作為一名教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的有關閲讀的教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
主題：《母愛無形》
組文：《慈母情深》《秋天的懷念》 《母親的蒲公英》《血色母愛》 執教教師：陳世凱
單位：金沙縣第二小學 時間：20xx年11月25日
課題：母愛無形
教學目標：
1.通過快速默讀、瀏覽、跳讀、品讀交流與分享等方式感受不同的母愛表達形式；
2.通過羣文閲讀訓練培養學生閲讀能力，提高閲讀效率；
3.學習通過人物動作、語言、神態、外貌、心理活動的描寫表達感情的方法。
教學準備：1.羣文組合；2.教學PPT。
學情分析：
五年級部分學生已經養成了課外閲讀的好習慣，具備一定的快速閲讀能力，能抓住文章的重點句段體會文章表達的'感情。本堂課的教學旨在培養學生多文本對比閲讀的意識，通過綜合對比感受母愛的各種形式，體會母愛可能平淡無奇，可能動人心魄；可能平靜如水，可能洶湧澎湃的特點。 教學過程：
一．創設情境，導入主題
1. 出示温馨的一家人圖片，學生説説感受創設情境。
2. 以“父愛如山，母愛似水”引入課題。板書課題。
二．範文引路，指導學法
1. 指名説説課文《慈母情深》主要講了一件什麼事情；
2. 分享自己最受感動的句段，談談字裏行間中母愛表現在哪裏？教師相機板書關鍵詞語：母愛是（ ）。
3. 小結：課文通過任對人物的動作、語言、神態、動作的描寫表達感情。
三．明確要求，分組閲讀
1.根據之前的學習方法出示閲讀要求，指名讀，明確；
2.學生分組閲讀，教師深入進行個別輔導，瞭解學情，及時調控。
四．交流分享，感受母愛無形
1.指名分享讀書收穫：
（1）主要講了什麼事情？
（2）哪些句段最令我感動，為什麼？
（3）作者怎樣表現這種母愛的？
2. 總結：母愛本無形，也許平凡的讓人不察覺，也許偉大的感動天地。它就流淌在字裏行間，在媽媽的舉手投足之間。需要我們好好去品味，去感受。
五．詩歌欣賞 推薦閲讀
1.欣賞《遊子吟》 流行歌曲《時間都去哪兒了》
2.推薦閲讀
教學目標：
1、瞭解、熟悉運用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩詞。
2、在比較閲讀中，明確同一位作家在不同時期，不同境遇下的作品風格的異同。感受一代才女李清照的生活經歷和心路歷程。
教學重難點：
通過對李清照詩詞的品讀、對比，探究其不同時期的創作風格。
教學過程：
一、閲讀準備
1、“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，羣芳競秀，盛開一隻（枝）女兒花。”這是著名詩人臧克家為李清照紀念堂題寫的對聯，高度評價一代才女，讓我們走進李清照的詞作。
2、讀李清照簡介，為解讀詞作做準備。
李清照簡介：
李清照（1084~約1155）號易安居士，南宋傑出女文學家，山東濟南人，婉約詞宗。生於北宋元豐七年，山東章丘，逝於臨安，享年七十一歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾並稱“濟南二安”。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著名學者、散文家。母王氏，知書善文。夫趙明誠，為吏部侍郎趙挺之之子，金石考據家。李清照早年生活優裕，工書能文，通曉音律。婚後與趙明誠共同致力於書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。中原淪陷後，與丈夫南流，過着顛沛流離、淒涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。幼承家學，早有才名。
僕謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安（辛棄疾）稱首。
——王士禎
男中李後主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李。
——沈去矜
清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣。——《四庫提要》
3、品讀提示：
⑴聯繫詞人的生活境遇來品讀。
⑵抓住詞中直接抒情的句子來品讀。
⑶抓住詞中選擇的意象來品讀。
二、比較閲讀《點絳脣》、《如夢令》、《醉花陰》。
1、根據以上推斷，嘗試品讀《一剪梅》，分析它與前面三首哪首比較接近。
2、推測所閲讀的'三首詞所創作的大概時期並尋找理由。
3、思考：以上作品創作風格上的個性與共性。
三、比較閲讀《點絳脣》、《武陵春》、《聲聲慢》。
1．找出《點絳脣》與後兩首詞最大的不同。
2．思考分析不同的原因是什麼？
四、小結
以上結論是不是一成不變的？延伸閲讀《漁家傲·記夢》，還可以讀出什麼不同的東西？
展示課型：羣文閲讀課 單元主題：父母的愛 議題：如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。 一、導入：（2分鐘）
同學們，關於母愛是個永恆的話題，她是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“羣文閲讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是樑曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存摺》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什麼打你》。看這三篇文章怎樣表現母愛的。 二、讀文（18分鐘） （一）讀《慈母情深》 1.簡介樑曉聲。
2.自主默讀文本，用雙色筆標註。你讀出一個（）的`母親。 （1）通過哪些事例表現母愛的？ （2）表現母愛的關鍵句子，簡單批註。 （3）解讀我被母愛感動的關鍵詞（鼻子一酸） 3.閲讀展示
（1）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……
（2）母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
4.遷移訓練
……我的母親。……我的母親。……我的母親。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）讀《母親的存摺》《孩子，媽媽為什麼打你》
讀懂母愛的又何止樑曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存摺》和
畢淑敏的《孩子，媽媽為什麼打你》，你又讀出一個（）的母親。 （1）通過哪些事例表現母愛的？ （2）表現母愛的關鍵句子，簡單批註。（3）解讀我被母愛感動的關鍵詞 （三）列表格，梳理三篇文章異同。
1、相同點：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達母愛。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
三、總結（0.5分鐘）
山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛温暖；雲朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現在開始，做一個懂得母愛的人吧！ 四、推薦閲讀：（0.5分鐘）
1、散文：《尋夢》、《兒時的事》——季羨林 2、詩集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學生習作 板書設計：
羣文閲讀：平凡、偉大的母愛
《慈母情深》 《母親的存摺》 《孩子，媽媽為什麼打你》
鼻子一酸 存摺存“情” “打”是愛
教材分析：
本組教材以感受大自然為主題，培養學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者仔細觀察、展開豐富想象表達感受的方法；品味文中優美的語言，通過朗讀、練筆等形式積累語言。 設計理念：
以“單元整合羣文閲讀”策略為指導，以知識樹為主線，實現教學內容、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法上相互滲透，有機整合。
教學重點：
1.在大自然的懷抱中薰陶情感、發展思維。
2.分享同步閲讀的學習內容，交流學習方法等，為學生有效同步閲讀奠定基礎。
教學難點:
引導學生羣文閲讀,養成閲讀習慣。
教學內容：
1.人教課標版教材小學語文第十一冊第一單元：
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》
2.小學語文第十一冊同步閲讀教材：
《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》 教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入談話
出示插圖，引出主題──感受自然。
同學們，在上週的學習中，老師帶領大家投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，感受了它無窮的魅力。今天，我們用畫知識樹的方法一起再次走進這個美麗的世界。（出示課件）這是知識樹，也是一棵大自然之樹，相信通過我們精彩的閲讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！
二、回顧舊知，引入主題。
師：同學們，我們一起回顧一下我們學過的這組課文插圖。（出示課件：本單元四篇文章插圖）從這四篇課文中，你感受到了什麼？（學生自由回答）
生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風鳥兒都是我們的朋友，走進山中，我們會感到無比的親切、舒服，就像去拜訪一位久違的老朋友，特別親密。
師：是啊，大自然就如我們親密無間的朋友。（板書：親密無間。）
生：讀了《山雨》，我彷彿欣賞到了一場山雨音樂會，“叮咚──叮咚──”餘音裊裊，韻味無窮。
師：説得真好！山雨的確是韻味無窮。（板書：韻味無窮） 生：我走進了草蟲的村落，這裏真是一個神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。
師：這真是一個別樣的情趣盎然的世界！（板書：情趣盎然） 生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺，這裏山野、水野、物野、人野，猶如置身於一個世外桃源。
師：是啊，來到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書：野性十足）
三、進入羣文閲讀,片斷分享與精彩賞析.
1.《傾聽鳥語》
（1）學生自由讀第一篇《傾聽鳥語》。想一想：為什麼説“鳥語是世間最美的語言？”
（2）學生默讀並找一找有關的句子。
（3）生分享精彩片段，談自己的感受：
①. 我太嚮往鄉村生活了！你看，鄉下到處是樹，到處是鳥，黃鸝、布穀鳥、雲雀、……聚集在一起舉辦着“音樂會”，真熱鬧！
師：那就讓我們一起來欣賞音樂會的盛況吧！（指導朗讀，表現場面的熱鬧和鳥兒的歡暢。）（板書，悠然動聽）
②. 讀了第三自然段，我心裏真難受：“梧桐樹被砍了，清脆如洗的鳥聲成了記憶裏的一個遙遠的夢，只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地從城市的上空飛過。”從“驚恐”這個詞語中我體會到了什麼？（鳥兒的孤單、無助和害怕。）城市的環境遭到了破壞，鳥兒們失去了美好的家園，真讓人痛心啊！
（4）發揮想象。
師：孩子，你真會讀書！從“驚恐”二字能設身處地體會到鳥兒的心情，感悟到鳥兒的心聲。它們為什麼驚恐？ 生交流，預設：
①.梧桐樹被砍了，鳥兒們無家可歸了。
②.城市裏高樓林立，車水馬龍，鳥兒很害怕。
③.有些人要捕鳥，鳥兒的生命經常會受到威脅。
……
（5）讀一讀 ：請同學們讀讀第三自然段，讀出鳥兒們前後不同的境遇和心情來。（開始的歡快熱鬧，後來的.害怕悲傷。）
（6）説一説。
如果你是其中一隻鳥兒，你會對人們説些什麼呢？
展開想象，交流──
我多麼懷念在鄉村的日子呀，和夥伴們朝夕相處，無憂無慮…… 人類呀，我們希望能與你們和平共處……
我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了……
師小結：是呀，我們多麼希望無論在鄉村或城市，都能看到鳥兒展翅飛翔，都能聽到鳥兒的歡唱，因為──鳥語是世間最美的語言！
2.《和樹談心》
（1）想一想：我們真的能和樹談心嗎？文中的人物是怎麼和樹談心的？（學生交流）
（2）學生默讀並找一找有關的句子。
（3）説一説：
師：孩子們，現在老師就是一棵樹，願意傾聽你們的心聲，你的快樂、煩惱、都可以向我訴説，現在拿起你的筆，把你的悄悄話寫下來吧！
師總結：只要用心、用情，我們就能和樹談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。（板書：傾聽交流）
3.《落葉》
（1）想一想：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什麼特點？
（ 生交流）
（2）找出相關語句，並用筆畫一畫。
（3） 説一説，你喜歡哪一種？
①. 我喜歡北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的 幾片，緊接着便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然後就如鋪出一片金紅的地氈，一派多麼悲壯的氣氛！
師:説得真好！請男孩子用朗讀來給我們呈現這副金秋落葉圖吧！
②我喜歡萬木爭榮的春天裏，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹上飄然而下的情景。沒有悲慼，沒有寞落，化作玉露瓊漿，滋潤着新葉的生長，默默無聞卻又有情深意長！
師：你從字裏行間裏讀出了落葉的精神和品質，真會讀書！那請女孩子用朗讀來讚美無私奉獻的落葉吧！
教學目標
1、知識與技能：掌握小説的三大要素、基本結構和部分寫作技法，學會運用小説的基本理論指導本單元小説學習。
2、過程與方法：理論與實例相結合，演繹思維與歸納思維相結合，將理論與作品分析融於一體。
3、情感態度與價值觀：培養學生愛讀小説、會讀小説的良好品質，提高學生的審美能力。
教學重點
小説的主要理論。
教學難點
小説閲讀與鑑賞能力的培養。
教學方法
探究、講解、討論
教具準備
小説的閲讀與鑑賞
一、小説的三大要素
1、人物：原型法、雜取法
2、情節：開端—發展—高潮—結局—線索
3、環境：⑴自然環境；⑵社會環境
二、小説的閲讀和鑑賞
1、閲讀和鑑賞的條件
⑴生活經驗；⑵審美觀；⑶把握特點
2、閲讀和鑑賞的層次
⑴從語言入手，把握整體形象
⑵對主題進行理性思考
⑶品味語言、思想、結構等精妙之處
教學過程
互動感悟
一、談話導入：
文學作品的四大樣式是什麼？詩歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小説，結合自己的感受試分析其中原因。
二、中國小説發展脈絡
1、古代神話、傳説（《山海經》、《穆天子傳》）是志怪小説的源頭→幹寶《搜神記》
2、先秦散文（《論語》、《孟子》、《莊子》等和歷史著作（《左傳》、《戰國策》、《史記》、《漢書》、《後漢書》等）是志人小説的基礎→劉義慶《世説新語》
3、唐傳奇（《柳毅傳》、《碾玉觀音》）→宋話本（明擬話本）→元明清長篇小説（章回體）、短篇小説（擬話本、筆記體）
學生明確四大文學作品樣式，通過感性比較，説説小説的主要特徵。
教師介紹有關文學常識，聯繫學生已有知識適當舉例，激發學生對小説的探討慾望。
4、現代小説和當代小説
三、小説的三大要素
1、人物
⑴人物典型化的方法
①原型法：以一個最熟悉的原型為基礎，綜合與這個原型相近或相似的同類人物的愛好、教養、性格、氣質、境遇和心理等方面的共同特徵，創造出個性和共性相統一的典型人物形象。
②雜取法：在深入地觀察、體驗、分析、研究社會生活中各階層、各行各業人物的言行和心理活動的基礎上，高度概括某類人的共同性格特徵，將其濃縮到一個性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的.人物形象。
⑵人物描寫
①正面描寫：肖像、行動、語言、心理
心理描寫：
A、心理描述
B、內心獨白
C、動作暗示
D、環境烘托
E、生理感覺
F、語言體現
G、幻覺、夢境
②側面描寫：借他人之口對對象進行描寫。
2、情節
⑴結構：
①基本結構：開端、發展、高潮、結局
②特殊結構：倒敍等（如《祝福》）
⑵線索：
①常用線索：人（《祝福》中的“我”）、物（《項鍊》中的“項鍊”）事件、時間
②雙線結構：如《藥》：明線“華家”，暗線“夏家”。
⑶中西方小説的情節差異：
①中：線性結構，強調故事性。
②西：團塊結構，注重場面描寫。
⑷情節和細節
①短篇小説情節淡化（細節化）
②加強對小説中細節描寫作用的分析
3、環境
⑴自然環境：設置背景、烘托氣氛、反映心理……
⑵社會環境：交待時代背景、揭示主題……
四、小説的鑑賞
1、鑑賞的條件
⑴一定的生活經驗——聯想、共鳴
⑵正確的審美觀——寫作目的、辯證分析
⑶把握小説的特點
2、鑑賞的層次
⑴從語言入手，把握小説的整體形象。
教師講解小説閲讀與鑑賞的有關知識，學生從課文《祝福》中尋找相關內容作簡要評析。
《祝福》中關於祥林嫂的描寫。
分析《祝福》倒敍的標誌和作用。
分析《祝福》開頭2段環境描寫的作用。
分析《祝福》中長工和
例：魯四老爺：見面→書房→語言
語言：①“可惡！然而……”②“不早不晚，偏偏在這個時候，可見是個謬種！
⑵對小説的主題進行理性的思考。
⑶對內容和藝術上的精妙之處進行品味、鑑賞。
五、閲讀與鑑賞練習
運用小説基本知識，鑑賞談歌的小説《橋》。
六、對照板書總結小説的基本知識、小説的閲讀與鑑賞的方法。
“我”的對話，祥林嫂的語言。
作業佈置
鞏固作業：
1、課後自學單元知識《現當代小説鑑賞》。
2、運用所學知識閲讀小説《祝福》。
預習作業：自讀課文《祝福》，標出不理解之處，準備課堂討論。
文萃咖
