如夢令教學反思

導語：《如夢令》得內容富有情趣，通過感情朗讀、隨文解詞、展開想象、描述畫面等手段，可以把這首詞學玩。以下是小編整理的關於如夢令教學反思，供參考借鑑！

篇一：《如夢令》教學反思

《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，追敍她一次泛舟流連忘返，酒醉後幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學本課是，我着重從以下幾個方面入手：

1、作為文言文，是我們語文教學的難點之最，因此在教學設計是個人認為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應該做好。老師朗讀一副對聯，奠定了全詞的情感基調。其次，在課堂教學過程中，引導學生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學生體會33個字包含了無比豐富的內涵，直到最後跟着音樂吟唱本詞。並且教師通過範例來吟誦這首詞，使學生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發了學生對祖國語文的熱愛。

2、指導學生理解語言文字。本課不僅採用了讓學生課前自學的方式理解每句詞的意思，還引導學生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容。另外，我也做到了注意課堂細節幫助學生理解詞句意思。例如，當學生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調是第四聲，學生也就理解了它的意思。

3、在教學時，我抓住一個“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學生根據詞語聯想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領下，讓學生的腦海中出現一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力。這一板塊設計，試圖喚醒學生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進入詞境，使學生學詞的過程成為愉悦身心的過程。但是，在課堂上我的美好願望並沒有實現，因為好多學生並沒有進入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環節只是成了少數優秀生的殿堂。

篇二：《如夢令》教學反思

詩詞得教學總是和作者的瞭解緊密聯繫，因為很多的詩詞和作者得生活經歷、時代背景、情趣心境有很大的關係，只有走近作者，才會為課搭建起豐厚得文化平台，學生才能更好地理解詩詞的內涵，使我們的教學更有厚度和力度。

《如夢令》得內容富有情趣，通過感情朗讀、隨文解詞、展開想象、描述畫面等手段，可以把這首詞學玩。但是我覺得，還有更可貴的東西可以呈現給學生。比如，李清照先甜後悲的生活經歷的確令人唏噓不已，而烽煙四起的生活背景又讓人憶起宋朝那段風雨交加的歷史。從早期生活無憂的富家小姐到後來動盪孤苦的遭遇，與其説是詞人的不幸，倒不如説是國家的不幸，民族的悲哀。這些都在李清照的作品裏體現得非常清晰。課文僅僅是個例子而已，課上，我讓學生聯繫起來反覆品讀練習冊上提供的材料《聲聲慢》和另一首《如夢令》，給學生的衝擊是顯而易見的。這樣處理，並不是要把拓展的詞學透，而是理解大概的意思和意境以及作者的情感，為學生的學習指引方法不是比背出詩詞的意思更重要嗎？

《如夢令》教學反思：在學習這首詞前，我讓學生利用雙休日的兩天時間充分預習一下，特別是對作者所處的'時代背景，生活的經歷等作一下了解。星期一早讀課，當我檢查學生的預習作業時，發現孩子們的書上都寫得密密麻麻的：對作者的一些介紹、字詞的解釋、詞的意思（這些大都是從《課課通》上抄來的）。看着這一切，我對他們説：“看來你們已經做了充分的預習了，相信今天學習這首詞會很輕鬆。”“是!”同學們的臉上充滿了自信。

上課時，我先讓學生介紹對作者李清照的瞭解，很多同學都把手舉得高高的。然後我話鋒一轉：“那你知道在這首詞裏作者向我們展現了哪些畫面呢？你能把自己感受到的或想象的畫面和大家交流一下嗎？”學生的手明顯比剛才少了，有幾個雖然説了一點，但語言不流暢，也沒有條理。（顯然，學生在預習時沒有充分、投入去讀詞。）於是，我再讓他們去讀這首詞，靜心思考。過了一會兒，同學們的手逐漸舉起來了，感受到了“溪亭日暮”的美景、“藕花深處”的清幽、“一灘鷗鷺”的驚慌，感受到了作者李清照“酒不醉人人自醉”，陶醉於美景，以及她極度愉悦的心情。同學們你一言，我一語，逐漸進入情境。