擺一擺，考一考你的同學，我們可要進行小組間的評比，看哪個小組活動得最好哦！

師：剛才小朋友擺出了很多連加連減的算式，怎麼樣在紙上畫出連加和連減的過程呢？

學生説。

老師示範：連加幾個部分加起來，我們可以分開畫，連減需要減去幾個部分，我們可以用圈去和劃去的方法。

2.師：明白這個意思了嗎？我們一起來試一試吧。打開書本72頁，完成做一做。

反饋：為什麼要4+3+2=9？它表示的是什麼意思？4、3、2、9各表示的是什麼意思？

（10-3-5=2同前）

設計意圖：一年級學生非常愛動，你光讓他聽，他還真坐不住。因此，安排了動手擺小棒的環節。讓學生在合作中擺出小棒，教師可以同時考查學生對連加、連減這一知識掌握得如何。

3. 師：請小朋友想一想，生活中有沒有能用連加連減來計算的例子？

生1：家裏原來有3只蘋果，媽媽先買來了2只，又買來了4只，現在一共有幾隻？可以用 3 + 2 + 4 = 10 來計算。

生2：我原來有9本書，送給弟弟3本，又送給妹妹4本，還剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2來計算。

設計意圖：讓學生自己舉例，一方面是想將數學與身邊的生活實際緊密相連，進而體驗連加連減的含義，另一方面使學生感受到生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。

第二關：火眼金睛

（1） 多媒體演示開始時的一組題。

師：今天我們又掌握了兩種本領，仔細觀察上課時我們做過的這組題，你發現了什麼祕密？

（2） 口算連加連減。

師：是的，我們發現原來這兩個算式都能拼成連加、連減的算式，而且計算順序也相同，那下面這些口算題，你能很快算出來嗎？

2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=

8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=

，人教版數學一年級上冊《連加連減》公開課教案

第三關：精打細算

師：學校打算組織一次秋遊，可以帶一些乾糧。如果媽媽給你10元錢，有這麼一些食物，你打算怎麼買？用算式來表示。

食品

火腿腸

果凍

麪包

蛋糕

飲料

薯片

單價

2元

4元

1元

3元

3元

5元

師：好好看看、算算，怎麼樣才能買到自己喜歡又實惠的食品，相信自己，你一定能行！

設計意圖：數學來源於生活，又服務於生活，為此在數學教學中，我創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。本節課上聯繫課外的情境，增強了學生對連加連減的認識，並能為自己的學習生活服務，如春遊時媽媽給你10元錢你自己如何安排等。課堂上學生是帶着問題來的，而這些問題的解決是體現課堂效果的標準之一，因此讓學生對自己有個總結“我的問題解決了”很重要。

四、全課總結，延伸課外

師：愉快的一天結束了。芳芳説：這一天的收穫可大了，小朋友，你想不想和芳芳比一比誰的收穫大呢？讓我們來説一説吧。

師：是的，今天我們學習了連加連減的計算順序是從左到右，還學會用連加連減來解決簡單的數學問題，課後還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

設計意圖：趁着學生意猶未盡。讓學生自己尋找生活中的連加和連減故事，讓學生體驗到數學知識的實際價值，提高學習數學的興趣。