剃光頭髮微教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的剃光頭髮微教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

【學習目標】

1、學會從平凡的生活現象中引發對社會問題的思考。

2、理清文章思路，明確文章主旨。

3、品析雜文的漫畫語言和寓深意於諷刺與幽默之中的意味。

【重點難點】

1、理解本文的寫作主旨。

2、學習以小見大的寫法。

3、理清文章的寫作思路。

4、理解語句的深刻含義。

【教學設想】

1、引導學生討論分析作者的思路，尤其要仔細分析文章的最後兩節。

2、指導學生反覆品讀文中重要語句，體會文章諷刺與幽默的意味。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、師生互致問候。

二、上節作業糾錯，導入新課：

敏鋭的作家，尤其是雜文家，大都能用鋭利的眼光來觀照社會現象，並能透過這一看似平凡的現象，進行冷靜的思考，而後給人一個觸目驚心的啟示。著名作家何滿子通過“剃光頭”這一小現象，反映了社會生活中的大問題。下面，我們就一起來學習這篇雜文。

三、出示學習目標。

四、自學要點：

1.找學生介紹作者及相關背景。教師補充。

〖何滿子〗故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。

何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感歎的詩。詩歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩人對宮女的這種深刻同情中，人們不是會很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝麼？

作者簡介：何滿子，曾任上海古籍出版社編審，參編《唐宋詞鑑賞辭典》等書，上海雜文學會顧問。

2.學生查字典，掌握基礎知識，積累字詞。

髮髻：在頭頂或腦後盤成的各種形狀的頭髮。

不羈：不受束縛。

睥睨：眼睛斜着看。形容高傲的樣子。

差池：差錯。也作“差遲”。

切膚之痛：切身感受到的痛苦。

牛山濯濯：本形容山上光禿禿的'，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。

悻悻而去：憤怒地離開。

3.弄清題意：標題中的“發微”是什麼意思？

發微，發，探究之意；微，奧妙。剃光頭髮微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會現象，以及現象後的內在本質。

4.閲讀課文，理清文章層次。學生討論分析，教師總結。

明確：文章總體可分為兩個部分。

第一部分（1---6節）：由理髮引出濟南市一家理髮店工人拒絕給一個“鄉下佬”剃平頭的事，並對原因加以分析，表現作者極大的憤慨。

第一層（1—2節）：談及古代理髮師的地位。

第二層（3節）：濟南市一家理髮店的理髮工人拒絕給一個“鄉下佬”剃平頭。

第三層（4節）：古代剃光頭的原因。

第四層（5--6節）：現代剃平頭的原因以及濟南理髮工人拒絕給“鄉下佬”剃平頭的原因。

第二部分（7—8節）：由“剃光頭”一小事，談到掌權這一重大的社會問題。

5.課文分析：閲讀課文，回答下列問題：

①第一段中作者由“剃光頭”聯想到哪些事情？

提示：聯想到古代的髡刑和許多國家的罪犯剃光頭。

②古代的“髡”刑實施的目的是什麼？

提示：在於政治上或人格上和其他人區別開來。

③“既不是”後呼應的常常是“也不是”，為什麼作者不用，卻用了個“也肯定不會是”

提示：因為下文是站在“鄉下佬”角度的揣想之辭，並不是在陳述事實，所以這麼説。

④作者説理髮師不給鄉下佬剃平頭，“倒是從美觀這面着眼的”，有什麼意味？

提示：作者帶有一種調侃的意味，表達了自己對理髮師做法不以為然的態度。

⑤括號中為什麼説這裏面“大有文章”？作者為什麼不把這“文章”揭示出來呢？

提示：這種瞧不起實質上折射了階級的、城鄉的、職業的有着極其深刻的偏見。不寫，是因為文章的中心不在此。

⑥理髮師本來就沒有大權，作者為什麼要説“幸虧他只有這麼點兒小權”？

提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會上有權力的人。

⑦“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什麼樣的修辭手法，表達了作者怎樣的感情？

提示：用了拈連的手法。表達了作者對社會上“有權就耍”的人的深惡痛絕和對糾正不正之風的迫切呼聲。

6.討論：如果本文只保留關於剃光頭的讀者來信和結尾談掌權這兩部分文字，把其他內容全部刪去，也能構成一篇文章，但這樣對文章的主旨和結構有什麼影響？

明確：

（1）從對文章的主旨而言。如果文章只保留這兩部分，有礙文章主旨的表達。

a.文題為“剃光頭髮微”，這“發微”二字，就要求文章不能就事論事，應當就“剃光頭”這一話題，加以聯想和發揮，否則文章就顯得單調。

b.開頭兩節的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在舊社會理髮室地位低下，受到社會的歧視，作者為之不平，同時也為下文理髮師拒絕給一個“鄉下佬”剃平頭這一事形成對比，突出了作者對這一社會現象的憤恨。

c.4、5兩節的原因分析，有利於深化主題。沒有這些分析，就沒有文尾的結論，也缺少雜文的諷刺色彩。

（2）從對文章的結構而言。如果文章只保留這兩部分，文章寫關於剃光頭讀者來信，開篇顯得倉促，缺少引述，顯得突兀。沒有4、5兩節的分析，古今的對比論述，就缺少説服力，也就沒有“原因簡單之至：剃頭刀在他手裏。”同時這樣也不符合議論文的提出問題，分析問題，解決問題的結構要求。

7.品讀鑑賞：雜文是用文字描繪的漫畫，寓深意於諷刺與幽默之中。試體會下列句子的諷刺與幽默意味。

（1）“鄉下佬”是不是隻配剃光頭，以及什麼模樣的人才配剃平頭，這問題夠深奧的，我答不上來。

明確：“這問題夠深奧的，我答不上來。”用了反語，什麼“深奧的”，實為“膚淺的”，我一眼就看出來，就是由於“剃頭刀在他手裏”，就是它有這麼點小權。

（2）……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據方法只能學到一半。

明確：這是作者用謙遜的語句委婉地進行諷刺。這方法無需學習，這個問題已明擺着的，不用小心求證。

（3）如果有權就想弄權，就順着自己的意思胡來，那麼，至少要在“讀者來信”欄裏給他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去。這個叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭。”

明確：表明了作者對那些利用職權的人的深惡痛絕。“亮亮相”，尤其“試看剃頭者，人亦剃其頭。”語言含蓄幽默，作者也堅信“弄權”者，必無好下場，其頭也將被人剃。

五、歸納總結：

一件細微的剃光頭事件引發作者的感慨：要警覺改革開放中“有權就耍”的現象不能任其氾濫。文章起筆從古代一些關於頭髮驚心動魄的故事寫起，聯想到與頭髮關係最密切的理髮工人，轉錄了《人民日報》刊登的一封讀者來信，即“剃光頭”事件。並對其原因進行考證、分析，一針見血地指出這是“權”在作怪。文章結尾指出要對“權”進行監督。