作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的一年級數學上冊《連加》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1．鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加 的含義，掌握連加的運算順序，並能正確計算，培養口頭表達能力。
2．能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。 教學重點：理解並説出連加的含義。 教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。
教學準備：多媒體課件 教學過程 ：
一、複習導入（算式接龍） 。
師：上課前，老師先來考考你們。 師：孩子們的口算能力真棒！仔細觀察這兩道算式有什麼相同點和不同點？ 彙報：都是加了又加，兩道口算題都是用前面算得的得數接着加。 師：今天我們就運用這樣的知識來學習新的`本領！好嗎？ 【設計意圖：在開新課前先做“算式接龍” ，既能激發學生學習興趣，調動學生積極性， 又為學習新知識作鋪墊。 】
二、創設情境，初步體會。
師：我們一起到農場看看，展示圖 1，瞧！小明在幹什麼？ 生：他在喂小雞。 師：小明是個熱愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那麼在家裏要多幫 助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情。 1．出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察： 1 操作一：5 小雞在吃食，又跑來了 2 只。 師：看到這裏你知道了什麼？（一共有 7 只小雞）誰會列式？ 操作二：又來了 1 只。 師：這下你又想告訴大傢什麼？生：又來了 1 只。 師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？ 生：明明喂 5 只小雞，跑來了 2 只，又跑來 1 只。 師：你表達得很清楚，真好！那麼，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一 共有多少隻小雞？誰會列式？ （生説，教師板演 5+2+1=8） 你會讀這個算式嗎？（5 加 2 再加 1 等於 8。 ） （帶讀） 板演：5+2+1= 師：5+2+1 與我們以前學習過的加法算式一樣嗎？ 生：不一樣， （不一樣在哪？）以前學的是有一個加，現在學的是有兩個加。 師：像 5+2+1 這樣的加法算式我們叫它做連加。 （板書：連加）連加是我們這節課學 習的新知識。這道算式該怎樣計算，先算什麼，再算什麼？ 強調：第二步是由哪兩個數相加？（學生説，老師板演） 2．小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記 在心理，再用記在心裏的得數加上地三個數，算出結果。 2 【設計意圖：本環節的設計在初講時是採用了教師逐一進行講授的，目的是為了能將知 識講明、講透。激發學生尋找問題解決方案的慾望。學生在已有知識的基礎上也具備了 自主學習和探究的能力，既培養了學生的自主能力也優化了課堂結構】
三、鞏固深化。
1．書本 P65 做一做。 【設計意圖：通過擺小棒動手操作，讓學生進一步鞏固連加的意義和計算方法 】
2．書本 P66 第 1 題。 【設計意圖：讓學生初步理解一步計算和兩步計算的聯繫，掌握連加的計算順序，從而 更好地感受連加計算的形成過程】
3．書本 P66 第 3 題。 【設計意圖：以“青蛙跳傘”完成口算練習，既能激發學生學習興趣和做題願望，又鞏 固連加的計算方法】
4．書本 P66 第 2 題。 【設計意圖：要求學生根據情境圖列式計算，既能讓學生進一步鞏固連加的計算方法， 也為學習看圖列式計算做了準備】
5．看圖提出數學問題並解答。【設計意圖：讓學生根據圖意寫出連加算式，進一步加深鞏固對連加含義的理解，同時 也培養了學生的觀察能力、語言表達能力】
四、課堂總結。 【設計意圖：課末總結不僅有助於學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、 系統化，同時也有利於培養學生的概括能力】
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