《石頭書》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《石頭書》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《石頭書》教學設計1

一、複習

1．上節課我們初讀了課文，勘探隊員叔叔告訴我們石頭就是書，因為石頭一層一層的(生答)

2．關於石頭書，這節課你想進一步瞭解些什麼?(學生自由發言)

二、學習第六~十四自然段

1．自己讀第六~十四自然段，看看自己能不能讀懂讀好。

2．老師瞭解班上哪些同學愛提問，哪些同學愛回答問題?再讀課文，愛提問的遇到課文中的問話多讀幾遍，愛回答的遇到課文中的回答就多讀幾遍。

3．(出示問話)請愛提問的同學推薦一位導讀。要求：讓我們一聽就知道你重點問什麼?[相目機板書：字畫]

4．(出示帶提示語的問話)加上提示語，你們是不是能讀得更好，問話更吸引人?自己讀。

(1)指名讀，把你讀得最好的句子讀給我們聽。

①不禁笑了起來説説川川心裏怎麼想?

②一起問找一個你的好朋友一起問。

③刨根問底是什麼意思?我們班有沒有像川川一樣遇到問題愛刨根問底的同學，請你們一起來讀一讀。

5．學習答話。

(1)你對這4個問題中哪個問題最感興趣，就在書上找到叔叔的回答，自己讀一讀。

(2)指名答。

①有字嗎?指名答。問：字是什麼?[板書：波痕、雨痕、礦物]問：礦物是什麼?還有可能有什麼顏色?

②有畫嗎?指名答。問：畫是什麼?[板書：樹葉、貝殼、小魚]看書上的化石圖，欣賞上面的圖畫。

③化石能説明什麼?老師課前找了一些資料，請大家讀讀課文，再結合資料想一想，化石到底能説明什麼?可以四人小組討論討論。指名答，再結合這塊石頭上的字、畫想一想，你知道了什麼?

④看懂了這些又有什麼用呢?指名答。結合書上的省略號想一想還有哪些作用?引導學生課後查資料。

6．分角色讀叔叔和川川、磊磊的對話。

三、師總結

化石能讓我們由現在推測到過去，多神奇啊!課文學到這兒，你們心中的小問號解決了嗎?這樣的石頭書你們會讀了嗎?(學生自由發言)

板書

石頭書

字波痕雨痕礦物

畫樹葉貝殼小魚

《石頭書》教學設計2

【教學要求】

⒈學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

⒉通過學習，理解"石頭書"的含義，瞭解有關化石的`知識，培養學生對科學的興趣，激發他們學科學的熱情。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學時間】

兩課時

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

⒈書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，題目是：22 石頭書

⒉看了課文題目，你有什麼想法？

二、初讀指導：

⒈自學生字詞。

⑴默讀課文，畫出不認識的、不瞭解的詞語。

⑵會讀會寫生字詞。

⑶查字典並聯繫上下文理解詞語。

勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底

⒉學生自讀課文。

⒊檢查自學情況。

⑴出示詞語，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。

⑵指名解釋詞語：

⑶齊讀生字詞。

⑷指導書寫生字：

重點指導學生書寫"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個左右結構的字。

⒊各自輕聲試讀課文。

⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

⒌弄清脈絡，出示思考題：

根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段説了這些意思。

⑴川川和磊磊發現一位勘探隊員趴在石頭上看着什麼，感到好奇。

⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書"的含義，瞭解了有關化石的知識。

⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

三、精讀課文

⒈引出全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩重畫出有關的詞語。

⒉朗讀第1、2自然段。

⒊朗讀指導：引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表現出來。

⒋過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在幹什麼？下節課學習。

四、作業：

1 練寫生字。

2 正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時

一、精讀課文

⒈朗讀課文3、4自然段。

過渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看着什麼，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪麼叔叔究竟在幹什麼？

川川和磊磊聽了叔叔的回答後為什麼感到很奇怪？

比較"奇怪"與"好奇"的異同。

指導朗讀這兩個自然段。

⒉朗讀學習5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什麼説自己在讀書？

（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什麼"不禁笑了起來"，"不禁是"什麼意思？

⑵石頭上的字指的字是什麼？畫指的是什麼？

⑶讀第12自然段，聯繫第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什麼來判斷這裏曾經是海洋和密林？

⑷"刨根問底"是什麼意思？這個詞説明了什麼？這本書究竟有什麼用？只是根據什麼來推斷的？

⒊朗讀第14自然段。

川川和磊磊為什麼高興？為麼説石頭書裏的學問可真多？這裏的"讀"字應怎樣理解？

⒋分角色朗讀課文。

二、總結全文：

⒈説説"石頭書"的含義。

⒉教師小結：今天我們隨着作者閲讀了"石頭書"，瞭解了有關石頭裏藴藏了這麼多知識。在大自然種，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧祕。

三、作業：

練習朗讀課文。