如夢令教案4篇

作為一名教師，總歸要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編為大家收集的如夢令教案4篇，希望能夠幫助到大家。

如夢令教案 篇1

因為要上學校組織的青年教師彙報課，所以花了將近3周的時間思考，可是一直都沒有什麼頭緒。直到在上看到一則朗誦視頻，反覆的看，聽，試讀，漸漸的喜歡上李清照，雖然對她沒有太多的研究，只是記住了她的幾句詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。”是最先進入我靈魂深處的，後來漸漸知道了她少年時的快樂，新婚時的甜蜜，中年時的幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢令》。

1、教方法。教學時，我以3個板塊為一條主線，連貫全文教學。先是通過註釋理解詞義——讀“胖”，接着是學會想象畫面，再現當時的情景——讀畫面，最後尋找詞眼——讀“廋”。同時也交給學生學習古詩詞的3步驟或者是3個方法。

2、教朗讀。記得學校聽推門課的時候，我正好在上《漁歌子》這首詞，當時我僅僅是讓學生説了詞義，動筆寫下來後，認為教學任務已經完成，沒什麼好教的，直接讓他們業。課後，學生的詞義硬梆梆的，一點詩情畫意都沒有，完全失去了教材所安排學習詞的意圖。其實，朗讀的指導可以讓學生更深層的理解詞義，去推敲詞義。於是在教學設計上，我特別重視了這一環節，通過3個步驟，層層遞進的指導朗讀，學生的反饋情況來看，這個環節是值得肯定的。

3、積累很重要。這一環節是借用名家的。在我的古詩詞教學中，往往只是想着怎樣能完成教學任務，把練習做完。很多時候忽略了積累。既然是古詩詞的教學，那就應該是可以擴展開來的。通過想象畫面，聯想有關的詞句，不僅達到教學目的，同時還可以做到積累。這是一個不錯的教學方法，可以借鑑。

4、多揣摩教材。集體備課時，葉老師就提醒了我：詞中的字不一定只有一個意思，特別是“醉”字。於是我自己也尋思着還有沒有別的字也是這樣的呢？雖然教材分析中沒有，但經過反覆的思考，及名師的示範，我認為“驚”字也可以拿來“章”，一是驚嚇，二是驚喜。所以在教學是我問學生：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情？學生回答也令人滿意，得到的朗讀效果也比較滿意。教學中有些地方出現了錯誤,如：李煜的煜（yù）字，讀成了yì；給學生考慮時間、討論時間過短；寫的環節遺漏了等等。

教學沒有完美的，只有在不斷探索、實踐中得到完善。

如夢令教案 篇2

一、教學目標

1、瞭解掌握詞的有關知識。

2、理解領悟本首詞的內容和意境，並當堂背誦。

二、教學重難點

目標2

三、德育教育目標

1、競爭意識的培養。

2、培養積極，樂觀的生活態度。

四、教法學法

圈點勾畫法,情景繪畫法,啟發式，討論式。

五、教學過程

(一)導入

同學們，大家會不會唱《童年》這首歌?(會!)

我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好?(指名學生唱歌)

唱得非常好!這首歌好聽嗎?(好聽!)

對!這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人説“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現代是這樣，在古代就更是這樣。這節課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。

(二)完成目標1

如夢令和我們這篇課文學過的 三首古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那麼，什麼叫做詞呢?這就是我們今天要學習的第一個內容。(板書目標1)

關於詞的知識，大家可以看到老師上課前發給大家的資料。(多媒體顯示)請同學們迅速的閲讀一下，注意勾畫知識要點，並回答下面幾個問題：

1、什麼叫詞牌? 2、詞怎樣進行分類的? (指名回答)

在瞭解了有關詞的一些基本內容之後，我們學了就用，試着用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什麼?它屬於詞中的哪一類呢?

(由學生自由發言，教師總結：詞牌名如夢令，屬於小令，因為它只有33個字)

(三)完成目標2

下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文，完成我們本節課的第二個目標(板書目標2)

這第二個目標的完成我們將採取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學得好，誰學得快。

老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環節，每個環節中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最後大贏家。(老師出示準備好的圖表)

1、搶答題.

首先，請大家聽老師範讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏，並藉助課文的註釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。聽完之後，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據。

①老師配樂範讀

②學生搶答

題目：本首詞的作者是一個怎麼樣的人?(著名的女詞人，婉約派的代表)這首詞記敍了一件什麼事?(詞人的一次郊遊)這件事是發生在詞人寫作的當天嗎?(不是，“常記”)這件事發生在什麼季節?(夏天，“藕花深處”)她是一個人去的嗎?(不是，“爭渡”)為什麼要爭渡?(“誤入藕花深處”)為什麼會誤入?(“沉醉”)既誤入，慢慢劃出來不行嗎?(不行，因為“日暮”)為什麼詞人會常想起這件事呢?(有趣，值得回味)

(教師根據學生的回答板書)

③答題最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加上小紅旗。

2、必答題

①一次郊遊之後，在回家的路上，由於沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發覺。儘管這景色迷人，還是急着尋找歸路。怎麼渡怎麼渡的聲音在靜夜裏格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海裏想象一下，夕陽的餘暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船隻……這幅畫面美不美?(美!)原來詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學們，你們願不願意為老師彌補這個遺憾呢?(願意!)好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家看。(配樂範讀)

請每個代表隊的的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。(學生作畫，教師指點)

學生完成畫後，由學生自由進行評論，並選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。

(對畫的評價應緊扣詞的內容，並講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫)

②在完成了以上的環境之後，同學們對本首詞已經有了相當程度的瞭解了，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。

在這個環節，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節奏和停頓，並在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。

(學生背誦)

教師抽背，並請同學們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，併為該代表隊加上小紅旗。

3、選答題

(選擇回答該題的隊，答對加一面旗。答錯扣兩面旗，由一位同學主答，可有一次補充機會。)

古人説：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意願或心境。那麼，在這首詞中，作者描繪了這麼一種美妙的場景，表達了她的什麼意願呢?

(學生回答以後教師明確：表達了作者郊遊以後無限愉悦的心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書)

(四)小結

同學們，現在我們的學習目標已經全部完成，我們的比賽也到此結束。其實今天的勝負結果並不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有象今天一樣積極進取的精神，永遠保持着一顆熱愛生活的心，那我們每個人都會成為生活中的大贏家!!

板書：

教學目標：1、瞭解掌握詞的有關知識。

2、理解領悟本首詞的'內容和意境，並當堂背誦。

如夢令

日暮 沉醉 愛生活

誤入藕花深處 餘興依依

驚起 鷗鷺 愛自然

如夢令教案 篇3

教學目的：

1、把握這首詞深婉細膩的藝術風格。

2、對詞中描寫的景象展開想象，體會作者的思想感情。

3、在誦讀品味中提高審美情趣，培養學生詩詞鑑賞能力。

教學重點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、藉助工具書或註釋自主學詞，解讀文句，理解司的意思。

教學難點：

對詞中描寫的意境展開想象，體會作者的思想感情。

教學準備：

多媒體課件、學生收集李清照的生平資料、詞的配樂朗誦。

教學過程：

一、激趣導入

師： “江山代有人才出，各領風騷數百年”，詩歌到了唐朝已發展到了顛峯階段，於是，宋代文人另闢蹊徑，發展並完善了詞這一文學樣式，詞也是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。提到宋詞，人們就會想到一名傑出的女性，她被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的女詞人----李清照。這節課我們一起來學習她的一首詞。板書課題：如夢令

學生齊讀課題。

師：學習這首詞的時候，我們要開動所有的感官，用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦思考，用心想象。

二、讀中渲染，理解詞意

1、出示課件，聽配樂朗誦。

師：這首詞聽起來非常具有舒緩委婉的音韻美，一是因為本詞的押韻;二是因為詞人擅用對仗，使節奏明快、和諧、上口。

學生傾聽，初步感知內容。

2、學生自由讀詞，把字音讀準，把詞讀正確、流利。

3、檢測初讀情況。

師：“興”是多音字，在這裏應讀成“xìng”。同桌之間討論一下為什麼?

學生交流討論。(“興”在詞中的意思為“興致,情趣”，所以應讀成“xìng”)

指名誦讀，師生評議。

全班齊讀。

4、自主探究，瞭解詞的意思。

(1)學生藉助註釋自己學詞，理解詞的意思。

(2)小組內交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方，教師巡視。

(3)全班交流，教師點撥指導。

5、指名説説這首詞的意思。

三、反覆吟誦，感悟意境

師：讀詩詞時我們不能光理解意思，還要感受詩句描寫的情景。這是一首非常美的詞，需要我們好好的品味。同學們，你們能從中讀出哪些畫面?(板書：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺)

1、畫面一：“溪亭日暮”

(1)指名讀第一、二句。

(2)“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面?(課件出示黃昏情景)

學生用自己的話説説想象的畫面。指名讀這兩句。

(3)在這樣的地方，這樣的時候，詞人會在溪邊的亭子裏幹什麼呢?

(4)這首詞是詞人當天寫的嗎?(生：從“常記”可以看出已經隔了相當長的一段時間)為什麼詞人經常想到這件事呢?(生：這件事非常有趣，值得回味。)(板書：常記)

小結：這首詞構思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和遊伴們在溪邊的亭子裏曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊説笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。請再次深情朗讀第一、二句。

2、畫面二：“藕花深處”

(1)説説你對“藕花深處”的理解?

從“藕花深處”可以判定是詞中描寫的是春末夏初時節，荷葉茂密，荷花綻放，香氣四溢的景色。(師引導學生想象)

(2)討論：為什麼詞人和同伴們會“誤入藕花深處”?(因為“沉醉”)還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出遊，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉，水路縱橫。)

(3)深情誦讀第三、四句。

3、畫面三：“一灘鷗鷺”

(1)從“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”你聽到了什麼?看到了什麼?既然誤入，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時分。)你能想象出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧譁聲一時並作，酒意也消失了。)

(2)學生帶着自己的情感體驗、朗讀這幾句。

4、請同學們用自己的話説説這件讓詞人覺得非常有趣，值得回味的事的經過。

四、瞭解詞人，深入體會

1、説説你對李清照的瞭解。

指名説。(課件出示李清照的生平資料)

師：這首《如夢令》是她的早期作品，格調清新而又明快，從中可以看出女詞人早年曾經有過的幸福的生活。可是，到她43歲這一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開封市)，她逃難到了江南;不久，丈夫趙明誠又病故。隨着生活境遇的變化，她的詞也顯得悲悽起來。

2、課件出示李清照《如夢令》的另外一首：

如夢令

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否?知否?應是綠肥紅瘦。”

這兩首詞的時間、地點、景物、人物都不同，心境也不同。雖然都“醉”，課文這一首因美景、心情陶醉，後一首詞人為花而喜，為花而悲，實則是傷春惜春，以花自喻，慨歎自己的青春易逝。而“常記溪亭日暮”之情景，是追憶美好的青春時光。(板書：美好的青春時光)

學生對比朗讀，讀出感情。

板書：

如夢令

宋[李清照]

溪亭日暮

常記 藕花深處 美好的青春時光

一灘鷗鷺

如夢令教案 篇4

教學理念：

引導學生依託文本展開想象，繪出文字的畫面，傾聽文字的聲音，品嚐文字的味道，並初步學會對詩詞的品讀、吟誦。

教學目標：

1.通過學習，知道詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

2.有感情地吟誦詞。

3.初步瞭解詞的特點以及學習詞的方法。

教學重點及難點：

1.抓住字詞，想像詞境，並能用語言描繪出來。

2.有感情地吟誦詞，並能吟出“沉醉”的感覺。

教學過程：

一、導入

1.重温李清照《夏日絕句》，引出李清照其人。

2.揭示今天所要講的內容《如夢令》。

二、話題引入，初讀感知。

1.詞的名字叫詞牌名，也叫長短句。

2.既然是歌詞的曲調，就該有節奏，請同學們劃出詞的節奏。

3.指名讀，正音：興、藕

三、“胖”讀全詞，古文今譯

1.根據註釋，説説讀懂了哪個詞或哪一句?

2. 交流：

(1)不知不覺中把詞讀胖了，寫下來就是一篇篇幅長的文章。

(2)才33字，描繪了詞人與朋友一次郊遊的經歷，體會詞的特點：凝練含蓄。

四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

1.整首詞可以讀成一個字，可以讀成哪個字?

2.討論：風景很美，再加上詞人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下邊的情景。整首詞可以讀成“醉”字。

五、在多層“醉態”中歌唱少年情懷

1.“醉”態一：醺醺沉醉，忘記了回家

出示：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路

· 溪亭日暮

⑴想象是怎樣的一幅景象?你看到了什麼?

傍晚，太陽慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、亭子，都被籠罩在夕陽的餘輝中。真是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，多麼富有詩情畫意啊!

⑵出示圖片：在這樣的時候，這樣的地方，看到這樣的景色，他們會幹些什麼?

⑶古人喜歡飲酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助興，使人詩興大發，歷史上，曾有“李白斗酒詩百篇”的説法。李清照儘管是個女子，但她也愛飲酒，在她的許多詞裏都寫到了酒。這一次也不例外，從哪兒看出來?醉得怎樣?美美地醉一回!讀。

(4)朗讀：讀出濃濃的醉意。

(5)僅僅沉醉於酒嗎?還有什麼也醉人呢?這叫“酒不醉人人自醉”。喝着喝着，竟忘記了回家。

2.“醉”態二：醺醺沉醉，找不到回家路

出示：興盡晚回舟，誤入藕花深處

· 藕花深處

⑴你又看到了什麼?

⑵出示圖片：多美的荷葉荷花，但此時已是傍晚，一切顯得朦朦朧朧。來到這樣的地方，詞人又一次沉醉了。

⑶朗讀。

3.“醉”態三：醺醺沉醉，不找回家路

出示：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺

· 一灘鷗鷺

⑴你看到了什麼?出示鷗鷺羣飛圖片：多麼壯觀的場面啊!

⑵你又聽到了什麼?從哪個詞中聽到的?

爭渡：醉了，活潑的天性，大聲的笑啊叫啊，那是多麼歡快熱鬧的場面啊!

⑶“驚”字除了講驚起鷗鷺，你還讀出了什麼意思?

這真是“鳥驚人也驚”啊!帶給大家的一個驚喜，使他們陶醉在這意外的大自然的壯觀中，忘記了找回家路。

⑷朗讀。

4.小結：你感受到這是一次怎樣的郊遊活動?讓少女李清照沉醉的不僅僅是美酒，還有美景。

七、拓展

出示MV文件《如夢令》，讓學生感受詩詞的美。