教材分析：本課是在學生已有的生活經驗和已有的知識體驗的基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，結合具體事物感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
學情分析：學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這説明學生建立了初步的質量觀念，但他們對質量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質量概念，理解起來還是比較困難。
教學目標：
知識與能力目標：在具體的生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
過程與方法目標：在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
情感態度與價值觀目標：能用所學知識解決實際問題，增強學好數學的信心。
教學重難點：
重點：認識克和千克，知道1千克=1000克。
難點：建立克和千克的質量觀念。
教學策略與設計説明：
1．教學評價設計之一是課堂觀察。教師在課堂教學中應關注學生掌握情況，儘量讓更多學生有發言機會。
2．對學生課堂上的練習及時進行反饋。
3．以作業的形式進行反饋。
一、創設情境，激發興趣。
教師活動：
1、拿出教師買的香蕉，組織學生猜一猜這些香蕉有多重，花了多少錢。
2、老師告訴你們，每斤香蕉3元，老師一共花了12元，誰能算出這些香蕉有多重？組織學生説一説是怎樣算的，説的好的同學要給予表揚。
3、組織交流學生認識的各種秤，（同學們説的都對，那誰知道平常人們都用什麼工具來稱物體的重量呢？）提示學生：你們都見過什麼樣的秤。給學生充分發言的機會。指出每個小組老師給準備的秤叫盤秤。
學生活動：
1、可能有不同的説法，充分發言。可能回答的是幾斤，因為實際生活當中人們通常都以“斤”做質量單位。
2、可能有不同的計算方法，例如：除法計算，還可以是加法計算。
3、可能回答用“秤”。通過老師的提示回答出各種秤，如：電子秤、枱秤、桿秤、可能回答泵秤。
觀看並認識盤秤。
設計意圖：以學生感興趣的話題入手，調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
給學生創造應用知識解決問題的機會，獲得學習的體驗。讓學生認識瞭解各種秤，增加生活常識。
二、認識千克
教師活動：
1、組織學生觀察盤秤，説一説都有什麼。對觀察仔細的同學要給予表揚。
2、先找幾名學生用手掂一掂。再稱一稱。組織交流發現了什麼，香蕉有多重？
如果學生説出千克要給予表揚，説不出要直接教授。
3、教授：這就是我們今天學的一個新的國際質量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質量是多少。肯定學生的答案。板書千克（kg）。
4、組織學生仔細觀察錶盤。交流。字母“”表示這個盤秤是以“千克”為質量單位的。
5、小組動手先掂一掂大袋的.大米的質量，在實際稱一稱。教師巡視指導。
學生活動：
1、有一個托盤，下面有一個像鍾一樣的錶盤，上面有數據，有一個指針。
有的學生會發現上面有“g”或“kg”，細心的學生會發現兩個盤秤的數據不一樣。
2、觀察，發現指針的變化。（從0指到了2）學生的回答意見可能不一樣，例：是2斤，不對呀，老師剛才説是4斤呀？是3千克。
3、傾聽，識記。準確讀取數據。（2千克）
4、觀察結果：有數字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。
5、掂一掂，稱一稱。
準確讀取數據。
設計意圖：為後面的操作做準備。把學生已有的知識和新知融合在一起，感受新知。在操作交流的過程中認識新知，經歷知識的自主建構過程。親身體驗1千克的實際質量。
三、認識克
教師活動：
1、組織學生拿出一個梨，先掂一掂，説一説和大米比較誰重誰輕，再放到以千克為單位的盤秤上，稱一稱。觀察變化。
再組織學生把梨放到標有“g”的盤秤上，觀察。
2、一個梨有多重？答對的同學要給予表揚。
教授：這就是我們要學的新的國際質量單位“克”，字母表示為“g”。板書：克 g。看我們的盤秤，指針指向多少就是多少克。
3、組織學生小組合作，先用手掂一掂再稱一稱一個雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克？教師巡視指導。
4、組織全班交流，充分交流。拿出硬幣掂一掂，他大概重為1克。
5、組織學生交流，什麼時候用克做單位，什麼時候用千克做單位。
學生活動：
1、發現梨比較輕，大米比較重。指針變化很小。在標有“g”的盤秤上，指針變化明顯。這個盤秤的數據比較大，發現錶盤上標有“g”和“kg”的不同。
2、200克。傾聽，識記。觀察盤秤，正確讀出數據，大概是“200克”。
3、小組合作，動手操作。準確讀出數據，瞭解這些商品大概的質量。
4、交流鞏固知識，掂一掂，感受1克有多重。
5、稱比較重的物體用千克做單位。稱比較輕的物體，不到1千克的物體用克做單位。
設計意圖：在認識千克的基礎上認識克，加深認識。體會小組合作的快樂，培養學生之間融洽的合作關係。
四、千克和克的關係
教師活動：
1、剛才有同學稱出了一袋食鹽重500克，那兩袋食鹽呢？先算一算再稱一稱。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤秤上再稱一稱。
2、兩個秤的數據不同，説明了什麼？教師給予肯定，並加以表揚。板書：
1000克=1千克 1000g=1kg
學生活動：
實際操作，先計算500+500=1000（克）（1000以內加法還未學習但一部分學生會計算）再稱食鹽的質量。（1000克）
再稱發現是（1千克）。
2、1000克等於1千克識記，掌握。
設計意圖：自己探索，發現千克與克的關係，更有助於理解記憶。
五、課堂鞏固練習。
1、大屏幕顯示電子秤，教授認識電子秤。
2、1000克=1千克
20xx克=（ ）千克
4千克=（ ）千克
六：課堂小結
通過這節課的學習，你有什麼收穫和體會？
板書設計
質量單位：克和千克的認識
1千克=1000克
Kg g
文萃咖
