羣文閲讀教學設計

作為一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的羣文閲讀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

羣文閲讀教學設計1

教學內容：

課文：《北京的春節》、《臘八粥》、古詩《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》

選文：古詩《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽修，《社日詩》（唐）王駕

教學目標：

1、引導學生運用“勾畫關鍵詞句、寫批註、交流”等方法閲讀文章，掌握文章主要內容。

2、通過多文本閲讀和分享，提升學生整體感知、提取和整合信息的能力。學習詳略得當的寫作方法。

3、引導學生通過閲讀，體會各地各具特色的民風民俗，感受其中所藴含的中華傳統美德。

教學重難點

1、瞭解各地的民風民俗。

2、尊重不一樣的傳統風俗，感受傳統美德。

教學準備

課件、拓展閲讀材料

教學方法

小組合作探究、讀寫結合。

教學過程

一、導入新課

我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個地方有不一樣的風俗習慣。今天這堂課，讓我們一起閲讀幾篇文章，來了解不一樣的民風民俗。

二、回顧舊知，瞭解風俗

1、課文內容回顧

引語：我們自學了第一單元裏的三篇課文和三首古詩，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫、批註，然後和同桌討論後回答。）

（《北京的春節》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩《寒食》：開心；古詩《迢迢牽牛星》：想念；古詩《十五夜望月》：思念家鄉。）

2、瞭解民風民俗

引語：在這些文章和古詩中，都描繪到了我們的一些民風民俗，你能具體説一説有哪些嗎？

（《北京的春節》描繪了春節，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程；《古詩三首》描繪了人們在寒食節、七夕節和中秋節這一天中所表達的情感或所做的事情。）

三、選文閲讀

引語：“百里不同風，千里不同俗。”不同的地區，不同的民族，不同的時空，都有着自己各具特色的風俗習慣。我們來看看這幾首古詩。

1、出示古詩，默讀。要求讀通、讀順。

《元日》（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符。

《元夕》（宋）歐陽修

去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏後。

今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。

《社日詩》（唐）王駕

鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。

桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。

2、談內容

引語：讀過這些古詩後，你知道詩中所描繪的傳統習俗嗎？

（《元日》：春節放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會；《社日詩》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂。）

3、朗讀

放聲朗讀這三首古詩，熟讀成誦。

四、對比感受

引語：課內和課外的閲讀，讓我們知道了各地不一樣的民風民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩，然後在小組內自由暢談自己的感受吧。（學生自己在組內談感受，後全班彙報）

1、《北京的春節》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節這一段時間裏的風俗習慣，着力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡略。

2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬製臘八粥的詳細經過，寫得細膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。

3、而這幾首古詩，每首古詩都描寫了一種節日，不僅如此，詩中還寫到了在節日裏的風俗習慣，濃濃的情感也從古詩中顯露出來，讓人印象很深刻。

4、感受：在文章中安排好主次，對重點內容抓住特點進行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時候，也應該試着運用這樣的寫法。

五、拓展延伸

引語：其實，很多的風俗習慣，都有一段美麗而動人的傳説故事呢。把大家收集到的有關風俗習慣的傳説故事和組內同學分享分享吧。

1、組內分享傳説故事，鞏固對傳統習俗的瞭解

2、派選代表，全班交流

（過年：相傳在遠古時候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時，還會闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"鬥爭了很多年後發現，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。於是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜裏通宵不睡，敲敲打打。夜裏，"年"闖進村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。後來，在這一天，家家户户都貼紅紙對聯，點燈籠，燃放鞭炮煙花；夜裏，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現在的"過年"。

元宵節：傳説在很久以前，有一隻神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道後十分震怒，下令天兵於正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒着生命的危險，把這個消息告訴了人們。眾人聽説了這個消息後，一個老人家想出個法子，他説：“在正月十四、十五、十六日這三天，每户人家都在家裏掛起紅燈籠、點爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以後，每到正月十五，家家户户都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會來紀念這個日子。

七夕節是每年農曆的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀念織女。 傳説每年的農曆七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。 這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學習織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。

農曆九月九日是重陽節。在這個節日裏留傳下來的風俗是踏青或登高。 在漢朝，有一位叫費長房的會捕怪的巫師。 有一天，費長房告訴他的弟子桓景，農曆九月九日人間會發生一場大災難，他會帶他去阻止災難發生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。 乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領往高山之巔，每人發了一片茱萸並飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。 怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經聚集在山峯上後，它衝向他們。 但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。於是桓景用劍殺死了他。 從那時起，農曆九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）

六、小練筆

引語：美麗動人的傳説故事，讓我們對這些傳統習俗有了更深刻的瞭解，它們代表着人們美好的願望，藴含着中華民族的傳統美德。讓我們拿起手中的筆，學着今天學到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風俗習慣寫一寫吧。

1、學生自由構思，進行練筆

2、組內分享交流

七、推薦閲讀

中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國文化的深厚久遠。要了解更多的有關中華民俗的知識，《華夏諸神》、《中華民俗常識》兩部書籍推薦給大家。

羣文閲讀教學設計2

教材分析：

本組教材以感受大自然為主題，培養學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者仔細觀察、展開豐富想象表達感受的方法；品味文中優美的語言，通過朗讀、練筆等形式積累語言。 設計理念：

以“單元整合羣文閲讀”策略為指導，以知識樹為主線，實現教學內容、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法上相互滲透，有機整合。

教學重點：

1.在大自然的懷抱中薰陶情感、發展思維。

2.分享同步閲讀的學習內容，交流學習方法等，為學生有效同步閲讀奠定基礎。

教學難點:

引導學生羣文閲讀,養成閲讀習慣。

教學內容：

1.人教課標版教材小學語文第十一冊第一單元：

《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》

2.小學語文第十一冊同步閲讀教材：

《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》 教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入談話

出示插圖，引出主題──感受自然。

同學們，在上週的學習中，老師帶領大家投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，感受了它無窮的魅力。今天，我們用畫知識樹的方法一起再次走進這個美麗的世界。（出示課件）這是知識樹，也是一棵大自然之樹，相信通過我們精彩的閲讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！

二、回顧舊知，引入主題。

師：同學們，我們一起回顧一下我們學過的這組課文插圖。（出示課件：本單元四篇文章插圖）從這四篇課文中，你感受到了什麼？（學生自由回答）

生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風鳥兒都是我們的朋友，走進山中，我們會感到無比的親切、舒服，就像去拜訪一位久違的老朋友，特別親密。

師：是啊，大自然就如我們親密無間的朋友。（板書：親密無間。）

生：讀了《山雨》，我彷彿欣賞到了一場山雨音樂會，“叮咚──叮咚──”餘音裊裊，韻味無窮。

師：説得真好！山雨的確是韻味無窮。（板書：韻味無窮） 生：我走進了草蟲的村落，這裏真是一個神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。

師：這真是一個別樣的情趣盎然的世界！（板書：情趣盎然） 生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺，這裏山野、水野、物野、人野，猶如置身於一個世外桃源。

師：是啊，來到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書：野性十足）

三、進入羣文閲讀,片斷分享與精彩賞析.

1.《傾聽鳥語》

（1）學生自由讀第一篇《傾聽鳥語》。想一想：為什麼説“鳥語是世間最美的語言？”

（2）學生默讀並找一找有關的句子。

（3）生分享精彩片段，談自己的感受：

①. 我太嚮往鄉村生活了！你看，鄉下到處是樹，到處是鳥，黃鸝、布穀鳥、雲雀、……聚集在一起舉辦着“音樂會”，真熱鬧！

師：那就讓我們一起來欣賞音樂會的盛況吧！（指導朗讀，表現場面的熱鬧和鳥兒的歡暢。）（板書，悠然動聽）

②. 讀了第三自然段，我心裏真難受：“梧桐樹被砍了，清脆如洗的鳥聲成了記憶裏的一個遙遠的夢，只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地從城市的上空飛過。”從“驚恐”這個詞語中我體會到了什麼？（鳥兒的孤單、無助和害怕。）城市的環境遭到了破壞，鳥兒們失去了美好的家園，真讓人痛心啊！

（4）發揮想象。

師：孩子，你真會讀書！從“驚恐”二字能設身處地體會到鳥兒的心情，感悟到鳥兒的心聲。它們為什麼驚恐？ 生交流，預設：

①.梧桐樹被砍了，鳥兒們無家可歸了。

②.城市裏高樓林立，車水馬龍，鳥兒很害怕。

③.有些人要捕鳥，鳥兒的生命經常會受到威脅。

……

（5）讀一讀 ：請同學們讀讀第三自然段，讀出鳥兒們前後不同的境遇和心情來。（開始的歡快熱鬧，後來的害怕悲傷。）

（6）説一説。

如果你是其中一隻鳥兒，你會對人們説些什麼呢？

展開想象，交流──

我多麼懷念在鄉村的日子呀，和夥伴們朝夕相處，無憂無慮…… 人類呀，我們希望能與你們和平共處……

我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了……

師小結：是呀，我們多麼希望無論在鄉村或城市，都能看到鳥兒展翅飛翔，都能聽到鳥兒的歡唱，因為──鳥語是世間最美的語言！

2.《和樹談心》

（1）想一想：我們真的能和樹談心嗎？文中的人物是怎麼和樹談心的？（學生交流）

（2）學生默讀並找一找有關的句子。

（3）説一説：

師：孩子們，現在老師就是一棵樹，願意傾聽你們的心聲，你的快樂、煩惱、都可以向我訴説，現在拿起你的筆，把你的悄悄話寫下來吧！

師總結：只要用心、用情，我們就能和樹談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。（板書：傾聽交流）

3.《落葉》

（1）想一想：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什麼特點？

（ 生交流）

（2）找出相關語句，並用筆畫一畫。

（3） 説一説，你喜歡哪一種？

①. 我喜歡北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的 幾片，緊接着便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然後就如鋪出一片金紅的地氈，一派多麼悲壯的氣氛！

師:説得真好！請男孩子用朗讀來給我們呈現這副金秋落葉圖吧！

②我喜歡萬木爭榮的春天裏，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹上飄然而下的情景。沒有悲慼，沒有寞落，化作玉露瓊漿，滋潤着新葉的生長，默默無聞卻又有情深意長！

師：你從字裏行間裏讀出了落葉的精神和品質，真會讀書！那請女孩子用朗讀來讚美無私奉獻的落葉吧！

羣文閲讀教學設計3

教學設計意圖：

引導學生通過描寫兒童生活類文章的羣文閲讀，知道一些閲讀的方法，養成閲讀的良好習慣，學習一些描寫兒童的方法，從自我的角度去理解兒童的情感，從而深刻領悟文章的內容，提高閲讀素質。

學生人性化閲讀分析：

學生閲讀活動中表現出來的閲讀素質，包括閲讀習慣、閲讀方法、閲讀速度、閲讀能力、閲讀品位等內容，比單純的閲讀能力含義更豐富。提高學生的閲讀素質，自然比單純地提高閲讀理解能力更有意義。可是小學生由於其自身的特點，不可能具有較高的閲讀素質。他們在課外閲讀中隨時需要家長、老師的及時指導！平時，教師要教給學生課外閲讀的方法，使學生會讀。指導學生有選擇性地進行精讀，讀的時候邊讀邊想，養成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。

議題的提煉過程：

1.學生們在閲讀方面的需求是多元化的，他們喜歡各種類型和各種風格的作品。但無論是哪種作品，只要是對兒童現實生存狀況的關心的作品，就能贏得孩子們的喜愛，受到孩子們的歡迎——孩子們喜歡閲讀那一些寫他們身邊熟悉的生活的，具有親和力的，反映孩子們心靈和情感，能細緻入微地瞭解和表現孩子們的世界的作品。

2.基於以上思考，選擇了這一組表現兒童生活的文章，意在引領學生學習一些閲讀方法，養成良好的閲讀習慣，提高閲讀素質。

選文及組文的思考：

《只揀兒童多處行》、《種子》、《釣魚》、《爺爺的蘆笛》、《紅玫瑰》、《小鐵球》這些課文都是反映兒童生活，表現了兒童的特點，表達了兒童的思想，抒發了兒童的情感。學生閲讀此類文章，可學習一些描寫兒童的方法，從自我的角度去理解兒童的情感，從而深刻領悟文章的內容。

教學目標：

1.指導閲讀兒童生活類文章的方法。

2.養成良好的閲讀習慣，提高自身閲讀素質。

教學重難點：

閲讀方法的學習

教學準備：

1.準備課文《只揀兒童多處行》、《種子》、《釣魚》、《爺爺的蘆笛》、《紅玫瑰》、《小鐵球》；

2.教師製作PPT。

教學過程：

一、回憶引入

回憶四年級下冊第一單元學習過的課文《只揀兒童多處行》、《種子》、《釣魚》、《爺爺的蘆笛》，思考：課文表現了兒童的哪些特點或品質，你有什麼收穫？（寫法上的，文章主題方面的等）

二、會讀

1. 默讀

該怎樣默讀，才是高效率的默讀。

《新課程標準指出》： 學會默讀，做到不出聲，不指讀。默讀要有一定的速度。

2. 勾畫、批註

在哪些地方勾畫、批註？

①自己有感悟的地方；②自己認為寫得好的地方；③……

3.描寫兒童生活的文章，都是寫兒童，你會在哪些地方有感悟？

①表現兒童性格特點的關鍵地方，如：語言、神態……

②在寫得美的地方有感悟，如：好詞佳句、比喻、擬人……

4.想做批註時：要注意些什麼，才更美觀實用？

①合理安排書的空擋位置。

②只寫關鍵詞，儘量寫得小巧而美觀。

③ 用鉛筆更利於修改……

5.試一試：利用剛才學到的閲讀方法，再一次地閲讀《紅玫瑰》、《小鐵球》兩篇文章。

①要經歷一個真真切切的默讀過程。

②一邊默讀，一邊修正或補充自己的批註

三、讀懂

1.利用剛才學習到的方法，獨立閲讀《紅玫瑰》、《小鐵球》，完成表格

課文 主要人物 主要特點 《紅玫瑰》 《小鐵球》 共同的寫法：

2.彙報自己的閲讀結果（全班評正表格）

課文 主要人物 主要特點 《紅玫瑰》 小姑娘丹丹 善良、純潔 《小鐵球》 山裏孩子小鐵球 勇敢、知識豐富…… 共同的寫法：抓住了人物的語言、神態等來描寫人物，表現人物特點。

四、賞讀

來！向你的學友讀讀你心生感動的地方，説説自己的看法。

五、總結激勵

多讀有益的課外書，你一定會是一個充滿“語文味兒”的孩子，這樣，有益於你的一生。

板書設計： 課外閲讀

——如何閲讀兒童生活類文章

會讀 讀懂 賞懂

羣文閲讀教學設計4

【教材説明】

本組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。在《語文》課本上安排了4篇課文：《稱讚》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《從現在開始》。結合本學段孩子的.特點，我選擇了《稱讚》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》六篇文章組成一組羣文進行教學，着意從“真正的朋友”這一話題入手，讓學生初步學習同一話題下的一組文章的閲讀方法，領悟內容，學會在生活中與他人相處的技能，如何牢固自己與朋友之間的友誼。考慮到二年級的孩子識字水平有限，閲讀能力也不高的具體學情，我把課文《稱讚》、《藍色的樹葉》和《紙船和風箏》作為導入，通過故事內容的回憶，引出“真正的朋友”這一話題，小結三篇課文的主題，讓學生初步明白：真正的朋友應該學會真誠的讚美對方；真正的朋友應該在需要幫助時及時幫助對方；真正的朋友還應該學會寬容、諒解對方。通過這一話題的分析，讓學生帶着這樣的認識，閲讀資料，整理分析，學會在生活中尋找真正的朋友，並學會與朋友相處的方法。

【設計理念】

以“單元整合羣文閲讀”策略為指導，在教學本組教材時，注意各部分內容之間的內在聯繫，發揮其整合的優勢。每個教學

環節，都有意識地突出本組專題。因為是二年級的學生，如果完全按照“羣文閲讀”的模式開展，學生在一節課內根本就不能完成指定的閲讀量，所以，我用學生學過的課文作為“羣文”的一部分，引出議題，重點讓學生學習在議題的指導下，自主發現的閲讀方式。這樣的處理，既鞏固温習了課內知識，並讓知識一體化，又調動了學生課外自主閲讀的積極性，發揮這些故事對學生潛移默化的薰陶作用。課堂上給學生搭設“自讀自悟”的展示平台，重點培養學生的閲讀興趣，引導學生交流課外閲讀感受，探討自主閲讀過程中的困惑。

【教學內容】

1、人教課標版教材小學語文二年級上冊第五單元課文：《稱

贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》

2、課外閲讀文章《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》

【教學重點】

1、對“朋友”有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情

感、態度、價值觀。

2、通過本次活動，讓學生分析身邊的朋友，自查自己與人

相處時的行為，培養學生主動探究及實踐能力。提高學生的閲讀理解能力。

【教具準備】

1、多媒體課件（ppt附後）

2、閲讀材料單

【教學步驟】

一、導入談話

同學們，大家好！今天能來給你們上課，我非常高興。先來自我介紹一下，我叫李楊，你們可以叫我——李老師。現在，你們已經認識了我，而我也知道你們是二年級班的孩子。那就讓我們從這節課開始成為朋友，好嗎？

朋友——一個讓人感到温暖的詞語。生活中，處處都離不開

朋友，困難時，離不開幫助我們的朋友；悲傷時，離不開安慰我們的朋友；高興時，離不開與我同樂的朋友??這節課，就讓我們以“朋友”為話題，走進課文，體會什麼是“朋友”，該怎樣與朋友相處？

【設計理念：通過談話揭示本節課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發學生的興趣。】

二、主題回顧

1、在我們課本的第五單元，也寫了關於朋友的故事，他們是誰呢？我先來考考大家。（ppt展示）。

對，他們分別是：小刺蝟——小獾、李麗——林園園、松鼠

——小熊，他們出自第五單元的課文《稱讚》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》。

同學們説得真準確，看來課文學得很認真。那我們現在就來回憶一下這三篇課文的主要內容，用簡短的詞語來概括它們的主題。

2、生根據課文自由回答。

3、根據生的回答情況，引導生概括課文的主題。

《稱讚》──真心讚美；

《藍色的樹葉》──互幫互助；

《紙船和風箏》──寬容諒解

同學們理解得很好，通過這幾篇課文，我們知道了，什麼才是真正的朋友，學生練習用這樣的句式説話： 《稱讚》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該會真心地讚美對方； 《藍色的樹葉》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該互幫互助； 《紙船和風箏》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該學會寬容諒解對方。

【設計理念：本環節旨在通過回憶課文內容的方式，幫助學生快速提煉出共同的主題，並引導學生學會總結、概括。】

三、課外閲讀

生活中，我們身邊都不缺少朋友，一個、兩個??甚至更多個，但誰是我們真正的朋友呢？學了這些課文，我想同學們一定已經有了一把衡量好朋友的“尺子”，現在，就讓我們帶着這把“尺子”一起再來找尋真正的朋友。

1、打開資料，閲讀資料裏的故事，要讀通順，理解故事主要內容。

2、邊讀邊按照“閲讀指南”上的方法進行批註或勾畫。（ppt）

3、交流彙報：（練習用下面的句式回答：）

我從《》這個故事中體會到了真正的朋友應該 。

羣文閲讀教學設計5

學習目標：

1、瞭解説明文的有關知識

2、用説明文的知識解讀説明文

3、能寫作簡單的説明文

學習重點和難點：

用説明文的知識解讀説明文

教學時數：

1課時

教學過程：

一、導入新課

用你所知道的表達方式提問，引出説明文這種文體。

二、講解説明文的相關知識，包括説明文的概念，説明文的分類、説明對象，説

明順序，説明方法和説明文的語言特點等。

三、快速瀏覽課文《你一定會聽見的》《牧鵝散記》《大自然的語言》《長河落日扁》，根據前面所講的有關説明文的知識，解讀這幾篇文章。

1、這幾篇説明文的類別分別是什麼？除《牧鵝散記》是事物説明文外，其餘三篇文章都是闡述事理的説明文。

2、説明對象

《你一定會聽見的》的説明對象是聲音，《牧鵝散記》的説明對象是鵝，《大自然的語言》的説明對象是物候或物候現象，《長河落日扁》的説明對象是落日。

3、説明順序

明確這幾篇文章的説明順序

4、説明方法

從這幾篇文章中分別運用了哪些説明方法，並找出例句。

5、説明文語言

這幾篇文章哪些句子體現了説明文語言的準確性，並找出例句，分析其作用。

四、課堂小結

五、作業（選作一題）

1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動物生活習性的小短文。

2、仿照《你一定會聽見的》前三段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。

教學後記：

由於初次進行羣文閲讀，學生對這種教學方法不太習慣，所以上起來不是想象中的那麼順利，學生學習起來效果也不是很好，今後還需加強這方面的訓練。

羣文閲讀教學設計6

感受自然

本組教材以感受大自然為主題，教材中取了四篇課文，同步閲讀教材選取了九篇。它們都是構思新奇、富有想象力、充滿童心童趣教學，要培養學生熱愛大自然的美好情操；引導學生體會作者仔細觀察、展開豐富想象表達感受的方法；品味文中優美的語言，通練筆等形式積累語言。

設計理念：

1.在分享同步閲讀教材成果、開拓視野、發展思維的同時，感受大自然的美麗與神奇。

2.品味優美語言，體會作者細心觀察，展開豐富的想象表達獨特感受的方法。

以“單元整合羣文閲讀”策略為指導，以知識樹為主線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學互滲透，有機整合。 教學重點：

在大自然的懷抱中薰陶情感、發展思維。

分享同步閲讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閲讀奠定基礎。 教學內容：

1.人教課標版教材小學語文第十一冊第一單元：

《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》 2.小學語文第十一冊同步閲讀教材：

《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》 教具準備：多媒體課件

教學步驟：

一、導入談話

1.出示插圖，引出主題──感受自然。

師：同學們，我們來欣賞一組圖片，是不是似曾相識？還記得它們嗎？（師出示四幅圖片，生説出課題名稱） 師：這四篇文章有一個共同點，他們都描寫的是──— 生：大自然。

師：對，在上週的學習中，我們走進了神奇美麗的大自然，領略了它的風姿，感受了它無窮的魅力，色彩斑斕的大自然有聲有色、今天，我們用畫知識樹的方法一起再次走進這個美麗的世界。（出示課件）這是知識樹，也是一棵大自然之樹，相信通過我們精彩示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！

二、主題回顧

師：從這四篇課文中，你感受到了什麼？

生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風鳥兒都是我們的朋友，走進山中，我們會感到無比的親切、舒服，就一位久違的老朋友，特別親密。

師：是啊，大自然就如我們親密無間的朋友。（板書：親密無間。）

生：讀了《山雨》，我彷彿欣賞到了一場山雨音樂會，“叮咚──叮咚──”餘音裊裊，韻味無窮。 師：説得真好！山雨的確是韻味無窮。（板書：韻味無窮）

生：我走進了草蟲的村落，這裏真是一個神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。

師：這真是一個別樣的情趣盎然的世界！（板書：情趣盎然）

生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺，這裏山野、水野、物野、人野，猶如置身於一個世外桃源。 師：是啊，來到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書：野性十足）

設計意圖：從簡短的交流中回顧第一單元課文的主題，為下一步的學習做好鋪墊。

三、閲讀概覽

師：（過渡）：孩子們真會讀書！從四篇課文中感悟到了大自然的親密、韻味、情趣和野性。在同步閲讀教材中，也選編了九篇以主題的文章，我們重點閲讀了四篇（課件出示四篇文章題目）。前幾天，老師已經讓同學們認真閲讀，並且填寫了《同步閲讀卡》你們的閲讀方法嗎？

引導生總結出：閲讀──思考──勾畫──批註──填寫閲讀卡

師：能把課內的讀書方法延伸到課外，同學們真能幹！接下來結合你們的閲讀卡，説説你最喜歡的一篇文章？它主要寫什麼？（引板書）

2．《和樹談心》：傾心交流──大樹是大地的守護神，只要用心交流，就能和樹談心，感受到心靈的寧靜。

3．《落葉》：有情有意──無論在北疆或南國，無論在深秋或初春，落葉翩然而下，為新葉的萌發奠基，無怨無悔。

4．《密西西比河風光》：旖旎壯觀──東西兩岸風光綺麗，動物們給優美的景色帶來生氣。 我們如醉如痴。

設計意圖：在同步閲讀材料的資料交流中讓孩子初步瞭解文章的主要內容，提煉主題。

四、片斷分享與精彩賞析

1．《傾聽鳥語》：悠揚動聽──無論是鄉村還是城市，只要有鳥兒的地方，都能聽見它們婉轉動聽的歌唱，鳥語是世間最美的語言

師小結：同學們讀得認真，説得精彩！大自然真神奇啊，我們置身其中，欣賞了鳥兒的歌唱，大樹的語言，落葉的情意，河水的壯

師：（過渡）這四篇文章，一定有一些優美的地方讓你欣賞，或是有一些疑問讓你困惑，讓我們交流交流吧！在彙報之前，請你先篇文章的什麼地方。（寫景的文章一般文筆優美，因此應結合有感情的朗讀重點體會，引導學生走進大自然優美的境界）

1．《傾聽鳥語》：

（1）問題：為什麼説“鳥語是世間最美的語言”？（生結合文中描寫各抒己見） （2）生分享精彩片段，談自己的感受：

預設：

我太嚮往鄉村生活了！你看，鄉下到處是樹，到處是鳥，黃鸝、布穀鳥、雲雀、??聚集在一起舉辦着“音樂會”，真熱鬧！

師：那就讓我們一起來欣賞音樂會的盛況吧！（指導朗讀，表現場面的熱鬧和鳥兒的歡暢。）

②讀了第三自然段，我心裏真難受：“梧桐樹被砍了，清脆如洗的鳥聲成了記憶裏的一個遙遠的夢，只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地上空飛過。”從“驚恐”這個詞語中我體會到了鳥兒的孤單、無助和害怕。城市的環境遭到了破壞，鳥兒們失去了美好的家園，真啊！

（3）對比朗讀：

師：孩子，你真會讀書！從“驚恐”二字能設身處地體會到鳥兒的心情，感悟到鳥兒的心聲。它們為什麼驚恐？ 生交流，預設：

①、梧桐樹被砍了，鳥兒們無家可歸了。

②、城市裏高樓林立，車水馬龍，鳥兒很害怕。

③、有些人要捕鳥，鳥兒的生命經常會受到威脅。??

師：請孩子們讀讀第三自然段，讀出鳥兒們前後不同的境遇和心情來。（開始的歡快熱鬧，後來的害怕悲傷。） （4）情景交流：

如果你是其中一隻鳥兒，你會對人們説些什麼呢？ 生展開想象，交流──

我多麼懷念在鄉村的日子呀，和夥伴們朝夕相處，無憂無慮?? 人類呀，我們希望能與你們和平共處??

我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了??

師小結：是呀，我們多麼希望無論在鄉村或城市，都能看到鳥兒展翅飛翔，都能聽到鳥兒的歡唱，因為──鳥語是世間最美的語言

2．《和樹談心》

（1）問題：我們真的能和樹談心嗎？文中的人物是怎麼和樹談心的？ 生交流，預設;

①、牧羊人幾十年置身於荒無人煙的地方，堅持不懈地植樹，把樹看做自己的親人，和樹默默地談心，得到了心靈的寧靜。真是太②、一個失去父親的孩子把樹比作自己的爸爸，他背靠着樹幹，就像靠在爸爸的懷裏，和爸爸説着心裏話，向爸爸訴説着自己的思人感動！

③、人們在孩子誕生、青年結婚、親人不幸的時候，用種樹的方式來紀念良辰吉日或寄託哀思，讓樹來傾聽它們的心聲。

（2）情景體驗：

師：孩子們，現在老師就是一棵樹，願意傾聽你們的心聲，你的快樂、煩惱、都可以向我訴説，現在拿起你的筆，把你的悄悄話寫師總結：只要用心、用情，我們就能和樹談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。 3．《落葉》

（1）問題：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什麼特點？ 生交流，預設：

我喜歡北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的

幾片，緊接着便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然後就如鋪出一片金紅的地氈，一派多麼悲壯的氣氛！ 師:説得真好！請男孩子用朗讀來給我們呈現這副金秋落葉圖吧！

②我喜歡萬木爭榮的春天裏，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹上飄然而下的情景。沒有悲慼，沒有寞落，化作玉露瓊着新葉的生長，默默無聞卻又有情深意長！

師：你從字裏行間裏讀出了落葉的精神和品質，真會讀書！那請女孩子用朗讀來讚美無私奉獻的落葉吧！ （2）拓展延伸：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”落葉也有情啊！看到它，你想到了誰？ 生交流：教師、警察叔叔、清潔工阿姨、邊防軍戰士??

4．《密西西比河風光》：

問題：師：全文共四個自然段，你發現沒有，每個自然段在結構上有什麼特點？

生：都是“總──分”結構的段落，分別描寫了西岸──東岸──動物──河這邊的不同景象。 師：分析得真好！你對哪一部分最感興趣？和我們交流交流吧！

生朗讀，交流，教師相機指導。

師小結：密西西比河旖旎的風光和神祕的氣息讓我們嚮往，真希望有機會親身去欣賞欣賞。

5．總結寫法：

師：孩子們學得真不錯。我們再回頭看看這八篇文章，想一想，作者是怎麼把一個色彩斑斕的大自然展現在我們眼前的呢？（再瀏引導學生總結出作者的寫作特色：1．細緻入微的觀察；2．豐富奇特的想象；3．生動細膩的描寫；4．比喻、擬人、排比等修辭手法設計意圖：在孩子自主交流和思維的碰撞過程中感受大自然的魅力，學習作者的寫作方法。 五、主題拓展

師：通過剛才的閲讀和交流，我們進一步感悟了大自然，這是一個絢麗多姿、生機盎然的世界。如果是你，會用什麼樣的方式來表的美麗與神奇呢？

生自由交流。（根據交流板書關鍵詞語） 預設：

生：1．我希望有馬良一樣的神筆，描畫出美麗的自然景色。 2．我要寫一首詩來讚美祖國的大好河山。 3．我要用歌聲來讚美美麗的大自然。

4．我要拍攝出一幅幅精美的相片，記錄下一個個精彩瞬間??

師小結：是啊，只要我們善於觀察，用心感受，就能發現大自然的美；在你的眼前，就能展現出一片童話般美好的天地。請看知識

已經是枝繁葉茂，碩果累累了！老師把我們今天精彩的閲讀交流成果匯成了一首小詩，把它送給自己，送給我我們美麗神奇的大自致大自然

你是一首歌在耳邊響起

鳥語動聽，山雨餘韻 躺在你温暖的懷抱 是如此温馨與甜蜜

你是一副畫讓我們留意 和樹談心，河水旖旎 駐足欣賞你的美麗 是這樣不忍離去 你是一個朋友讓人回憶 草蟲啁啾，落葉有意 眷戀着你神祕的氣息 品味人生的真諦

設計意圖：讓孩子走出文本，喚醒內心深處的情感，抒發對大自然的熱愛和讚美之情。

羣文閲讀教學設計7

一、基本理論

1. 含義：在課堂教學的單位時間內，呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個議題展開的探究性閲讀教學。

2. 特徵：同一議題、多個文本、探索性教學

3. 研究者：趙鏡中、吳敏而、王林、蔣軍晶、孫雙金、餘映潮、郭初陽

4.意義：讓師生迴歸到“閲讀”的本原；對真實閲讀情狀的模擬；讓學生自己去讀，在閲讀中學會閲讀；依憑“多文本”優勢，發揮閲讀策略（連讀、重讀、比較…）；引發學生的自由探究

二、設計要領

1. 改變教師的教學習慣

A 王林：先做減法，再做加法！

減什麼？繁瑣的課文分析；大量的無謂的朗讀；枯燥無益的語文作業；似是而非的語文知識；對課文人文內涵的過度挖掘……

加什麼？不同角度切入的羣文；真實生活中的閲讀策略；靈活有效的教學活動……

B蔣軍晶：教師 “讓學”，讓學生自己在閲讀中學習閲讀；教師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求；教師不可能這麼深、這麼細、這麼透地講析文章；教師不能按部就班地從字詞-句式-篇章結構-內容探討進行教學，要學會放棄，抓住重點，突出要點，把握難點；教師不能將“朗讀”、 “有感情朗讀”無限放大，必須根據讀物性質，更多地嘗試略讀 、瀏覽、跳讀等閲讀方式，嘗試生活化閲讀

普通一線教師——“編者”，擁有“選擇”的自由與責任！

2. 結構化安排選文

1) 選文類型豐富

文學類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小説、傳記；

實用性文本，例如新聞報道、説明書、廣告、通告；

儘量選用多種行文特色和敍事風格的作品。

2) 保持選文原貌

“教材體”文章，保留原文的文字風格，保留敍述的複雜性。

3) “羣文”組織的 “結構性”

a 線索更加豐富多元——人文；作者；體裁；表達形式；觀點……

b組文線索意圖非常明確——引發認知衝突；強化生某種認識；豐富學生多元理解；領會讀某類文本的方法……

c 羣文之間邏輯性強——多角度、全方位

（孫雙金《送別組詩》、餘映潮《假如生活欺騙了你》）

三、閲讀方法

單篇精讀，強調逐字閲讀、朗讀和美讀；

除此之外，還有默讀、速讀 (掃讀、略讀、跳讀和技巧閲讀)、批判式閲讀、休閒式閲讀、研究式閲讀、校對式閲讀以及其他各類閲讀方式。

羣文閲讀教學設計8

【設計理念】

1．以“單元整合·羣文閲讀”策略為指導，以主題整合單元，以羣文拓展主題，培養學生歸納概括、運用實踐的閲讀能力。

2．以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內容及方法，促進學生形成良好的認知結構。

【教學內容】

1.人教課標版教材小學語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》

2.人教版《同步閲讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大聖》、《寶黛相會》

【教學重點】

1．引導學生感受中國古典名著魅力，激發學生閲讀中國古典名著的興趣；

2．感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學習古典名著中刻畫人物的方法。

3．分享同步閲讀中的體驗，促進學生積極有效的課外閲讀。

【教具準備】

1．多媒體課件

2．閲讀瀏覽表

【教學步驟】

一、導入談話

1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閲讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚起那一個個，鮮活的面容。同學們，這節課，就讓我們繼續中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。

（設計説明：通過音樂和教師的談話，把學生的注意引向本節課主題，營造一個古色古香的氛圍）

二、主題回顧

1．課件出示人物圖片，學生説出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節選自哪部名著？

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藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》 諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》 武松-《景陽岡》-《水滸傳》 石猴-《猴王出世》-《西遊記》

2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什麼？師隨機完善知識樹內容。

（設計説明：通過本環節回顧課本知識，並以“知識樹”的形式進行歸納概括。）

三、閲讀概覽（主要是對同步閲讀課本課文的檢閲，使用好閲讀瀏覽表）

1．交流“閲讀瀏覽表”1、2、3項內容。

同步閲讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能説説文章的題目，以及選自哪一部名著。

2．小組交流“閲讀瀏覽表”第4、8項內容。

五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。

題目作者選自名著主要內容主要人物人物特點精彩句段問題 3．全班交流，師隨機完善知識樹。

（設計説明：通過本環節，初步整理課外閲讀材料，並瞭解學生課外閲讀狀況，為後面的片斷分享和精彩賞析作準備。）

四、片斷分享（主要彙報、分享對文本感性趣的體驗）

生彙報“閲讀瀏覽表“5、6、7”項內容。師根據學生的彙報選取探究點，進行深度及廣度上的拓展。

古典名著之所以是經典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。，現在讓我們繼續將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。

預設一：《火燒赤壁》

在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實，火燒赤壁之所以成功，還經歷了“羣英會蔣幹中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書”、“龐統巧授連環計”、“七星壇諸葛祭風”等一系列曲折離奇的故事。有句歇後語叫“周瑜打黃蓋——一個願打，一個願挨”就是説的他們的苦肉計。小説中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這裏，你看到了一個怎樣的黃蓋？

預設二：《汴京城楊志賣刀》

1．作者為什麼花那麼多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）

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2．作者怎樣寫出了一個破落户潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗醜 ⑵牛二的綽號——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道

對這樣一個破落户潑皮，楊志先是一讓再讓，最後忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）

預設三：〈齊天大聖〉

1．“齊天大聖”是什麼意思？孫悟空為什麼讓玉帝封他這個稱號？ （説明悟空神通廣大，敢於反抗權威。）

2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打鬥有什麼不同？從這兩場打鬥中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）

（設計説明：這個環節的內容，是建立在學生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學生的個性體驗，要善於觀察分析學情，找到學生的疑難處入手，巧設探究點，切不可機械地按預設內容進行。）

五、精彩賞析

剛才我們用經典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準確。現在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什麼收穫。

課件出示：歸坐細看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。

1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你彷彿看到了一個怎樣的黛玉？做批註。 2.在語言的結構上，你發現曹雪芹用了哪些語言的密碼？

（作者用了比喻、對偶等修辭手法。“閒靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態美和靜態美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態美。）

3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。

（設計説明：對第三學段學生來説，不僅要關注文章寫了什麼，更要思考作者是怎麼寫的。引導孩子細細品味名著中語言文字的魅力，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣）

六、主題拓展

（主要與生活聯繫、延伸；推薦相關主題的名著；能引起學生對該組主題產生主動的閲讀興趣的活動設計等）。

1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現幾部名著中的圖片。 通過今天的學習，我們又認識了善於謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。

2．生制定名著閲讀計劃。

同學們，每一個畫面背後，都有一個精彩的故事。閲讀名著，能增益智慧，提升素養。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閲讀關於哪方面的內容？請寫一個簡單的閲讀計劃吧。

3．結束語

青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閲讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉裏，把古今多少事，都付笑談中。

（設計説明：在恢宏的樂曲中結束課堂，給人餘音繞樑的感覺。隨音樂出現的名著圖片，能進一步激起孩子閲讀名著的願望。）

羣文閲讀教學設計9

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點??進一步感受童話的魅力，在童話的世界裏盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學體裁。

【設計理念】

以“單元整合、羣文閲讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。

【教學內容】

1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什麼》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．《大林和小林》《小山雀學本領》。

【教學重點】

1．在童話描寫的美好情景中薰陶情感，發展思維。

2．分享孩子同步閲讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閲讀奠定基礎。

【教具準備】多媒體課件

【教學步驟】

一、導入談話

1．同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識他們嗎？

2．師：看來大家都非常喜歡童話故事，它那動人的故事情節、優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現在，讓我們一起走進美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目

二、主題回顧

1、 同學們，從第三組的課文中，你分別感受到了什麼？ 《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什麼》；勞動創造； 《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；

2、學了這些課文，我們對童話有所瞭解，那麼什麼是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）

三、學習童話《大林和小林》

1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張天翼是我國著名的童話作家，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學習張天翼寫的一篇童話故事《大林和小林》（板書題目）

2．（出示課件） 請同學們拿出閲讀材料，自由讀閲讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘後我們來交流。

3、全班交流：指名回答。

4、（出示課件）快速瀏覽文章內容，同桌討論：

（1）、在路上，大林和小林為什麼哭得那麼傷心？

（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什麼辦法逃走的？

（3）、你喜歡大林還是小林？為什麼？

（4）、讀了這個故事，你有什麼收穫？

聯繫生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什麼啟示？

指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀

我的感悟：

我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想辦法解決。

過渡 ：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領，又會給我們帶來什麼啟示呢？現在，就讓我們一起走進這個故事。

四、（出示課件）學習童話《小山雀學本領》

1．請大家自由閲讀《小山雀學本領》，邊讀邊想：

（1）文章寫了一件什麼事？

（2）你有什麼啟示？

2、指名説

3、師小結

無論做什麼事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。

五、詩朗誦 《神奇的世界》

1．過渡：同學們，今天我們一起走進童話，和主人公一同體驗神奇、分享快樂，它讓我們夢想成真！它把我們 帶進了一個充滿幻想的神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》

六、作業

1、好書推薦：張天翼的《禿禿大王》和《寶葫蘆的祕密》

2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。

板書：

美麗的童話世界

大林 懶想當富翁，不想工作

膽小 不動腦筋

小林 勤勞 熱愛勞動

勇敢 機智

羣文閲讀教學設計10

展示課型：羣文閲讀課 單元主題：父母的愛 議題：如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。 一、導入：（2分鐘）

同學們，關於母愛是個永恆的話題，她是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“羣文閲讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是樑曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存摺》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什麼打你》。看這三篇文章怎樣表現母愛的。 二、讀文（18分鐘） （一）讀《慈母情深》 1.簡介樑曉聲。

2.自主默讀文本，用雙色筆標註。你讀出一個（）的母親。 （1）通過哪些事例表現母愛的？ （2）表現母愛的關鍵句子，簡單批註。 （3）解讀我被母愛感動的關鍵詞（鼻子一酸） 3.閲讀展示

（1）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

（2）母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

4.遷移訓練

……我的母親。……我的母親。……我的母親。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）讀《母親的存摺》《孩子，媽媽為什麼打你》

讀懂母愛的又何止樑曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存摺》和

畢淑敏的《孩子，媽媽為什麼打你》，你又讀出一個（）的母親。 （1）通過哪些事例表現母愛的？ （2）表現母愛的關鍵句子，簡單批註。（3）解讀我被母愛感動的關鍵詞 （三）列表格，梳理三篇文章異同。

1、相同點：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達母愛。 2、三篇文章不同之處

三篇文章不同之處

三、總結（0.5分鐘）

山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛温暖；雲朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現在開始，做一個懂得母愛的人吧！ 四、推薦閲讀：（0.5分鐘）

1、散文：《尋夢》、《兒時的事》——季羨林 2、詩集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學生習作 板書設計：

羣文閲讀：平凡、偉大的母愛

《慈母情深》 《母親的存摺》 《孩子，媽媽為什麼打你》

鼻子一酸 存摺存“情” “打”是愛