一、 單元主題解析
本單元所選的幾篇課文，從體裁上看：有雜文，有散文，有古代的贈序，有現代詩歌；從內容上看：有珍惜生命歷程的獨特體驗，有對尊老愛幼傳統美德的弘揚，有對勤奮刻苦的學習精神的提倡，有對為人民服務、為人類獻身的精神的歌頌。
劉心武的《錯過》辨證地敍述了"錯過"產生的原因以及意義，強調人要習慣和品味"錯過"，不要讓"錯過"釀成"過錯"。我們不能錯過人生根本的追求，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑到達"人生的終點"。莫懷戚的《散步》通過描寫作者一家三代四口人一次平常的散步經歷，展現了一家人互敬互愛、融洽和睦的關係，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透肩負重任的中年人對生活的高度使命感。宋濂的《送東陽馬生序》作者自己青少年時求學的種種艱辛和現在太學生學習條件的優越的對比，説明是否學有所成，關鍵在於自己的勤奮與專心與否，讚揚馬生的謙虛好學，表達對他的期望和勉勵之情。李瑛《我驕傲，我是一棵樹》通過塑造"一棵樹"這一藝術形象，抒發了熱愛人民、關心人民的深厚情感，表現了為人民服務，為人類獻身的強烈願望以及崇高精神。臧克家《有的人》熱情歌頌了魯迅先生熱愛人民、全心全意為人民服務的偉大精神，無情鞭打了騎在人民頭上作威作福的反動階級，深刻揭示了熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。
二、單元學情分析
1、學生基礎：通過已經學過幾個人文色彩濃郁的單元，學生具備了一定的人文素養，對於象徵手法也已經有所瞭解。但是，由於受到了年齡與生活體驗的制約，他們在理解本單元含蓄深刻的人生體驗時還有一定的難度。
2、教學方法：學習本單元重在通過對文本的解讀，感悟作者對人生的獨特體驗，並與自己的人生體驗相整合，產生對生命歷程的更新的認識，從而提高自己的思想境界與人生品位。所以在教學中應注重對文本的閲讀，注意引導學生從生活實際出發，透過品味語言把握感情。另外還應提倡學生對有自己的個性反應，鼓勵學生結合自己的人生體驗，積極主動的去發現和生成新的意義。
3、學習方法：課前預習多用勾畫法；解讀文本時《錯過》《送東陽馬生序》《有的人》可以用比較法來學習；《我驕傲我是一棵樹》可以通過想象來把握一棵樹的形象；《散步》可以用列提綱的方法來學習。在對的內容、結構、主題、寫法、語言、修辭等進行學習時，要多角度、全方位的探究質疑。要重視質疑、提問，因為"小疑則小進，大疑則大進"。課後要及時複習鞏固，形成技巧，促進能力的發展。總之，方法很多，但是要因文而異，靈活多樣。 三、單元學習目標
1、通過收集作者資料，研讀作品，瞭解文學家崇高的人生境界，體會作品中流露出的感情，從而珍惜自己的生命歷程。
2、通過品味作品中含蓄雋永、富含哲理的語言，學習辨證分析豐富的人生體驗的思維方法。
3、通過誦讀和品味語言，理解詩歌中的藝術形象，深入領會詩的主旨。
4、通過誦讀、識記，積累優美的語言。
5、參與社會生活，積極與人交流，從生活中提取有價值的寫作素材，提高作文時的選材能力。
6、關心社會熱點問題，通過深入思考，形成自己的觀點。
四、 單元課時安排（共15課時）
二十一 錯過 （2課時）
二十二 散步 （1課時）
二十三 送東陽馬生序 （2課時）
二十四 我驕傲，我是一棵樹 （1課時）
二十五 有的人 （2課時）
誦讀欣賞（古詩二首） 酬樂天揚州初逢席上見贈 無題 （1課時）
寫作 從生活中提取有價值的寫作素材 （3課時）
修改專題訓練 （2課時）
專題 葉 （1課時）
五、單元教學過程
第1課時 錯過（劉心武）（一）
教學目標：
1、誦讀課文，熟悉內容，把握清晰的思路、嚴謹的結構。
2、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學會辯證地對待人生中的"錯過"，獲取人生的體驗。
3、理解"錯過"產生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關鍵、最美好的機會。
的經歷，談自己的體驗。
2、教學設想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學中，要結合議論文的有關知識，引導學生理清思路，把握結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學生了解文藝性政論文的特點。
安排學生合作探討語言的哲理性，並結合自身對"錯過"的體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。
3、學法設想：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯繫生活實際，談自己對人生中"錯過"的認識和態度。 學習方法上，採取整體感知，重點研讀、聯繫生活、自由討論的模式進行。
1、整體感知課文：過程學生活動
教師活動反思1、
聽，思考，回答。
導入：1、 有一名人説過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。
聯繫實際暢談：你在學習和生活中經過"錯過"嗎？
（要求：用簡潔的語言談談）
2、結合學生的回答，導入新課（板書課題及作者）2、有感情的朗讀課文，思考並回答：以"錯過"為題好不好，為什麼？"錯過"能改成"過錯"嗎？為什麼？
聽，指導學生評價。（解決思路問題。）
2、細讀課文：過程學生活動
教師活動反思1、
再讀課文，找出文中你最想推薦的語句，並且簡要説説推薦的理由。巡視2、
小組交流推薦。
巡視，或參與某組。3、全班交流推薦
聽，指導學生評價。
課後學習：回憶自己最難忘的"錯過"，準備講給同學聽。
第2課時 錯過（劉心武）（二）
1、語文活動：真情告白過程學生活動
教師活動反思1、
聽，回憶。
導入：人生充滿了"錯過"，沒有"萬無一失"的人生，面對"錯過"你是怎樣表現的呢？2、回憶你的人生歷程中最難忘的"錯過"，用簡要的語言寫下"錯過"的前因後果，並找尋課文中的話語來概括它或勉勵自己。
巡視；指導。3、全班交流各人的"錯過"，並評價引用課文中的話語是否恰當。
聽，指導學生評價。
2、語文探究活動：過程學生活動
教師活動反思思考，"錯過"可以轉化為"掌握"，也可能幾近於"過錯"。回想一下自己的經歷，有沒有"錯過"轉化為"掌握"的情況，你從中悟出了什麼？
聽，適度評價。
3教師總結：
這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學習本文，不僅要了解內容，分析篇章結構，更重要的是學會怎樣面對人生中接踵而至的"錯過"，在"錯過"中，體會人生的真諦，含笑對待"人生的終點"。
課後學習：
瞭解親人的"錯過"，從你的記憶庫裏或用你背誦的精彩語句挑選出正確對待"錯過"，抓住機遇的名言、成語、格言、熟語等評點或鼓勵他們。
教學反思：
本課教學過程，教師完全拋開了教參，另闢蹊徑，教師根據學生需要，根據教學需要而設計的，它讓學生實實在在地學會了如何讓語文與我們的生活、人生緊密聯繫。因為這個班級的學生經過近兩年的培養，已基本上形成了學習語文的良好習慣。但如何真正學好語文，解讀文本的同時，能密切聯繫自己的生活和人生，這正是這一節課所要完成的教學任務，也是展現給我們的最大亮點。
語文課就是語文課，教師應當緊緊抓住語文特點，從字、詞、句入手，以小見大，由此及彼。如最後一段的："但在人生的終點站上，我們最好能含笑地説：我雖然錯過了很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美好的......"，其中"最好""含笑""畢竟""最關鍵"等教師都要引領學生去體味和感悟，這有助於從細微處理解文本的主旨。
當然這一節課，教師要是能把更大的空間還給學生，讓學生在教師指導下從學會到會學，這樣就能夠更準確地傳達新課程的信息。 第3課時 散步（莫懷戚）
教學目標：
1、通過朗讀揣摩語句，體會字裏行間藴含的濃濃親情。
2、通過朗讀，體會娓娓道來的敍事風格和曉暢素雅的語言美。
3、通過對親情的感悟，從而能繼承併發揚尊老愛幼的傳統美德，孝敬父母並且要加強對生活的高度使命感。
課前準備：
1、自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
2、準備幾則尊老愛幼的小故事。 1、初讀課文，理解內容。過程學生活動
教師活動反思1、想象思考
導入：孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感--親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，説説你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。2、有感情朗讀課文 ，用簡要的語言概括文中的事件及表現的主題。
大聲朗讀課文，想一想課文寫了什麼內容，表現了什麼主題。（注意：概括內容要有人物、事物、主旨。）
巡視；指導。3、回答事件及主題。
聽，適度評價。
2、細讀課文，美點尋蹤過程學生活動
教師活動反思1、閲讀批註
提示："美點尋蹤"，就是找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象的，給人強烈的美感，給人有力的感染，給人最自然的影響等內容。2、成果展示
聽，適度評價。
3、比較閲讀過程學生活動
教師活動反思1、
速讀課後短文《三代》，思考問題：
① 這篇短文寫了什麼事?
② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，説説你的理由?巡視。2、回答聽，點撥，講評
小結： 同學們通過比較閲讀，能夠初步對進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的增添光彩。
教學設計二：目標： 1、理解課文主旨，體會、珍惜家庭親情。
1、讀作品發現美，逐步提高賞讀美文的能力。
2、在感受美的基礎上，到生活中去發現美，並把它運用到自己的作文中。
教學準備：
學生觀察生活中的小事，試着發現它的美點，並用幾句話表述出來。
教學過程：過程學生活動
教師活動反思1、導入談生活在具體的小事所體現的美點；
同學們，生活中美無處不在，在我們習以為常的日常生活中，到處都充滿美的身影，你能説一些嗎？
同學們回答的非常好。美，不僅僅是視覺上的，它也許是人與人之間真情的一次流露；它也許是久久尋覓的人生的真知灼見......只要你用心去感受，就會發現它的倩影。今天，我和大家一起，在莫懷戚的《散步》中去尋找生活中的美。2、 板書：《散步》
（二）學法指導：過程學生活動
教師活動反思1、
學生回答，其他同學補充發言。
提問：默讀全文，説説對全文內容的理解。
1、 人物譜系：
2、 內容簡析：
3、 情感脈絡：2、聽，筆記記錄。
聽，點撥，講評。
教師歸納：本文借一家四口散步的故事，向我們展現了一個幸福、温馨的家庭圖景。事情雖簡單，卻寫得一波三折，在波谷與波峯上折射出親情、人性的亮麗之光。3思考
引導提問：這篇散文為了表現三代人之間深沉的愛，作者不是面面俱到，而是選取生活中極普通的事情（散步）來寫，這是一種什麼手法？
教師歸納：這種表現手法是--以小見大。
（三）、深層解讀：
1 主題闡釋：過程學生活動
教師活動反思1、
找句子，有感情地朗讀，其他學生點評。
（1）找出文中讓你最感動的細節、有感情地細讀這些語句，要求讀出你感受到的'人性之美與人情之美。
（2）讓學生有感情地示範朗讀，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。教師提示後再讓一名學生示範朗讀。2、回答
聽，點撥，講評
提示：
⑴感情基調：歡愉而深沉。
⑵歡愉時語速快，深沉時語速慢。
⑶人物性格特徵："我"--善良孝順、關愛母親（勸母親散步、決定走大路、背母親）。
妻子--温柔賢惠（在外面聽我的）。
兒子--活潑聽話，聰明伶俐。我母親--老邁、順從、善解人意、慈愛親切、愛護小輩。
2、美點尋蹤。過程學生活動
教師活動反思1、
（1）找出文中相關的語句。
對春天景物的生動描寫
小傢伙的話表現他天真可愛
用生活的細節表現深沉的感情
結尾表現出家庭的幸福、温馨 （2）男、女生分讀，再分組評析。
各組推薦代表交流評析。巡視。2、回答 聽，點撥，講評
例如：教師評：第一處是對南方初春田野的描寫："大塊小塊的新綠""有的濃，有的淡""樹上的嫩芽也密了""田裏的冬水也咕咕地起着水泡"。這"新綠"、"嫩芽"、"冬水"的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。 過程
學生活動
教師活動反思1、
（1）分組用圈點批註法畫出文中大家認為最精美的語句，並以旁批的形式分析其美在哪裏。
（2）各組推薦代表以"我們欣賞的美句是：__________，它有一種__________________之美"的句式展示各小組的尋美成果。
學生展示：
巡視。
聽，點撥，講評。2、回答
教師補充：
（1）情趣昂然之美：
--"她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣"，這句話寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
（2）含義豐富之美：
--"我的母親又熬過了一個嚴冬"，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
（3）句式對稱整飭之美：
--"母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思"。句子語意對舉與反襯，於平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮。運用頂真辭格，琅琅上口，富有韻感。 （三）練筆（選擇其中的兩題）
1、學"以小見大"的手法，從生活中選取與親情有關的真實、具體的小事，從中感受人間真情，感悟世間真理。然後用下列句式寫一段話：
句式：親情是___________，從中我感受（悟）到了_____________。
2、"文似看山不喜平"。本文情節簡單，作者採用了尺水興波、一波三折的寫法，在情節的起伏跌宕中，體現了濃濃的親情。
請依照句子"後來發生了分歧：母親要走大路，大路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思"寫一句話，要能反映出親情小事中的一個分歧點或矛盾產生的焦點所在，以使所敍小事的情節更曲折、情藴更豐富。
3、有矛盾分歧，就會有思想鬥爭，你能進一步想象一下出現分歧時雙方的心理活動嗎？
（四）教師總結：
莫懷戚的《散步》是一篇文質兼美的散文，它像一首動人心絃的詩，一支感人肺腑的歌，讀這篇的歷程，是人的心靈隨着作者優美的文字在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的美的旅行。
第4 課時 送東陽馬生序（宋濂）（一）
教學設想：
這篇字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。思路清晰，在開篇提出"嗜學"，然後圍繞這個中心詞，層層展開，並採用對比法，點明求學應有的態度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然後，由字詞理解到內容理解，把握的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動理解。
教學目標：
1、能讀準字音，讀出節奏，熟讀成誦；
2、能理解常用的一些實詞和虛詞，用現代漢語翻譯課文；
3、能理解課文對比手法的運用，聯繫自身，學習古人刻苦學習的精神。
1、讀準字音，讀出節奏。過程學生活動
教師活動反思1、
聽，想象
導入：常言道："自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。"孟子也説："夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。"這些都説明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。2自讀課文註釋①
介紹作者和本文體裁特點3、聽，用筆給不會讀的字注音，用豎線標出某些長句的朗讀節奏。
教師範讀。4、自讀，讀給同桌聽，齊讀，男女生比賽讀等。
聽，適度評價。
2、疏通文意：過程學生活動
教師活動反思1、
參照書下注釋，自己疏通文意，用筆標出自己不會翻譯的地方。
巡視，指導。2、同桌交流，解決疑難。
巡視，參與。3、全班交流疑難。
聽，評價。4、聽 思考
點撥重點字詞：序 嗜 無從致書 每 益 以 諸 走 湯 再 腰 逾
俟 衾 燁 負篋曳屣
課後學習：重點字詞解釋，熟讀成誦課文。
第5課時 送東陽馬生序（宋濂）（二）
1、複習上節課內容：過程學生活動
教師活動反思1、
試背課文，聽，評價。
由檢查重點字詞、背誦課文導入。2、分兩組比賽：自行出題（關於課文翻譯方面的問題），思考，回答。
主持比賽，適度評價。
2、語文活動：宋濂對馬生對我（填表）過程學生活動
教師活動反思1、
細讀課文，填寫表格。
巡視，指導。2、小組交流。
巡視，參與。3、全班交流，重在評價"比賽結果"，談感受。
聽，適度評價。
附表格：（比賽項目自填，越多越好）
選手
比賽項目宋濂馬生我書的
向別人借，還要自己動手抄寫
凡是應該有的書都集中在這裏
師生態度
跑到百里之外，捧着經書向有道德、有學問的前輩請教，對老師畢恭畢敬，彎着身子，側着耳朵
有司業、博士做他們的老師，沒有問題得不到回答、要求得不到滿足的
生活情況
學習條件......比賽結果
3、遷移學習：過程學生活動
教師活動反思1、
講故事比賽：把你知道（或收集到）的古今中外的勤學故事講給同學聽。
交流，如：①囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）②懸樑刺股（戰國蘇秦的學習故事，也叫"頭懸樑，錐刺股"）③鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）④韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）⑤畫荻教子（歐陽修的學習故事）等2、我喜歡的一句名言：將你收集到的有關勤學的名言推薦給同學們，要求將這則名言的意思給大家講解清楚，並説明自己推薦的理由。
交流，如："鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨，金石可鏤"；"業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨"；"書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟"等3、課堂小作文：讀了本文，選取自己最感興趣的內容，寫出自己的認識與體會，字數不限。
如：①"故餘雖愚，卒獲有所聞。"此句表明勤能補拙。②作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰勝了生活上的貧困──"以中有足樂者，不知口體之奉不若人也"。知識的積累和精神的充實，是學子讀書的必備條件，我們應當以此為鑑。③另有題目如"尊師好學"、"談學習"、"學習中的苦與樂"等4、組織交流
相互啟發、共享成果
在這篇中，作者提出讀書要"勤奮"、"專心"，你同意這個觀點嗎?
請結合你的經歷談談自己的感受。小結： 這篇作者以自己的勤苦求學而功成名就的事實，現身説法勉勵馬生專心求學，刻苦自勵，情真意切。的敍述、描寫自然結合，中間穿插議論，道理明顯。學習本文，在明白道理的前提下，熟記文言實詞、虛詞，積累文言詞彙，為以後文言文的學習奠定基礎。同時我們好要從文言文的學習中，把握對比的寫作手法，靈活巧妙地將記敍、議論等多種表達方式融合在一起。 課後學習：以馬生的身份給宋濂寫封回信。
古文基礎概括：
省略句：先達德隆望尊，門人弟子填其室，（）未嘗稍降辭色
餘立伺左右，（）援疑質理，（）俯身傾耳；
俟其欣悦，（）則又請焉
一字多義：以 之 於 通假字：被 支
同義複詞：假借 扣問 沃灌 慕豔 廩稍 第6課時 我驕傲，我是一棵樹（李瑛）
學習目標：
1、通過反覆誦讀，感受"一棵樹"的藝術形象；
2、理解詩所表達的主題；
3、學習多種修辭方法和象徵手法的運用。
1、解題，把握情感。過程學生活動
教師活動反思1、
聽，思考，交流
導入：紮根於土地，有枝有條，抗風御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?2、思考："我驕傲，我是一棵樹"能否換成"我是一棵樹，我驕傲"？並回答。
指導解題。
2、初讀課文，整體感知過程學生活動
教師活動反思1、
輕聲朗讀課文，解決生字詞巡視2、
有感情朗讀全詩，選出自己喜歡的詩節反覆誦讀，準備讀給大家聽。
巡視 參與3、朗讀，聽，評價：看誰能把詩中"驕傲"的情愫表現得淋漓盡致。
聽，適度評價。
3、再讀課文，把握主旨過程學生活動
教師活動反思1、
朗讀課文，概括詩歌各部分內容巡視2、
合作探討：詩歌中一棵樹的形象
巡視 參與：3、歸納課文主旨：這棵樹是炎黃子孫的化身，是一位具有高度獻身精神的戰士的英雄形象。但他並不一定永遠停留在那裏，他有高度的適應性和頑強的生命力，他來自人民，所以他有着為人民服務的強烈願望，他不僅抵擋自然界的雨雪風沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，他與廣大勞動人民有着共同的理想--消滅貧困，建設一個幸福的新世界。
4、三讀課文，品味欣賞過程學生活動
教師活動反思1、
從文中找出你最欣賞的詞語，並體會它們的表達效果巡視2、
從文中找出運用各種修辭手法的語句，並討論它們的作用。
巡視 參與
課後學習：借鑑本詩的寫法，以"我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵雲一隻蜂、一頭牛......）"為題寫一首詩。
本設計對閲讀詩歌的要求分為三大板塊：一、通過反覆朗讀，初步整體感知"樹"的形象，感受語言的優美；二、注意誦讀指導，在誦讀過程中體驗情感，領悟內涵，同時真正理解"樹"的形象，體會詩人的情感。三、注意品味語言的美，從詞語到修辭手法的角度。 第7課時 有的人（臧克家）（一）
學習目標：
1、能理解魯迅的為人和精神；
2、能體會對比寫法的作用；
3、能品味詩中含有深刻哲理的句子。
課前學習：瞭解魯迅的事蹟，評價他的為人。
一、解題，熟讀全詩：過程學生活動
教師活動反思1、
聽 思考 回答導入:1、 運交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭.
破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流.
橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛.
躲進小樓成一統,管他冬夏與春秋。
同學們知道這是誰的作品嗎？
2、哪一句體現魯迅先生甘於給人民當牛馬的崇高品德？2、聽，思考。
學生放聲自由讀。
指名配樂朗讀。
（師生互評）
熟讀全詩：
1、 教師範讀，學生劃節奏，標重音，悟語氣
以第二小節為例，指導朗讀：
有感情就是要進入角色，這裏通過兩種人的形象對比，表達了愛憎之情，這種感情朗讀時就體同在語氣和語調上。
有的人/ 騎在人民頭上/："呵，--我多 偉大！"
（狂妄、輕浮）
有的人/ 俯下身子/給人民/當牛馬。
（莊重、崇敬）3、思考並回答：為什麼以"有的人"為題？
聽，適度評價。
二、研析詩理過程學生活動
教師活動反思1、思考：1、①有的人分別指的是誰？
②怎樣理解兩個"活"和兩個"死"？
③兩種人的不同表現是什麼？
④兩種人的下場分別是什麼？
2、 全文在寫法上有什麼特點？
3、 詩人寫此文有什麼深意？提問2、
聽，思考。
簡介作者及寫作背景。3、思考問題，小組交流並回答
聽，適度評價。（附表格）附表格對比對象
為人民的人結果反動派及剝削者結果對人民
恭恭敬敬，全心全意
人民永遠記住他
作威作福，任意欺壓
把他摔跨對人生對社會小結課後學習：課文中前四節出現了八處"有的人"，請把它們分別改換成具體的某一種人、某一類人寫下來。 第8課時 有的人（臧克家）（二） 第一塊：交流寫作，加深體會過程學生活動
教師活動反思1、
學生展示：被人民憎惡的人活着，他已經死了；被人民愛戴的人死了，他還活着。殘酷剝削人民的人，騎在人民頭上："啊，我多偉大！"全心全意為人民服務的人，俯下身子給人民當牛馬。妄想流芳千古的人，把名字刻入石頭，想"不朽"；一心默默奉獻的人，情願作野草，等着地下的火燒。將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人，他活着別人就不能活；處處為別人着想的人，他活着為了多數人更好的活。
檢查改寫情況
組織點評，(具體，明確，有深度,同時要有指導作用)2、交流
通過改寫，小結魯迅先生的精神
第二塊：交流收穫，拓展延伸過程學生活動
教師活動反思1、
獨立思考，交流收穫。
通過對這首詩的學習，你有什麼收穫呢？2、文天祥保爾思考 交流
你們能從其他作品中得到關於生存的意義的啟示嗎? 作業：詩歌中運用對比手法，這使我想起了唐代詩人杜甫的一句詩，"朱門酒肉臭，路有凍死骨"；它通過對比手法把不平等社會現象揭露得入木三分。請大家課外查閲這句詩，並寫一篇二百字左右的讀後感。 第9課時 誦讀欣賞 古詩二首
教學目標：
1、能理解古詩所表達的思想感情和哲理；
2、能體會象徵手法的運用；
3、能背誦和默寫兩首古詩。
課前查閲劉禹錫和李商隱的資料
1、誦讀：過程學生活動
教師活動反思1、
聽，交流。
劉禹錫介紹2、瀏覽詩後語段後，有感情的朗讀古詩，達到背誦的程度。
巡視；指導。3、成果展示，評價：誰讀得最好（語氣、節奏）。
聽，適度評價。4、提問不懂的地方釋疑典故："聞笛賦"
"爛柯人""青鳥"2、欣賞：過程學生活動
教師活動反思1
用現代漢語把這兩首詩歌通譯一下
巡視，指導，評價1、任選你最欣賞的一句話，説説你欣賞的理由。
指導經典名句：
"沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春"
"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹"的理解，並且把它們引用到自己的寫作實踐中。2、交流，評價。理由是否恰當。
聽，適度評價。
提示：經典詩句理解。
課後練習：
反覆誦讀，乃至背誦，學以致用。
第10、11、12課時 寫作
訓練目標：
1、 能留意生活，細緻觀察，注重積累寫作素材。
2、 學會取捨，能對素材進行深加工，根據中心表達需要精心提取有價值的寫作素材。過程學生活動
教師活動反思1、
自讀《從生活中提取有價值的寫作素材》一文，勾畫要點。
佈置學習任務，明確本次寫作訓練的基本要求。2、思考、交流
頭腦風暴：①以"快樂"為話題，可選擇哪些寫作素材；②以"愛心"為話題，可選擇哪些寫作素材。......。
思考、確定寫作內容、構思、列提綱、寫作。
佈置題目3小組評議作文，全班交流好作文，修改"病文"
巡視，指導
思考，感悟。
請作者誦讀佳作，明確優點。收集問題作文的缺點，並加以總結。
聽，思考
讀自己的範文，學生評價優點和不足之處。
認真修改自己的作文，並且謄寫
第13、14課時 修改專題訓練
訓練目標：
1、 瞭解語段修改的幾種常用方法。
2、 能多角度、全方位地對自己的一篇週記的語段進行修改。過程學生活動
教師活動反思聽，記錄，思考，修改，整理
出示修改的語病和例句（見附文）1、自讀《語段的修改》一文，瞭解語段修改的幾種常用方法。
佈置任務，明確修改重點2、交流學習所得
組織交流3、完成專題訓練習題
組織訓練，巡視，指導反思附文：
一 詞語錯用
（一）詞性誤用
1名詞誤用：
例：李大夫總是耐心地指導她把病歷寫得完整、清晰、條理。("條理"本是名詞,此使用為形容詞。與"完整、清晰"並列。可改為"有條理")
2 動詞誤用 例：這是一個多麼感動的場面啊!（"感動"是一個動詞，此使用為形容詞。可改為"感人"）
3 形容詞誤用
例：他簡簡單單的兩句話。頓時使我心中有一種無可名狀的沉重。("沉重"是形容詞,此誤用為名詞,可改為"沉重感"〉。
4 數量詞誤用 例：上午，他吃了二個饅頭和一碗粥。（"二"應改為"兩"）。
5 代詞指代不明
例：在三年的高中生活中,我的進步很大。因為老師對自己都是嚴格要求的。("自己"究竟指老師，還是指"我"不明。根據語境可將"自己"改為"我")
6 副詞誤用 例：新的政委和老政委一樣,更會體貼戰士。〈"更"與語境不符,應刪去）
7 介詞不當：
例：為什麼對於這種浪費人才的現象至今沒有引起有關部門重視呢?("對於"誤用,應去掉)
8 助詞誤用
例：廣東農村正在掀起了科學種田的新高潮。（"正"和"了"矛盾，應酌情刪去一個）
9 連詞誤用 例：他的話明確和有力。（"和"應改為"而")
（二）詞義不當
1 詞義誤解
例：這種鼓吹有錢便是萬能的説法簡直是不刊之論。（"不刊之論"是不更改、磨滅的言論,可改為"極端錯誤"等）
2詞義輕重不當
例：小王經過三年的艱苦拼搏。高考取得了優異的成就。（"成就"詞義過重。應改為"成績"）
3 詞義範圍不當
例：社會主義建設時候,需要大批傑出的科學家。（"時候"範圍太小,應改為"時期"）
（三）色彩不當
例：我軍經過多次的衝鋒。終於打退了敵人的頑強進攻。〈"頑強"是褒義詞,此使用為貶義詞,應改為"頑固"）
（四）關聯詞語誤用
1 錯用關聯詞語 例：儘管遇到多大困難,我也要完成任務。（"儘管"是轉折聯詞,此分句間是條件關係,使用它不恰當,應改為"不管"）
2 濫用關聯詞語 例：這幅畫我一直非常喜歡,可是對它的領悟,卻是不久前的事。〈"卻"與"可是"重複,應刪去"卻"或"可是"）
3 缺少關聯詞語：
例：新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子一樣,體形在安靜時完全像一根樹枝。（分句間是遞進關係,前面已用"不僅",而後一分句缺少與之相呼應的"而且"等,應在"體形"前加"而且"）
4 關聯詞語位置不當
例：鳥的翅膀不管多麼完美,如果不憑藉空氣,鳥就永遠不能飛到高空。（"不管"應移到句首）
5 關聯詞語配套使用不當
例,只有好好聽課,好好完成作業,學習成績就能大幅度提高。（"只有"和"就"不是同套關聯詞,不能配搭使用,應將"就"改為"才",不能將"只有,改為"只要",因為分句間是必要條件關係而不是充分條件關係〉
二 語法錯誤
常見的語法錯誤有五種：成分殘缺、成分多餘、配搭不當、語序不當、結構雜糅。
（一）成分殘缺
成份殘缺是指必須具備的功法成份殘缺不全，影響了語意表達,不指根據語境省略了某一成份或某些成份而語意表達不受影響的現象。
1 缺主語：
例：在老師和同學們的幫助下,使我很快有了進步。（因多用介詞或介賓結構使原來的主語變為狀語，全句缺主語情況是主語殘缺的主要表現。此句應去掉"在"和"下"，或去掉"使"）
2 缺謂語
例：南堡人民經過一個冬天的苦戰,一道四米高、七百米長的攔河大壩魏然屹立在天目旁邊。(因句子較長而説或寫到後面忘記前邊結構而致使缺謂語，是謂語殘缺的主要原因。此例中前面主語是"南堡人民"，後面沒有與之相呼應的謂語，應在"一道"前加上"使"等)
3 缺賓語
例：校黨委討論了發動全校師生開展愛國衞生運動。（句子稍長而説或寫到後面忽略了與前面成分呼應，是造成賓語殘缺的重要原因。此例末沒有與謂語"討論"相呼應的賓語中心詞。應在其末加上"的問題"等）
4 缺少必要的附加成分
例：要想取得優異成績,必須付出勞動。（缺少必要的附加成分就會造成表意不嚴密等情況。此例僅"付出勞動"是不能"取得優異成績"的。應在"勞動"前加"艱苦且有效的"限制語）
（二）成分多餘
1 主語多餘
例：我這次考不好的原因是因為我沒有按老師的要求仔細審題。("原因"與後"因為" 重複,應去掉 "的原因"或"因為")
2 謂語多餘
例：上次從你院借來的講義,正在進行打印,上課前可以發到學生手中。（"進行"多餘,應去掉）
3 賓語多餘
例 法國著名小説家巴爾扎克以畢生的精力完成了小説總集《人間悲劇》的編寫。( "的編寫"多餘,應去掉)
4 附加成份多餘 例：那裏有肥沃的土地,有豐富的各種礦藏。有佈滿無數珍寶的山村。（"的各種"多餘。應刪掉)
（三）配搭不當
1 主謂搭配不當
例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。("精神"與"浮現",不能構成主謂關係。可將"精神"改為"形象"）
2 動賓搭配不當
例：《青春之歌》這部小説出色地塑造了共產黨員盧嘉川。江華、林紅等人的英雄事蹟。（"塑造"與"事蹟"不能構謂賓關係,可將"事蹟"改為"形象"。)
3 附加成分與中心語搭配不當
例：早晨五六點鐘,在通往機場的大街兩旁便站滿了數萬名歡送的人羣。（"人羣"是一整體性名詞,前面不能再用"數萬名"予以限制。可將"人羣 "改為"人")
4 主語和賓語意義上搭配不當
例：規規矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點。(判斷句中主賓意義不屬同一範疇造成了主賓意義上搭配不當。此例中"兩條平行線是端點"明顯地搭配不當。可將"端點"改為"直線"等)
第15課時 專題 葉
學習目標：
1、積累有關葉子的經典語言，能在生活中感悟"葉"的精神。
2、通過對葉子的觀察、體驗、感悟，提高科學素養，培育思辯精神。
3、培養親近自然、熱愛自然的情感。
課前準備：採集一片或幾片葉子，收集與葉有關的詞語、詩詞、圖文資料等，推薦主持人。過程學生活動
教師活動反思1、
欣賞《綠葉對根的情意》
聽着美妙的音樂，我們的專題活動將圍繞大家熟悉的"葉子"展開，請大家在每個環節上都聽清規則，好好發揮，祝大家取得好成績！2、我們今天的第一輪活動是進行"誰是最美"的美麗葉子評選。請大家把自己收集到的葉子或圖片好好展示吧！3、分別交流展示，回答同學之間的提問。個別圖片或葉子，可由主持人引導，讓持有者簡介，相互交流討論。
巡視，參與，組織評選4學生列舉：粗枝大葉、枝繁葉茂、紅花綠葉、一葉知秋、葉落歸根、葉公好龍、一葉障目......
葉子大詞典：組織交流收集到的有關"葉"的詞語。5對答、背誦相關詩詞句。
古詩："不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀"、"停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花"、"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"、"一枝一葉總關情" ......
詩詞大薈萃：組織交流收集到的有關"葉"的古詩詞。並引導背誦《詩三首》中的句子。6相互交流各自收集到的其他科學資料，並向對方提問或作答。
百葉箱：組織閲讀文中"參考資料"部分，對照收集到的葉子，進行葉子知識交流、比賽。
交流口頭作文
"世上沒有兩片相同的葉子"，以"我來告訴你我心中的一片綠葉"為話題，自由口頭作文。
課後練習：
回答課後的思考題。
文萃咖
