整節課，教師以學生為主休，設計了抽讀生字詞，個別朗讀自然段，講故事的活動，激發了課堂氣氛。學生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現，體現了小學生活潑開朗的個性。
在本堂課中，我感到設計得較好的是引導學生思維循循善誘，學習感知理解課文內容。如：先引導學生學習本堂課的興趣，再讓學生一邊看圖，一邊聽老師範讀。整體感知，認識生字，學生自由讀課文，我給學生提出問題：“司馬光在這篇課文裏遇到一件怎樣的事？”引導學生根據課文內容回答。（司馬光和夥伴在花園裏玩……掉進了水缸）我又接着問：其他夥伴遇到這件突發事件，有怎樣的表現呢？這時學生根據思路，爭先恐後的回答：小朋友都慌了。（有的嚇哭了，有的……有的……只有司馬光沒有慌，想出了一個很好的方法，舉起石頭砸缸。）這裏為了很好的讓學生體會“司馬光”當時的心情，讓學生學做司馬光的動作，加深感知。量後掉進缸裏的小朋友得救了。我再把課文延伸到生活中，如果這件事發生在同學們身邊，你們會怎麼做呢？讓學生説説，再和司馬光的方法比較，使學生意識到生活中處處有語文。
在這節課裏，也有很多的不足之處，如：不能很好的導入課文，組織教學不夠理想。（如：有個別學生不專心聽課等。）學生自己讀，個別讀的機會少，沒有把本課的重點詞語引導好。如：“一不小心、有的.……有的……”這裏應該讓學生根據課文內容理解句子，再延伸到生活中，引導學生用身邊熟悉的字説説，再讓學生用“有的……有的……有的……”説一句話。
但在這節課裏，我也感到困難，那就是農村學生的普通話不夠好，知識有限，且這樣的鍛鍊機會不是很多，因此好些拓展活動只能量力而行，但我相信在新課程程改革折活動感召下，師生會越來越容易配合，相信以後效果會更好。
文萃咖
