作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。教案應該怎麼寫才好呢?以下是小編精心整理的二年級數學上冊優秀教案【10篇】,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級數學上冊優秀教案【10篇】1
教學目標:
1、通過觀察生活實例,初步感知平移與旋轉現象,並能正確判斷平移和旋轉。
2、利用原有的工具,畫出平移後的圖形。
3、滲透變換的數學思想,培養學生空間想象能力。
教學重點:
感知平移與旋轉現象。
教學難點:
正確判斷、區別平移和旋轉現象。
教學教法:
觀察法與分析法。讓學生通過具體事例的觀察和分析平移與旋轉現象。
教學過程:
一、情境引入
1、教師談話:同學們,上節課我們在遊樂場中認識軸對稱圖形,今天這節課,我們繼續走進遊樂場,去學習更多的數學知識。
播放遊樂場動畫視頻。(視頻中包括:開火車、旋轉飛機、纜車和滑梯等遊樂項目。)
提出觀察要求:請同學們仔細觀察、認真思考,看看畫面上都有哪些物體在運動,它們是如何運動的?(課件出示遊樂場的情景圖:開火車、旋轉飛機、纜車和滑梯等)
提問:這些項目大家都玩過嗎?誰能來玩一玩?(引導學生用手勢、身體來模仿這些玩具的玩法。)
學生不能用手勢等來表演時,教師可以用自己的身體語言來表示。
2、這些玩具的運動方法相同嗎?你們能根據它們運動方式的不同試着將它們分類嗎?(學生彙報的結果可能分成兩類。一類是纜車、滑滑梯;另一類是旋轉飛機、颶風車。)
學生彙報分類的結果,並説一説分類的理由。
3、談話:你們不但觀察得認真,而且還會分類。像纜車、滑滑梯這樣的運動叫平移。像旋轉飛機、颶風車這樣的運動叫旋轉。這節課,我們一起來認識這兩種運動。
二、互動探究
1、生活中的平移。
談話:平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動。像纜車是向前平移,滑滑梯是向斜方向平移,你瞧,這裏有一個觀光電梯,它是什麼運動?(平移)
師:説得真棒,瞧,我們學校的觀光電梯,它的上升、下降,都是沿着一條直線移動,就是平移。只要是物體或圖形沿着直線移動,就是平移。
二年級數學上冊優秀教案【10篇】2
教學目標:
1. 學會正確迅速地運用6~9的乘法口訣求商,初步知道乘除法之間的關係。
2. 提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3. 能結合具體的情境發現並提出數學問題及解決問題,獲得解決問題的經驗。
教學過程:
一、創設問題情境
在美麗的動物樂園,長頸鹿正在跟小動物們開會。
長頸鹿説:春天到了,大地開始復甦,南方的小鳥又回來了,我要為他們準備幾間房子。
小猴子説:我們也參加蓋房子的勞動。長頸鹿伯伯,飛回來多少隻小鳥?幾隻小鳥住一間房呀?
二、討論計算方法(獨立嘗試)
觀察畫面上飛來了多少隻小鳥?如果每間房子住6只小鳥,需要準備幾間房子?
三、體驗乘、除法的關係
1. 動物樂園飛來了一些小鳥,如果每間房子住6只小鳥,有7間房子可以住多少隻小鳥?
怎樣列式計算?用哪句乘法口訣?
生:67=42(只) 六七四十二
2. 動物樂園飛來42只小鳥,每6只鳥住一間房子,需要準備幾間房子?
動物樂園飛來42只小鳥,平均住在7間房子裏,每間房子住多少隻小鳥?
觀察以上三題,説説它們之間的關係是什麼?正確迅速地進行除法口算的關鍵是什麼?
四、變式練習
如果來了48只小鳥,長頸鹿需要準備幾棟房子?
五、鞏固練習
完成書上練一練的題目。
二年級數學上冊優秀教案【10篇】3
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第1~3頁和練習一的第1~3題。
【教學目標】
1、通過動手實踐,使學生意識到量物體應該用相同的工具來量。
2、認識尺子,初步建立1釐米的長度概念,會用釐米度量比較短的物體的長度。
3、培養學生的估算意識和能力。
4、培養學生動手實踐和合作學習的學習方法,並感受到生活中處處有數學。
【教學過程】
一、感知量物體可以用相同的工具來量
導入:同學們,今天老師給你們帶來了一些禮物,就放在盒子裏面,想知道是什麼嗎?請把盒子打開,拿出來相互看一看,並説説你們看到了什麼。
(學生打開盒子觀察並進行交流)
1、用學具量同樣長的邊。
教師請學生挑出一件自己最喜歡的物體,擺一擺數學書的短邊是幾個物體的長。
(學生動手操作,並彙報測量結果,同時用多媒體顯示測量結果)
師:難道你們數學書的短邊不一樣長嗎?請動手比一比。
(學生相互動手比數學課本並回答“一樣長”)
師:一樣長的邊為什麼測量的結果不一樣呢?
生:因為量書時用的東西有的長,有的短。
師:如果都用同樣長的工具來測量,結果會怎樣呢?請小組再用正方體擺一擺,數學書的短邊是幾個小正方體的長呢?
(學生動手操作並分小組彙報,使學生知道,如果都用同樣的物體量書的短邊,得到的結果相同。)
2、用學具量長度不同的邊。
(電腦出示數學課本和文具盒這兩幅圖,並演示用曲別針測量書的短邊,用小刀測量文具盒的長邊。)
測量後教師問發現了什麼(小刀比曲別針長,文具盒的邊比書的邊也長)。
師:如果把小刀換成曲別針,讓我們來看一看會出現什麼情況。
(多媒體演示用曲別針量文具盒的過程,讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。)
小結:我們通過動手實踐和觀察,知道了量物體應該用相同的工具。
3、實踐活動。
(1)處理第2頁“做一做”中的第1題。
(學生獨立完成)
(2)處理第2頁“做一做”中的第2題。
(學生都用新鉛筆量所想量的物體的長,可以自己量,也可以幾人合作,最後相互交流並彙報測量結果。)
(3)處理第2頁“做一做”中的第3題。
(多媒體顯示題目內容,説明題意,讓學生估算,電腦驗證。)
二、知道量物體的長度也可以用尺子來量
1、認識尺子。
師:剛才我們用鉛筆來測量物體時,量了一次又一次,多麻煩呀。用什麼去量比較方便呢?(尺子)
教師請學生拿出尺子看一看,能發現什麼(數字、刻度線、cm),教師介紹刻度線和“cm”;並向學生説明“釐米”是一種長度單位。
2、認識長度單位“釐米”。
(1)認識1釐米有多長。
(電腦演示從0到1中間的長是1釐米)
師:你認為還有從哪個數字到哪個數字中間的長度也是1釐米呢?在你的尺子上找出1釐米給你的同桌看一看。
(小組活動)
(2)感知釐米有多長。
①測量稜長1釐米的小正方體的長。
②感知1釐米有多長(教師帶領學生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體,右手慢慢把它拿走,告訴學生拇指與食指中間的空隙大約是1釐米,並讓學生把它記在腦子裏)。
③閉上眼睛想想1釐米有多長。
④睜開眼睛比畫一下1釐米大約有多長。
(3)尋找生活中的“1釐米”。
①舉例(電腦出示圖釘,請學生仔細觀察,並演示它的長度是1釐米)。
②學生自己尋找生活中的“1釐米”。
(自由活動,可以用尺子量,也可以目測)
③彙報交流。
3、用釐米測量物體的長。
師:請同學們拿出黃色紙條,試着量一量它的長是幾釐米。
(動手測量之後,讓學生在展台上演示,並説出測量的方法。同時教師提醒學生,在測量時,要把尺子的0刻度對準物體的左端,物體的右端對着幾,就是幾釐米。)
師:請同學們用這個方法,再量一遍黃色紙條的長。
三、課堂總結
1、指導學生看書。
2、課堂總結。
師:通過今天的學習,你學會了什麼?
(先讓學生總結,教師最後進行歸納)
(1)要知道物體的長,可以用相同的物體量。
(2)要知道物體的長,可以用尺子量。
(3)用尺子量物體時,要把尺子的0刻度對準物體的左端,物體的右端對着幾,就是幾釐米。
四、鞏固練習
1、進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習一(第6頁)第1題。
2、通過學生用長度單位(釐米)量物體的實踐活動,來體驗用釐米量物體的過程。處理課本練習一(第6頁)第2~3題。
(學生自己量,之後同桌互查,小組交流)
五、結束語
師:請同學們用尺子量一量數學書的短邊有多長。
(學生測量後彙報)
師:數學的短邊長是14釐米多一點,到底多多少呢?這要用到另外一個長度單位,咱們以後再學。
二年級數學上冊優秀教案【10篇】4
教學內容:
上海市九年義務教育課本小學數學新教材二年級第一學期P54
教學目標:
1、熟練3、6、9的乘法口訣。
2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關係。
3、培養學生類比推理能力。
教學重點:
探究3、6、9的乘法之間的關係。
教學難點:
探究6、9的乘法之間的關係。
教學過程:
一、複習舊知,引入新知
1. 填表
2. 複習2、4、8的乘法之間的關係
板書:4的倍數一定是2的倍數
8的倍數一定是2的倍數
8的倍數一定是4的倍數
3. 猜測3、6、9的乘法之間的關係(出示課題)
預設:6的倍數一定是3的倍數。
9的倍數一定是3的倍數。
9的倍數一定是6的倍數。
二、探究新知
(一)探究兩兩之間的關係
1. 3與6的乘法之間的關係
(1)拼一拼,驗證猜想
6的1倍=3的2倍
6的2倍=3的4倍
6的3倍=3的6倍
結論:6的倍數一定是3的倍數。
(2)數射線
師:3的倍數一定是6的倍數嗎?(出示數射線)
2. 3與9的乘法之間的關係
(1)驗證猜想
板書:9的1倍=3的3倍
9的2倍=3的6倍
9的3倍=3的9倍
結論:9的倍數就一定是3的倍數。
(2)數射線
師:3的倍數一定是9的倍數嗎?(出示數射線)
3. 6與9的乘法之間的關係 (1)拼一拼,驗證猜想
板書:9的2倍=6的3倍
9的4倍=6的6倍
9的6倍=6的9倍
結論:9的雙數倍一定是6的倍數。
(三)探究三者之間的關係
1. 數射線
共同的積:18、36 猜想下一個共同的積。
2. 表格
(1)第一次出示
再次驗證3、6、9的乘法之間的關係
預設:6打勾的地方3一定打勾,3打勾的地方6不一定打勾。
(2)第二次出示
結論:9的雙數倍是3、6、9的乘法共同的積
(3)第三次出示
驗證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積
三、練習鞏固
1.書本第54頁的練一練。
30=( )6 30=( )3
隱藏積,出示算式
( )6 =( )3
2. 媒體出示
( )3 = ( )9
( )6=( )9
四、總結
二年級數學上冊優秀教案【10篇】5
教學內容:
教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1~3題。
教學目的:
學生知道5的乘法口訣的來源,初步記住一5的乘法口訣。
會用口訣進行計算。
過乘法口訣的學習,訓練學生觀察、比較和歸納的努力
教具、學具準備:
在長條紙上畫5個格,5根小棒,學生每人準備25根小棒。
教學過程:
一、複習舊知
1、大家齊背1~4的乘法口訣。
2、師生對口令。教師説口訣的前半句,學生回答後半句。
二三( )二二( )一三( )四四( )
一四( )二四( )二四( )三三( )
[設計意圖]讓學生在讀、背的過程中熟記口訣。
二、新課自主探究5的乘法口訣
今天我們學習5的乘法口決,教師邊説邊在黑板上寫出課題“5的乘法口訣”。
1、教師出示主題圖並提問。你們看,小麗和她的夥伴有在擺小棒了,他們在拼什麼呢?(引導學生觀察沒擺一個要用5根小棒)
2、指導學生操作,讓我們和他們一起來擺學具好嗎?
1)請大家用小棒擺出一把小傘,你擺一把小傘用了幾根小棒?就是幾個5?用乘法算式怎樣表示?(1×5=5 5×1=5)
2)再擺出一個
3、引導學生提出數學問題並做解答。大家看到這,我們用小棒擺出的兩個,誰能提出一個數學問題?請你來解決好嗎?
板書:5 + 5 10 2×5=10 5×2=10
4、教學口訣“二五一十”剛才兩個算式都表示有2個5,而他們的結果有都是10所以就用一句口訣來表示。一起讀口訣。那麼1×5=5 5×1=5
口訣怎樣編?試一試一五得五
[設計意圖]學生通過自己的動手操作,在得出結果的同時,進一步理解了乘法的含義,併為編制相關的乘法口訣,打下了基礎。
教學其餘口訣。
引導學生擺放第三個。
問:這時有多少根小棒?你想到了什麼樣的算式?
根據學生的回答板書:10 +5 15 3 ×5=15 5× 3=15
引導學生編口訣。你能根據這個乘法算式編出乘法口訣嗎?
4)用相同的的辦法教學最後兩句口訣。根據學生的回答板書:
15 +5 20 4×5=20 5× 4=20四五二十
20 +5 25 5×5=25五五二十五
[設計意圖]學生獨立思考,給如何有效地記住口訣帶來了方便。
5、引導學生記憶5的乘法口訣。
今天這節課,我們一起學習了有關5的乘法口訣,你們看5的口訣共有幾句?怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢?你有什麼好辦法?把你的好辦法給你的同桌説一説。
[設計意圖]進一步給學生提供更大的自主學習的空間,讓學生在自主學習活動中體驗口訣編制的過程,明確口訣的來源,加深對乘法口訣的理解。
二年級數學上冊優秀教案【10篇】6
教學內容:
上海市九年義務教育課本小學數學新教材二年級第一學期P54
教學目標:
1、熟練3、6、9的乘法口訣。
2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關係。
3、培養學生類比推理能力。
教學重點:
探究3、6、9的乘法之間的關係。
教學難點:
探究6、9的乘法之間的關係。
教學過程:
一、複習舊知,引入新知
1、填表
2、複習2、4、8的乘法之間的關係
板書:4的倍數一定是2的倍數
8的倍數一定是2的倍數
8的倍數一定是4的倍數
3、猜測3、6、9的乘法之間的關係(出示課題)
預設:6的倍數一定是3的倍數。
9的倍數一定是3的倍數。
9的倍數一定是6的倍數。
二、探究新知
(一)探究兩兩之間的關係
1、3與6的乘法之間的關係
(1)拼一拼,驗證猜想
6的1倍=3的2倍
6的2倍=3的4倍
6的3倍=3的6倍
結論:6的倍數一定是3的倍數。
(2)數射線
師:3的倍數一定是6的倍數嗎?(出示數射線)
2、3與9的乘法之間的關係
(1)驗證猜想
板書:9的1倍=3的3倍
9的2倍=3的6倍
9的3倍=3的9倍
結論:9的倍數就一定是3的倍數。
(2)數射線
師:3的倍數一定是9的倍數嗎?(出示數射線)
3、6與9的乘法之間的關係 (1)拼一拼,驗證猜想
板書:9的2倍=6的3倍
9的4倍=6的6倍
9的6倍=6的9倍
結論:9的雙數倍一定是6的倍數。
(三)探究三者之間的關係
1、 數射線
共同的積:18、36 猜想下一個共同的積。
2、表格
(1)第一次出示
再次驗證3、6、9的乘法之間的關係
預設:6打勾的地方3一定打勾,3打勾的地方6不一定打勾。
(2)第二次出示
結論:9的雙數倍是3、6、9的乘法共同的積
(3)第三次出示
驗證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積
三、練習鞏固
1.書本第54頁的'練一練。
30=( )6 30=( )3
隱藏積,出示算式
( )6 =( )3
2、媒體出示
( )3 = ( )9
( )6=( )9
四、總結
二年級數學上冊優秀教案【10篇】7
一、教學目標
1、在簡單的猜測活動中感受不確定現象,初步體驗有些事情的發生是不確定的,有些是確定的。
2、會用一定可能或不可能等詞彙描述生活中一些事件發生的可能性。
二、教材分析
本節課是學生第一次在課堂學習中接觸不確定現象,這對學生來説是一種全新的認識,必須讓學生參與到活動中親身感受,獲得直觀的體驗。教學時,應重視創設問題情境,讓學生從有趣的猜測活動中感受不確定現象。教師應充分地給學生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間,使學生在大量試驗的基礎上自己體會事件發生的確定與不確定性。
三、學生分析
我校是一所全州聞名的學校,環境優美,師資力量雄厚。教室裏配備了電腦,為使用多媒體課件提供了條件,非常有利於低年級的教師創設生動的情境,開展豐富活潑的課堂教學活動。
學生大部分來自於市區,經過一年的學習,學生的語言表達能力有了一定的提高。教學中我一直培養學生寫數學日記,學生能把所學的數學知識與生活實際聯繫起來,用數學的眼光來觀察、瞭解周圍的事物,從數學角度去發現、分析生活。我班學生比較喜歡體育運動,特別是足球,因此,我設計了一個有關足球的活動。
四、教學過程
(一)創設生活化的問題情境
師:同學們,我的手裏有一枚硬幣,猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?
(學生進行猜測)
師:有的同學認為在左手,有的同學認為在右手,在這種不能肯定的情況下,我們可以怎麼説?
生:可能在左手,也可能在右手。
( 評析 引入比較自然、合理。)
師:你們瞧,硬幣在老師的右手。
(出示硬幣)
師:硬幣有兩個面,一個是正面,一個是反面,老師這樣一拋(拋硬幣),硬幣落下後,結果會怎麼樣呢?讓我們一起來做一個拋硬幣的遊戲,好嗎?
( 評析 剛提出問題沒讓學生進行猜測,就讓學生做試驗驗證,沒有引起學生的心理需要。可讓學生猜測,再驗證。)
(板書:拋硬幣)
(二)實踐驗證,探索求知
1.活動一:拋硬幣。
(請一學生拋硬幣,其餘學生做記錄。)
(評析這種遊戲簡單、易操作,應儘量讓更多的學生參與體驗。)
師:請同學們仔細觀察你們的記錄單,誰願意告訴我硬幣落下後的結果是什麼?
生:硬幣落下後,可能是正面朝上,也可能是反面朝上。
(板書:可能)
師:就像大家説的那樣,硬幣落下時可能是正面朝上,也可能是反面朝上,這就是我們數學中的不確定現象。
(評析此處若能就拋硬幣深入展開,引出不可能一定更好,下面活動太多,沒有層次有些雜亂。)
師:為了表揚大家通過觀察、思考發現了新知識,我們再來玩個遊戲吧?
2?活動二:摸球。
(出示袋子)
師:這裏有1個袋子,我在裏面放入3個紅球、3個綠球。如果從袋子中任意摸出1個球,摸出的可能是什麼顏色的球?請同學們來摸一摸。
(小組合作摸球:小組長裝球,記錄員記錄,其餘同學摸球。)
(各小組的記錄員彙報摸球的情況。)
師:從摸球遊戲中你發現了什麼?
生:我們摸到的球,可能是紅球,也可能是綠球。
師:在盒子裏能摸到黑球嗎?為什麼?
生:不可能摸到黑球,因為我們沒有裝黑球。
師:除了不可能摸到黑球,還有什麼顏色的球不可能摸到?
(板書:不可能。)
師:老師有一種魔法,無論誰從這個袋子裏摸出球,我都能猜到摸的球是什麼顏色的,你們相信嗎?
生:不信。
師:誰來摸摸看,注意觀察,看誰最先發現老師的祕密。
(學生摸,老師猜。)
師:老師怎麼猜得這麼準?誰發現老師的祕密了?
生:老師袋子裏全是藍球,所以摸出的一定是藍球。
(出示袋子裏的球,板書:一定。)
師:同學們真聰明,你們想不想也來試一試?
生:想。
師:請這三組的同學分別在袋子裏裝10個球,讓老師不可能摸到紅球;這三組的同學請你們也分別裝10個球,但是要讓老師一摸就摸到紅球;這兩組的同學請你們也裝10個球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下,比一比,看哪個小組最先裝好。
( 評析 讓學生在活動中反饋什麼現象是不可能可能一定,有助於學生加強對確定不確定現象的理解。)
(三)實踐應用
1?活動一:結合生活經驗,分析生活中事件發生的可能性。
師:同學們通過拋硬幣、摸球遊戲發現,生活中有的事是可能發生的,有的事是不可能發生的,還有的事是一定會發生的,現在請同學們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會發生的。
(1)西瓜變桃子。
(2)我們會長大。
(3)明天會下雨。
(4)人要喝水。
師:我們生活中還有許多這樣的事,你能舉出事例嗎?
(學生舉例)
2?活動二:足球比賽。
(課件播放:紅隊和藍隊舉行了一場足球比賽,比賽中,紅隊和藍隊各踢進一個球,比分是1比1,整場比賽馬上就要結束時,紅隊得到一個罰點球的機會,準備射門。射門後比賽就結束。)
師:同學們,比賽馬上就結束了,紅隊能踢進去嗎?
生:可能踢進去,也可能踢不進去,我希望他們能踢進去。
師:如果紅隊踢進去了,比賽結果會怎樣?
生:紅隊一定取勝。
師:如果紅隊踢不進去,比賽結果又會怎樣?
生:紅隊就不可能取得勝利。
(四)課後小調查
師:請同學們課後調查一下,在我們生活中還有什麼事情是一定發生的,什麼事情是可能發生的,什麼事情是不可能發生的。把調查的結果記錄在你們的數學日記中。
四、教學反思
1?把問題情境生活化。
把問題情境生活化,就是把問題情境與學生的生活緊密聯繫起來,使學生置身於生活問題情境中去解決實際問題,從而使學生進一步體會數學來源於實際,生活中處處有數學。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時常用的方法在生活中運用很廣,因此,從拋硬幣這一生活現象引入,有效激發學生的好奇和興趣,使學生產生想弄清拋硬幣背後存在的數學事實,從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。
2?以猜想實踐驗證為活動主線,讓學生從親身實踐中體驗事件的可能性。
對數學的認識要從數學活動的親身實踐中去體驗,教學中安排了拋硬幣、摸球等遊戲活動,讓學生在具體的操作活動中體驗事件發生的可能性。學生通過猜想實踐 驗證來獲得結論。活動中充分地給學生提供猜想、實踐、探索、驗證的時間,使學生親身經歷對不確定現象的探索過程,獲得直觀的體驗,積累豐富的活動經驗。
3?組織遊戲,激發興趣。
根據我班學生好動、好奇、好勝的心理特點,我安排了一系列富有情趣的遊戲,進一步活躍了課堂氣氛,激發了學生參與學習的積極性。
4?結論要從實踐中得出。
第一次教學時,無論是拋硬幣活動還是摸球活動,我都是讓學生先猜一猜,再實際地拋一拋、摸一摸。我發現這樣一來,結論實際是學生在猜的時候就得出了。因此,第二次教學時,我沒有讓學生猜,而是讓學生直接實踐,通過實踐得出結論。
5?活動的要求應由學生自己提出。
在學生裝球教師摸球的這一活動中,如果要求不是由教師提出而是由學生自己相互提出、相互摸球,教師僅作為活動的組織者來進行,效果可能會更好。
五、案例點評
本案例設計比較精巧。比如讓學生自己裝球,使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動,使學生在直觀的活動中體驗客觀事件的不確定性。
不足之處是活動較多,沒有明顯的層次。如在拋硬幣時,只是讓學生體驗了可能性,接下來又換了一個活動,讓學生進行摸球遊戲。若是能就拋硬幣深入展開,如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會落到地面上嗎?,讓學生體驗確定不確定現象,則效果就更好。或就摸球遊戲深入展開都可,下面的遊戲就可作為鞏固練習。
二年級數學上冊優秀教案【10篇】8
學習內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第五單元“觀察物體”第一課時(第67、70頁內容)。
學習目標
1、知道在不同的位置上,觀察到物體的形狀是不同的。
2、通過學學生活動,正確辨認從正面、側面、背面觀察到的物體。
3、培養學學生的合作意識,讓學學生在合作中交流、學習、互動。
學習重難點:
使學學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
教、學具準備:
學學生喜歡的玩具、小黑板等。
學習過程
一、用學學生喜愛的遊戲入手,創設情境
1、 播放有多種動物叫聲的vcd,請學學生猜一猜都有動物(如孔雀、恐龍、獅子等),同時問:“你是怎樣猜出這些可愛的動物的?”(學學生回答説是根據動物的聲音。)
2、 出示幾張動物卡片,遮住動物的一部分,又請學學生是什麼動物?
3、 根據學學生的回答,逐步撤掉遮住動物的紙片,問學學生是怎樣猜出來的?
4、 學生:我看見大象的長鼻子;我看見老鼠的尾巴;我看見駱駝的駝峯……
老師:你們看見了動物的不同形狀,有正面的、側面的、後面的。那今天我們就玩一玩,從不同位置觀察物體,你看到了什麼?(出示課題)
二、引導探索,體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀
1、 老師:請同學拿出汽車玩具放在桌面上,小組內的同學互相玩耍,並説出自己在座位上所看到的汽車的形狀。
小組彙報:看到的是什麼形狀?
××學生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。
2、 畫學學生看到的汽車形狀。老師:咱們來一個畫畫比賽,看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準確的畫出來。(小組活動)
3、展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起,並貼在黑板上。
老師:請小朋友來介紹自己的畫,講講畫出來的形狀是在什麼位置看到的?為什麼汽車有這麼多不同形狀?
學生:因為我是從側面看的;因為我是從正面看的;因為我是從後面看的……
老師:原來站的位置不同,看到的汽車形狀也不同。
4、 老師:請學學生交換位置,再觀察,説説自己在座位上所看到的汽車的形狀。
××學生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。(讓學學生回原位。)
5、請學學生拿出自己喜愛的玩具(每組一個)放在桌上,坐在現在的位置上觀察玩具的形狀並把它畫出來。(全班交流,介紹畫出來的形狀是在什麼位置上看到的。)
三、應用拓展
1、找朋友。請小組每一個成員將自己的數學書合在一起,擺放在桌上,再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學學生判斷。
2、連線遊戲。教科書第70頁第一題,請學學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。
四、小結評價
我們的學生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀,(出示卡片)所以在我們的眼睛裏世界是多姿多彩的,而這裏面有我們許多數學的知識。因此我們更應該熱愛我們的學生活。
二年級數學上冊優秀教案【10篇】9
教學目標:
1、 結合具體情境,藉助相同加數連加的計算,體會乘法的意義,能根據加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱。
2、經歷數與算的過程,體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關係,感受乘法計算的簡捷性,初步有符號感。
3、體驗乘法與日常生活的密切聯繫,在個性化學習及交流中獲得成功的體驗,初步形成合作意識。
4、初步學會運用數學的眼光去觀察現實生活,增強應用數學的意識。
教學重點:
通過探究使學生理解求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡單。
教學難點:
能正確熟練地進行加法和乘法間的轉化。
教學方法:
談話法,講授法,練習法。
教學教具:
課本、電腦,實物投影儀。
教學過程:
一、 創設情景。
1、談話引入。
師:同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎?魔術表演不僅非常神奇,在魔術表演的過程中還隱藏着很多數學知識呢,我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數學問題。
2、學生觀察信息窗,蒐集有關信息。
師:從舞台上你發現了什麼?
學生交流自己的發現。
3、引導學生提出數學問題。
師:看魔術師的表演,你能什麼數學問題?
學生交流根據信息提出的數學問題。
二、師生合作探究。
1、學生根據提出的問題列出算式,如:6+6+6+6=24,4+4+4=12,5+5+5+5+5+5=30
2、初步感知加法算式的繁瑣:魔術師變出了這麼多寶葫蘆,在列式計算時你有什麼感覺?
初步思考:魔術師如果變得串數更多呢?比如8串呢?
3、明確探究問題。
學生説出算式,教師板書,在板書時,老師故意寫成9個5相加。
學生髮現老師的錯誤後幫助找出寫錯的原因。
師:那我們能不能想一種新寫法,既能讓人看懂是8個5相加,寫起來又不易出錯比較簡便呢?
4、小組合作交流,創造數學符號。
學生獨立思考,然後在小組內交流。
全班交流。
學生講述自己創造方法的想法,然後大家來比較每種寫法的優點。
5、引入乘法。
8×5=40或5×8=40
認識乘法各部分的名稱、意義和讀法。
引導學生觀察加法算式和乘法算式,找出二者之間的聯繫。
學生交流。
師生小結:乘法算式中一個因數是加法算式中的相同加數,另一個因數是相同加數的個數。
師生一起用手勢表示從加號到乘號的過程。
進一步讓學生明確:求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。
三、練習拓展,鞏固新知
練習1:根據魔術師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。
練習2:尋找生活中的乘法。
四、小結。
同學們,這節課你知道了什麼?你覺得自己的表現怎麼樣?
五、佈置作業。
提前預習下一課。
板書設計:
求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。
教後反思:
經過一段時間的學習,乘法的初步認識已經學完,也為學生作了相應的檢測,總體來説還可以,但也有許多不盡人意的地方。比如,有許多同學對乘法的意義理解還不透徹,如7個6相加,有些同學列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少,有些同學列式為8×8.另外,學生對生活中的題目解決不夠好,
(1)一星期有7天,3個星期有( )天。
(2)我們每天在學校的時間大約是6小時,一週(過雙休)在校學習時間大約是( )小時。
這兩個題目可以説是拔高的題目,仍有大部分的同學做對了,但也有老師講解完還是不明白的同學,還需多進行生活實踐類題目的指導。
二年級數學上冊優秀教案【10篇】10
教學目標:
1、結合生活情境及操作活動,使學生初步認識角,會判斷角,知道角的各部分名稱。
2、初步學會用直尺畫角。
3、培養學生的動手操作能力和團結合作的精神。
教學重點、難點:
感知角,會判斷角,並會畫角。
教學過程:
一、創設情景,引入新課
師放多媒體,生猜圖形,揭示課題。
師貼課題,角的初步認識。
二、聯繫實際感知角
1、第38頁主題圖。
生觀看主題圖從圖中説出物體上的角,初步感知角。
2、生從自帶的三角板上找角。
生生相互找角,指角。
3、生從生活中找角。
生舉手彙報。
三、操作感知,探究新知,認識角的組成部分
1、生折角。
生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。
2、電腦抽象出摺紙的角,生認識角的組成部分。
3、出示活動角讓生感知角是有大小的,且角的大小與兩邊的長短無關。
(1)師變魔術引出活動角。
(2)生動手操作活動角。
(3)生説發現。
四、畫角
1、生探索畫角的過程。
2、生説畫角過程。
3、觀看多媒體畫角過程。
4、生再次畫角。
五、鞏固練習
1、判斷。
2、數角。
3、比角的大小。
六、拓展、遊戲
用角畫自己喜歡的圖形。
七、課後小結