教學目標：
1、使學生在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2、鼓勵學生獨立探究，呈現多種計算方法。 3、密切數學與生活的練習，培養學生初步的抽思象教學過程維能力。
教學重點：熟練掌握十幾減9的口算方法，能準確計算。
教學難點：採用多種方法進行準確計算。
教學過程
一、複習
1、口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2、在括號裏填上適當的數。
9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14
9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17
二、新授
1、出示教科書P10的圖。
引導學生看圖，提問：誰能説一説這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)
想一想，用什麼方法計算?該怎樣列式?學生思考回答後，教師板書：15—9＝
提問：如果沒有圖，要算15減9等於幾，該怎樣想?
(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯繫舊知識進行計算。)
學生彙報討論結果，可能有以下幾種情況：
(1)9加6得15，15減9等於65
(2)15可以分成9和6，15減9等於6；
(3)10減9等於1，l加5等於6；
(4)15減5等於10，再減4等於6。
教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多
思考。進一步提問：這麼多的想法都是對的，那麼你覺得哪一種方法
又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9
得6)同時板書得數“6”。
2、小朋友玩套圈遊戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?
提問：
(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答後，教師板書：14—9＝ )
(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“5”。
3、小結：
今天我們學習的是什麼內容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。
三、鞏固練習
1、完成教科書P10“做一做”第1題。
讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地説想的過程。然後指名説，再在方框裏填上數。
2、完成教科書P10“做一做”第2題。
學生獨立完成，再集體訂正。
3、完成教科書P10“做一做”第3題。
學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生説一説最喜歡用什麼方法計算。
四、課堂練習
1、完成教科書P11練習二第1、2題。
2、佈置作業。
反思：
本節課在出示了題目後，大部分同學能夠算出得數，但都是運用幼兒園的學習方法手指算法來完成的，這樣的算法讓他們的速度很難提高。但我並不着急，調整課上內容，先讓學生自由算幾道題，讓學生擁有了成就感以後，提出“誰能有更快的口算方法？”這一問題的提出讓學生們開始充滿信心，想要比式。於是，我先讓同學們在小組內展開比賽，然後選出組內高手在班裏比賽，最後讓同學們來介紹自己的口算方法，教師進行小結，引出破十法、想加算減法、連減等，最後，讓同學們自選方法展開學習，並將同一種方法的學生放在一起進行切磋練習，從而真正地掌握新的口算方法。教學設計 十幾減9 （2）
教學目標：
1、通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法，提高計算能力。
2、培養學生的推理能力。
3、激發學生學習興趣。
教學重點：熟練掌握利用加法、減法計算十幾減9的計算方法
教學難點：培養學生用不同的方法解決問題的能力
教學過程：
一、複習
填數計算，並講一講上下兩行有什麼聯繫?
(1) 9+( )＝15 (2) 9+( )＝18
15-9＝( ) 18-9＝( )
(3) 9+( )＝14 (4) 9+( )＝17
14-9＝( ) 17-9＝( )
二、課堂練習
1、完成P11頁練習一的第4題。
（1）出示畫面，讓學生理解題意。
（2）讓學生獨立口算出每一個算式的答案，並將他們對號入座。
（3）教師任意選擇一題讓學生説一説你是怎樣想的。
2、完成P11頁練習一的第3題。
教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然後教師一手拿着9的卡片在黑板上移動(不必按順序)，卡片對着十幾就算十幾減9。教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學生舉數字卡片表示
得數，這樣能激發學生做題的興趣，有利於提高學習的效果。
3、完成P12頁練習一的第6題。
(1)出示題目讓學生理解題意，口頭敍述畫面內容。
(2)提問：這道題告訴我們什麼條件，要我們求什麼?
(3)請學生列式，並複述口算過程。
4、完成P12頁練習一的第8題。
(1)讓學生獨立理解題意，敍述畫面內容。
(2)讓學生通過畫面內容想一想：這道題可以提什麼問題?
(3)學生任意選擇獨立完成。
三、課堂練習
1、完成P11頁練習一的第5題。
2、完成P12頁練習一的第7題。
學生獨立完成，集體訂正。
3、佈置作業。
反思：
一節課的時間必定是有限的，上節課同學們已經瞭解了口算“十幾減 9”的多種方法，並能選擇一種進行訓練，本節課的訓練重點便是提高速度，所以我提出，“怎樣能讓你所用的方法更快些？”我們班的李禹蒙同學最先發現“十幾減9”的題可以直接用被減數的個位加1，也就是幾加1的方法來算。雖然有這樣發現的人並不多，但相信同學們已經開始體會到數學中的規律運用了。教學設計 十幾減8
教學目標：
1、引導學生學會運用多種方法，幫助學生理解、掌握應用“破十法”和“想加算減法”計算十幾減8。
2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。
3、激發學生學習興趣。
教學重點；使學生理解、掌握應用“破十法”和“想加算減法”計算十幾減8。
教學難點；學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。
教學過程；
一、複習
1、口算
2、看卡片，説出( )裏應填多少。
3、12—9＝3，説一説想的過程。
二、新授
1、出示例2。
(1)觀察畫面，理解圖意，複述畫面內容。
(2)怎麼解決這個問題?(學生分組討論，説一説自己的想法)
(3)學生彙報討論結果，列出算式。
12—8＝4
談一談你是怎樣想的：
(4)小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它採用的是“想加算減”的思考方法。在今後的學習中我們也可以採用這種思考方法。
2、補充練習：擺一擺，算一算。
讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然後再擺上大圓圈。
提問：
(1)這種擺法表示什麼意思?(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。)
(2)再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什麼意思?該怎樣列式?(13—8＝5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生説一説思考過程。)
三、鞏固練習
1、完成P13頁的“做一做”第1題。
讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生説説思考過程。
2、完成P15頁“做一做”的第二題。計算並説出上下兩行之間的關係?
3、佈置作業。
反思：
有了“十幾減9”的學習基礎，在學習“十幾減8”這部分知識時，我先讓同學們回顧“十幾減9”的口算方法，然後反問：這些方法能不能解決“十幾減8”的題呢？同學們自己嘗試，互相交流，發現口算方法，然後利用方法口算更多的十幾減8的題目，這節課的題目便得很輕鬆。教學設計 十幾減7、6 （1）
教學目標：
1、通過獨立探究和合作學習，能主動獲取十幾減幾的計算方法。正確計算“十幾減幾”的題目。
2、初步培養合作意識、交流意識和多角度思考的思維習慣。
3、體驗數學和生活的密切聯繫和探索的樂趣。
教學重點；探索十幾減幾的計算方法。（切實掌握“想加算減”）
教學難點；採用多種方法進行正確計算
教學過程；
一、創設情境，提出問題
1、創設情境
小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）
星期天小黃貓和小花貓從市場早買回了好多金魚，並把它們的金魚放在一個魚缸裏。看着美麗的金魚在魚缸裏快樂地玩耍，它們高興極了。
小朋友，從圖上你看到了什麼？你可以提出什麼數學問題？
①學生獨立思考 ②小組交流 ③全班交流（課件隨學生回答出示圖片。）
2、探索算法
①生獨立思考13－7等於幾呢？你是怎麼想的？
②小組內同學討論討論，比一比，哪一組同學想的方法最多？
3、交流彙報
4、小結：同學們用以上幾種不同的方法都能得到相同的答案，在計算時，我們一般選用想加算減的方法或破+法，要選擇比較簡便的方法，才能算得又對又快。
三、練習（課件）
它們有什麼規律？
四、總結：你能給今天學的知識取個名字嗎？（十幾減7的退位減法）學了今天的知識你有什麼收穫？
反思：
前面的鋪墊學習，讓本節課的口算變得輕鬆，同學們都能運用方法進行口算，但是在計算得過程中卻經常出現錯誤，於是我讓學生們把學過的十幾減幾的題目分類，並進行比較，讓運用破十法的同學發現見九就是一加幾，見八就是二加幾，見七就是三加幾的破十規律，從而提高計算的準確率。本堂課的另一重點就是全班性推廣想加算減的方法，因為同學們加法口算較快，所以側重訓練這種想加算減的方法，但還是有些同學不能理解加與減的聯繫。教學設計 十幾減7、6（2）
教學目標；
1、通過練習，進一步鞏固十幾減幾的計算方法，能正確地計算。
2、能運用數學知識解決問題的能力。
3、在喜聞樂見的情境數學遊戲中提高學生學習數學的興趣，感受數學的魅力。
教學重點；鞏固掌握“想加算減”
教學難點；採用多種方法進行正確計算
教學過程
一、針對練習
小紅有13元錢，小明有15元錢，他們倆到肯德基去吃東西，請看肯德基的食品價目表：
漢堡：9元 可樂：6元 雞腿：7元
（一）如果每人買一樣東西吃，各找回多少錢呢？
1、列式算式（請你把可能出現的情況用算式寫出來）
13-9 13-6 13-7
15-9 15-6 15-7
2、你會算嗎？（獨立計算，選出其中的一題説説你有哪些不同的算法）
3、彙報
選擇 13-9 15-6 説説有哪些不同的算法？
4、你會填嗎？
13－7=□ 15－9=□
（二）如果每人買一樣東西吃，各找回多少錢呢？
1、列式算式（請你把可能出現的情況用算式寫出來）
13-9 13-6 13-7
15-9 15-6 15-7
2、你會算嗎？（獨立計算，選出其中的一題説説你有哪些不同的算法）
二、自由練習：
1、小結：十幾減幾的方法很多，你比較喜歡哪種方法，為什麼？計算時不但要選擇你比較喜歡的方法進行計算，而且選擇比較簡便的方法，才能算得對又算得快。
2、選題訓練
三、總結反思：
本節課仍然對學生的“想加算減”的方法加以訓練，不過在我看來簡單的理解在同學們那裏卻非常吃力，我不知道問題出在哪裏，所以本節課，我請方法掌握較好的同學教大家去發現加與減的聯繫，效果好了一些，已經有一大部分能夠理解想加算減這種方法了，不過還需要在今後的練習中不斷鞏固才好。教學設計 十幾減5、4、3、2 （1）
教學目標；
1．使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法；
2.能正確進行十幾減5、4、3、2的口算；
3．使學生能利用知識間的內在聯繫進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力；
教學重點；使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2。
教學難點；靈活運用十幾減幾的口算方法。
教學過程
一、複習導入：
1.口算
2.説説你最拿手的口算方法
二、教學例4【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】1.出示例1：11－5＝□
（1）啟發學生，分組討論、交流。
（2）彙報時，説一説是怎樣想的。鼓勵學生運用多種思維，開發學生思維。
（3）啟發學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？
使學生明確：
11－5＝6 12－5＝7 13－5＝8 14－5＝9 15－5＝10
2.出示12－4＝□
（1）啟發學生分級討論、交流。
（2）聯繫本題，説一説你是怎樣想的？
（3）啟發學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？
3．教學例4 【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】（1）分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？
（2）彙報時，使學生明確：
11－3＝8 11－2＝9 12－3＝9 12－2＝10 13－3＝10
4．引導學生對比．
啟發想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想？使學生明確．
想加算減；
想十幾的組成；
想：11－5＝6→11－6＝5 ……
11－4＝7→11－7＝4 ……
三、鞏固作業
四、總結反思：
這節課我選擇了幾個有代表性的訓練點，讓同學們有遊戲中運用方法進行口算，同學們在遊戲中做題效率更高了。更值得欣慰得是，班裏並沒有人掉隊，大家都能在老師的鼓勵下自己去努力完成任務，爭得屬於自己的榮譽。教學設計 十幾減5、4、3、2 （2）
教學目標；
1、進一步鞏固十幾減幾的退位減法的計算方法，並逐步達到熟練。
2、學會從不同角度提出問題，解決問題。
3、體驗運用數學知識解決實際問題的樂趣。
教學重點；讓學生髮現問題，提出問題，解決問題。
教學難點；採用多種方法進行正確計算。運用數學知識解決問題。
教學過程
一、談話導入：
小朋友們已經學會了20以內的加減法，今天我們就來進行一個口算比賽，看看我們班的小朋友的掌握的怎麼樣，你們敢不敢試一試嗎？
二、練習：
1.師：請翻開課本21頁第3題，準備好，看誰算的又對又快！開始！
11－2= 8＋6= 16－8=
9＋7= 13－7= 12－5=
14－8= 15－5= 11－6=
12－9= 14－6= 17－9=
（操作時，統一開始統一結束，約1分鐘後停。學生在計算的時候老師巡視看學生的'計算情況。）
2.針對比賽學生提出問題
3.師：小朋友們，一次口算比賽，我們就能提出這麼多的數學問題，其實在我們生活中，處處都有數學問題，觀察一下教室裏的事物，或者根據班級的情況，編個數學問題。每個小朋友先想一想。（停頓半分鐘）誰編出一個問題來了？並説説怎麼解決。新課標第一網4.學生獨立完成，並彙報
5.師：老師這裏有8個信箱，他們都有一個號碼，請8個小朋友上來拿着信箱，然後一個一個輪過來説：我的朋友在哪裏？下面的小朋友拿着信要仔細算，如果算出來是這個號碼，就説：你的朋友在這裏。然後把信送過去。聽明白了沒有？
6.完成送信遊戲
三、總結：
這節課你有什麼收穫？
反思：
本節課的內容，看上去不是新課，卻因為減數的變化，而讓學生們口算時速度減慢，不過同學們仍能夠利用學過的方法來做，部分同學習慣於運用“破十法”，在這些題目中，他們運用上稍有困難。教學設計 解決問題（一）例5
教學目標：
1．讓學生學會看圖理解圖意，編簡單的加減法應用題。
2．初步學會分析解答簡單求總數的加法應用題和求剩餘的減法應用題。
3．培養學生認真觀察、認真分析的良好習慣。
教學重點；分析理解題意，找出已知條件，認識多餘條件。
教學難點；掌握解決問題的基本法。
教學過程
一、複習
1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2． ★★★★★★★★
●●●●●
★和● 一共有多少個?
3 .△△△△△△△△ △△△，還剩多少個△?
二、新授
1．出示教科書P20頁的圖。(讓學生觀察畫面內容，用自己的語言講—講畫面的內容。讓學生自由結合，互述畫面內容。)
2．板書：有16人來踢球，現在來了9人，我們隊踢進了4個。
教師：同學們看到這些話，想一想問題是什麼?有16人來踢球，現在來了9人，還有幾人沒來?
教師：這道題的己知條件和問題分別是什麼?
大家想一想該怎樣列式?
為什麼這樣列式?
教師提醒學生凡是應用題，得數後面應寫上它的單位名稱並加括號。
有一個信息“我們隊踢進了4個。”這個條件有用嗎？
介紹多餘條件。
怎樣檢驗答案是否正確。小結：今天我們學的是圖文應用題，今後我們在做應用題的時候看清題目中的已知條件和問題，比如：第(1)題是知道男生和女生各多少人，求總數用加法。(2)、(3)兩題是知道兩個數的總數和其一個部分數，求另一個數是多少用減法。(可讓學生自行討論教師再進行總結)
三、鞏固練習
1．完成教科書P20的“做一做”。
提問：這裏有幾個條件?有沒有多餘條件？
獨立完成，集體訂正。
2．佈置作業教學設計 解決問題（二） 例6
教學目標；
1．使學生掌握比較兩數多少的方法。
2．使學生初步學會解答求一個數比另一個數多幾的應用題。
3.初步培養學生分析推理能力。
教學重點；理解解決“求一個數比另一個數多幾”的問題的思考方法。
教學難點；正確解答“求一個數比另一個數多幾”的問題。
教學過程；
一、複習
1．口算下面各題。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2．比多少。
比 比
教師：用一個對一個的方法想。
二、新授
教學例6。
1．出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個？
2．要解決的問題是什麼？可以怎麼解決？
3．讓學生自己擺學具，比多少。出示：小雪套中8個，小華套中12個。
教師：請大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個數，第二行擺小華的個數。學生動手擺小棒，並向學生説明小雪和小華的個數要一個對一個地擺，這樣便於觀察。
提問：哪一行擺得多？並指出小華比小雪多的個數，説出小華比小雪多了幾個。
教師邊提問邊檢查學生擺得是否正確，再指定一、二個學生擺給大家看一看。然後，教師根據學生擺的情況，啟發學生思考，小華比小雪多得的個數，就是小華比小雪多擺了幾個。
4．教師：剛才我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了4根小棒，就表示小華比小雪多套了4個。那麼大家想一想，這一道應用題告訴我們的條件是什麼，要我們求的問題又是什麼？
教師：要求小華比小雪多套幾個，應該怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多的部分）用什麼方法計算？
5．請學生列式：12-7=4（朵）
口答：小華比小雪多套中4個。
三、鞏固練習 1．完成P21頁的“做一做”。
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？
四、小結反思：
本節課在教學中，我並沒有使用教材中的內容展開學習，而是採用遊戲的方式展開學習的條一步。遊戲內容為：兩名同學一組遊戲，每人拿出幾根小棒，然後一個人彙報“XX比XX多拿幾根小棒”另一個人彙報“XX比XX少拿幾根小棒”，在這樣的遊戲中，學生漸漸的感受到比多少時，就是用一個數減去另一個數。有了這樣的認知，再引出正式的學習，從而總結出問一個數比另一個數多少，也可以反過來問一個數比另一個數少幾，只要用大數減去小數就可以得到答案。教學設計 整理和複習（1）
教學目標：
1.引導學生歸納整理20以內退位減法的計算方法，提高學生的綜合、概括能力。
2.通過一圖四式的練習，使學生熟練地掌握20以內退位減法，進一步提高每個學生計算20以內退位減法的熟練程度。
3.激發學生運用數學的興趣。
教學重點；引導學生歸納整理20以內退位減法的計算方法，提高學生綜合、概括能力
教學難點；使學生熟練地掌握20以內退位減法，提高20以內退位減法的熟練程度。
教學過程；
一、複習
20以內的退位減法我們已經學完了，今天這節課我們一起來複習20以內退位減法。
教師在黑板上出示20以內退位減法表，並提問：
1.想一想20以內退位減法一共有幾道題？
2.找一找減法表中有什麼規律？怎樣才能很快地記住這36道題？
二、探索規律
學生小組彙報討論結果。
1.豎着看，在排列上有什麼規律？
（1）每一豎行的減數都不變.
（2）每一豎行的被減數從上到下依次遞增1，這樣它們的差也依次遞增1。引導學生得出：減數不變，被減數越大。差也越大。
2.橫着看，在排列上有什麼規律？
（1）每一橫行的被減數都不變。
（2）每一橫行的減數從左往右依次少1，這樣它們的差也依次遞增1。
三、掌握算法
想一想：20以內的退位減法題，你是怎樣算的？
四、歸納整理 動腦筋想一想你還能發現什麼有規律的排列？還能把這些卡片重新有規律的排列一下嗎？
五、口算練習
1.教師任指表中一題，學生以最快速度口算出答案。
2.教師隨意指出表中一題，讓學生找出與這道題得數相同的所有試題。
3.針對學生容易出錯的題目重點練習。
4.做練習六第3題
全班同時開始做題，教師計算時間，看誰又對又快。
5.完成練習六第1題
6.完成練習六第2題
六、佈置作業
反思：
本節課的重點知識就是整理退位減法表，主要採用的學習方式就是學生小組合作學習。合作學習的主要內容：1.請各小組想辦法將十幾減幾的所有算式進行有順利的排列，並説説排列理由。2.觀察，看看你發現了這個減法表中的哪些祕密。各小組依據活動內容展開活動，彙報中發現各小組真的很棒，都能有自己的方法、自己的思想，讓數學變得多樣化。隨後，我們針對減法表展開問答遊戲，讓同學們更加熟練的口算十幾減幾的退位減法教學設計 整理和複習（2）
教學目標；
1.進一步鞏固20以內加減法計算方法。
2.通過複習結合加減法的含義，分析應用題的數量關係，正確地應用加減法進行解決問題。
3.體會數學與生活的聯繫。
教學重點；熟練應用20以內加減方法進行準確計算。
教學難點；使學生能靈活應用加減法解決生活中實際問題。
教學過程；
一、口算檢測
二、複習應用題
1.出示教科書P25的第四題。
（1）讓學生口頭編題，分析題目的已知條件和問題。
（2）想一想用什麼方法計算?為什麼用減法計算?
（3）列式計算。
2.獨立練習教科書P25的第5題。讓學生看圖讀題，分析題意，想一想用哪些條件，用什麼法來解決這個問題。
指導學生列式計算。
3.出示教科書P26的第8題。
引導學生學會看懂統計表，並口頭編題，列式計算，同時把表格填補完整。此題是針對“比多少”問題的鞏固練習，可以培養學生提出問題的能力。如果學生提出用加法計算的問題也是可以的。
4.獨立練習教科書P26的第7題。(提醒學生注意運算的順序)
17－8－3 = 9 + 4－6= 5 + 4 + 7 = 16－9 + 7 =
13－9＋5 = 7 + 8－9= 15－6 + 8 = 18－9－ 5 =
（練習時指導學生準確計算加、減混合運算式題，主要是培養學生靈活計算的能力。）
三、課堂練習
教科書P26的6題。
引導學生根據情境解決“比多少”的實際問題。
四、佈置作業
反思：
本節課中的訓練重點是依據已經給出的已知條件件提出恰當的問題並解答。對於學生來説，他們還不能完全理解什麼是問題，該怎樣提出一個正確的問題，所以我鼓勵學生大膽向周圍人提問，讓周圍人來回答。彙報時發現一個同學説“老師他的問題我答不了，我也不知道……”抓住時機，我讓提問者自己回答，結果他把自己也難住了，我告訴同學們提問要根據題裏的意思來問，讓別人能通過題裏的內容進行計算從而回答問題，這就是恰當的問題。教學設計 整理和複習（3）
教學目標
1.使學生進一步理解掌握20以內加減法的算理和基本方法，能熟練、準確地進行口算。
2.使學生學會用加法和減法解決簡單的實際問題。
3.體會數學與生活的聯繫。
教學重點；通過本節課檢測學生20以內加減法的熟練程度
教學難點；使學生能解決各種形式的加減法計算，提高學生準確計算的能力
教學過程；
一、細心算，就能算對。
9＋4＝ 12－8＝ 6＋9＝ 11－4＝ 10－2＋9=
12－4＝ 14－9＝ 18－9＝ 13－7＝ 15－5＋8=
13－9＝ 12－3＝ 11－2＝ 4＋9＝ 15－6＋3=
9＋3＝ 11－7＝ 12－6＝ 16－8＝ 18－8－8=
5＋6＝ 17－7＝ 9＋9＝ 12－10＝ 9＋5－7=
二、認真想，就能填對。
1.在○裏填上>、<或＝。
15－8○10 11－3○11－4 18－9○12－2
13－9○5 15－10○14－9 13－7○13－6
2.判斷□裏的數對不對？對的在括號裏“√”，錯的在括號畫“×”。
13－6＝5（ ） 15－7＝9（ ） 11－2＝9（ ）
6＋9＝15（ ） 16＋4＝20（ ） 13－9＝5（ ）
18－7＝9（ ） 11－6＝5（ ） 16－8＝8（ ）
3.填□。
9＋5＝□＋6 17－7＝□－4 □－7＝□－6
□＋5＝17－7 8＋□＝10＋6 14－□＝18－□
4.填表格。
原有 12枝 18把 ( )輛 15件
賣出 5枝 ( )把 9輛 ( )件
還有 ( )枝 9把 7輛 7件
三、想辦法，才能解決。
1.一本書有18頁, 方方看了9頁，還有幾頁沒看?
□ ○ □ = □
2.小華做了15朵花, 送給幼兒園8朵, 他還有幾朵?
□ ○ □ = □
3.要送13份禮物，現在剩下4份，送了幾份？
□ ○ □ = □
4.一共有12個男生，每兩個男生中插入一個女生，一共可以插進多少個女生？
□ ○ □ = □
四、教師總結做題情況
反思：
本節練習課，我先向同學們提出要求：1.獨立審題，完成題目；2.小組內對照答案，如果有做錯的同學，其他同學要給他講解做法，讓他懂得怎樣做。3.統計全組內哪道題目做錯的同學最多。有了要求後，我給了同學們30分鐘進行練習，後十分鐘裏將錯誤率最高的題提出到黑板上，進行全班性有針對性的講解，我發現這節練習課的效率真得很高。我又一次突破了自己，讓自己在練習課教學在有了提高。
文萃咖
