《司馬光》教學反思

身為一名優秀的人民教師，教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《司馬光》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《司馬光》教學反思1

我在教學中根據一年級學生的特點，圍繞課文創設了多個問題，使學生能簡單地理解課文並掌握課文資料，突破了教學重難點，完成了教學任務，收到了很好的效果。

一、引導概括資料，整體感知

在這個環節中，我先請幾位小朋友來説説課文主要講了誰（司馬光），做了一件什麼事（砸缸），結果（就出了小朋友）。部分小朋友在初讀課文時就能夠把課文的大致資料用自己的話説出來。我利用説繞口令的方法激發了孩子的興趣，孩子們被充分調動，很快走進了文本。

1、聯繫上下文理解課文資料。

教學第二自然段時，我設計問題：“有一個小朋友爬到假山上玩，怎樣會掉進大水缸裏呢？請你聯繫這一段的資料説一説。”先讓學生初步感知聯繫上下文理解課文資料的方法。之後學生就能説出他是因為玩時不留意才會掉進大水缸裏的，有的同學更能據此提醒大家平時玩耍時要留意，才不會掉進水缸裏，學生的智慧真是可愛至極。

2、在“表演”中理解課文資料。

教學第三自然段時，我讓同學們看看插圖，司馬光在幹什麼？誰能模仿一下他的動作？話音剛落，就有幾個同學立刻站起來，我讓他到講台前表演司馬光，其他學生做其他小朋友，有的下的喊大人，有的下得立刻就跑了而表演司馬光的孩子，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現。

3、透過比較理解課文資料。

學習司馬光遇事沉着、不慌張是本課的教學目標。理解司馬光愛動腦筋，機智，方法巧妙而是本課的重難點。我是這樣設計的：

（1）課文中人物的比較。我問學生：當一個小朋友一不留意掉進地口大水缸裏時，司馬光的表現與別的小朋友的表現有什麼不同？能夠看出司馬光是個怎樣的孩子？

（2）自己與司馬光的比較。我提出問題：“同學們也動動腦筋，你還有什麼辦法能救出掉進大水缸裏的小朋友呢？”學生想出了很多辦法，有的説能夠用抽水把水抽出來；有的説能夠拿個繩子把小朋友拉上來；有的説能夠拿個大木棍讓小朋友爬上來；有的説他們能夠一齊把水缸推倒聽完學生們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑着點頭鼓勵他們，使他們感受到回答的快樂。最後我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢？透過比較，學生體會到了司馬光的機智、聰明，從而使他們對司馬光有了深刻的瞭解，到達了良好的教學效果。

《司馬光》教學反思2

《司馬光》這一課是很傳統的課文，文中講述司馬光和小朋友在花園裏玩的時候，有個小朋友一不留意掉進了大水缸裏，在這危急時刻，司馬光沉着冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。這篇課文一向深受老師和學生們的喜歡。教學本課時我從課文的語言文字和學生實際出發，透過多種形式朗讀，理解課文資料，將語言知識，潛力，情感，態度，價值觀三維教學目標有機地整合，不僅僅讓學生讀懂課文，學會生字、説話，會解決問題，同時讓學生體會到遇到困難時，切忌慌張，沉着機智才會想出好辦法。

本節課教學中我充分尊重學生的主體地位，發揮學生的.主動性。讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地説，盡情地演。引領學生學會積累語文。在平時教學中我十分注重培養學生善於積累的習慣。文中有一個關聯詞“有的……有的……教學中我藉機讓學生思考，還有什麼時候能用上這組詞語呢？學生們各抒己見。一個適時的點撥擦然了學生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。針對司馬光在危急時刻機智救們學生件事我適時進行拓展。下課了，有一個同學鼻子突然出血了，看到這種狀況，你會怎樣辦學生們都説出了自己的主意，而且十分可行。

透過這節課教學，我深深地感悟到拓展訓練應豐富多彩，就應在學生現有的生活經驗積累的基礎上引導他們用心思考，展開想象，大膽創新，展示個性，這樣的課堂才會更有生命力。我設計讓學生討論：

1、從司馬光身上你明白了什麼？請你對司馬光或那個被救的小朋友説句話。

2、如果你在場，你還會有什麼好辦法救那個小朋友嗎？

3、假如你身邊發生了意外的事，你會怎樣辦？

設計這樣幾個問題，從課內走向課外，引導學生進行用心的思考想象，並結合生活實際開發課程資源，對學生生活適應潛力的構成起到指引作用。在這個環節中，我注意培養學生的口語表達，注意引導學生把句子説通順，把意思表達清楚，進而體會司馬光的機智、勇敢。