教學目標
1、結合寫作知識短文以及學習過的説明文，瞭解説明順序的種類。
2、在寫作中能夠根據説明對象的特徵，確定説明內容，安排適合的説明順序。
3、學會仔細觀察社會生活，查找相關資料，整合相關信息，培養科學嚴謹的表達習慣和負責任的寫作態度。
教學重點：
説明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
教學難點：邏輯順序
教學流程：
一、温故而知新
以學過的幾篇説明文為例，總結學習過的幾種説明順序。
1、時間順序。多用於介紹事物的發展變化過程、工序流程，一般採用時間順序。如説明生產技術、產品製作、工作方法、歷史發展、文字演變、生物成長等。
比如法布爾的《蟬》介紹蟬卵孵化為幼蟲到蜕皮再到鑽入土中的過程，就採用了時間順序。
2、空間順序。一般有從上到下，從前到後，從中間到兩邊等，常用於介紹建築物、景點或具體物品。
比如《夢迴繁華》對《清明上河圖》畫面內容的介紹，就採用了空間順序。
採用空間順序有利於全面説明事物各方面的特徵，也合乎人們觀察事物的習慣。
3、邏輯順序。是介紹事理時通常採用的順序，具體地説，有先總説後分説、從概括到具體、從現象到本質、從主到次、從原因到結果、由具體到抽象，等等。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用於以邏輯順序來説明。闡述事物、事理間的各種因果關係或其他邏輯關係，按邏輯順序寫作最為適宜。
比如《蘇州園林》，先總説蘇州園林的特點，然後從四個角度加以分説；又如《恐龍無處不有》，用在南極發現恐龍化石這一事實佐證“板塊構造”理論，就採用了從現象到本質的順序。
二、如何確立文章的説明順序
説明順序的.選擇決定了説明文結構的安排特點，一般從兩個維度進行：
1、按説明對象的自身特徵與説明內容的側重點來安排説明順序。
任何事物都有自身的規律，把握事物規律並據此安排結構，能使説明的內容井然有序，條理清楚。通常情況，運動、變化、發展的事物，它的條理性表現在時序上，不同時間有不同的形態，説明時可按時間順序安排結構。處於靜止狀態的事物，如建築物、名勝古蹟、物品等，常常從空間位置上體現它的條理性，説明時宜按空間順序，先表后里，先外後內地進行説明。如果是説明覆雜的事理，一般採用邏輯順序，這樣更具有科學性。
2、按讀者對説明對象的認識規律安排説明的順序。
對於讀者熟悉的事物或事理，説明時可先説明一般規律，再説明個別現象。這種寫法一般先寫總體特徵，後寫具體狀態。讀者先獲得總體認識，然後再結合事物或事理具體理解。對於讀者比較陌生或者難以理解的説明對象，説明時常常由具體到抽象，由表面現象到內在機理，由個別推及一般。如《大自然的語言》，先列舉物候現象，再説明物候成因，這樣便於一般讀者理解。
一篇説明文，一般以一種説明順序為主，同時兼用其他説明順序。對於初中生而言，比較容易把握的是時間順序、空間順序的運用，邏輯順序的運用相對較難。
三、學生暢談“我周圍的環境”
教師指導討論內容:
1、你覺得周圍的環境有了哪些變化？
如：空氣、水質、植被、交通狀況、住房、人口等。
2、環境變化的原因是什麼？
表面原因深層原因
四、佈置寫作任務
以“我周圍的環境”為話題，寫一篇事理説明文，題目自擬。不少於600字。
提示：
1、確定説明對象，如空氣、水質、植被、交通狀況等，寫出它的變化。
2、查找相關資料，説明變化的原因。
3、注意安排好説明順序。
文萃咖
