二年級數學下冊先學後教教案最新範文

作為一位傑出的老師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的二年級數學下冊先學後教教案最新範文，希望對大家有所幫助。

二年級數學下冊先學後教教案最新範文1

教學目標：

知識與技能：

結合解決問題的過程，探索“先乘除，後加減”的運算順序，並能正確計算有關的兩步式題。

過程與方法：

通過“小熊購物”的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

情感態度與價值觀：體會數學與實際的密切聯繫，進一步培養學生的合作交流能力。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、導入語：（課件播放鞭炮聲）今天真是個好日子，噼噼啪啪的鞭炮聲響起來，原來呀，是豬八戒的超市開張了，咱們一起去逛逛，好嗎？

2、（出示情境圖）師：這是超市裏的食品專櫃，從圖中我們可以知道些什麼？

如果要買兩種東西，你能提出數學問題嗎？

[評析]：問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。教師讓學生學會看圖，從中獲取需要的數學信息，引發學生提出問題，從而對問題的解決方法進行探索，培養了學生提出問題的能力。

二、探索交流，構建新知。

（一）探索“乘加”的運算順序。

1、小熊也來了，看看他要買什麼？小熊：我要買4個麪包和一瓶飲料需要多少錢？（師在黑板上貼出4個麪包和一瓶飲料）

師：買4個麪包和一瓶飲料需要多少錢呢？請每個同學先自己想一想怎樣算，然後圍成四人小組，把你的想法告訴小組裏的同學，並認真聽一聽別人是怎樣想的。

小組活動後全班交流，（師相應板書）

①3×4=12（元），12+6=18（元）

②4×3=12（元），12+6=18（元）

③3+3+3+3+6=18（元）

④3×4 +6=18

⑤6+3×4=18

師：這些算式，它們有什麼相同和不同？

[評析]把所有的算法都板書出來，使每個人都知道；並讓學生説一説自己算式的思想，以重複、確認、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學生從更深的角度重新認識這些算式，這些都是促進討論深入開展的有效做法。

2、脱式計算及運算順序的提出

師：算式3×4+6，你們是怎麼算的？

生：我是先算出日記本的價錢，3×4是12元，再加上一瓶飲料價錢6元，所以得數是18元。

師：你們都能很快地算出結果，真好！老師也來算一算，3×4得12，然後加6，可我忘了用誰加6了，怎麼辦呢？

生：是先把12記下來，這樣就不會忘記了。

師：記在哪裏更好？

生：就記在3×4的下面吧。

教師板書脱式計算過程：

3×4+6

=12+6

=18（元）

師：這就是脱式計算。

[評析]在教學脱式計算時，傳統的教學是教師邊示範、邊講解脱式計算的步驟與注意事項，然後讓學生練習計算。學生是被動地用老師給的方法去做，並沒有產生對這種方式的需要，所以應用起來只是按部就班、機械地記憶。怎樣讓學生產生學習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢？出於這樣的考慮，教師進行了新的教學實踐：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的結果，怎麼辦呢？激發學生對新的計算方式的需要。有的學生提出把前一步的結果先記下來，有的提出記在算式的下面更好一些。學生又一次體會到學習的快樂以及幫助老師的成功感。

3、獨立進行脱式計算6+3×4

板書各種不同的算法，有：

6+3×4 6+3×4 6+3×4

=6+12 =12+6 =9×4

=18（元） =18（元） =36（元）

師：以上這些算法，你們有不同意見嗎？

（學生先獨立思考，再在小組內説一説。）

如果你認為你們大家的對，誰願意站出來説服他？

生3：我認為生1就是不對，不能先算加法，因為我爸爸告訴過我，有加有乘應先算乘法。

生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時，要不然，就得先算乘法。

生5：我們用3×4先算出的是4個麪包的價錢，再加上一瓶飲料價錢6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什麼的？

師：那你們再想想，第二種寫法對不對？

4、引導小結：加法又有乘法，先算乘法再算加法（板書）。

[評析]教師敢於暴露學生做題中兩種不夠成熟的思考方法，通過學生生成的資源，讓他們在闡述和爭辨中進行分析，明晰解題思路，完善解題方法，教師只在關鍵處給予引導，在情境中使學生再次理解了“減乘”的混合運算，應該“先算乘，再算加”的合理性。在此，學生的學和教師的導得到了較為和諧的統一。更重要的是，通過自主探究，學生比較、理解、思考、表達等能力以及自主學習的精神都得到發展。

（二）探索“乘減”的運算順序。

1、師：大家看，又有誰來到了百貨店？

（課件播放小熊來到百貨店及説的話）小熊：我有20元錢，想買3包餅乾應找回多少錢？（師在黑板上貼出該問題）

同桌兩人，右邊的同學當售貨員，左邊的同學拿出20元錢向售貨員購買3包餅乾，然後和你的同桌説一説怎樣算出應找回多少錢。（最後集體交流，貼出“有減法又有乘法，先算乘法再算減法）

師小結：我們剛才通過“小熊購物”學會了兩步計算，有乘有加時，先算乘法再算加法，有乘有減時先算乘法再算減法。

三、鞏固應用，拓展提高。

1、變式練習：同學們幫助小熊解決了問題，你們真棒！現在也給你一個機會，可以任選超市中的兩種食品，每種可以是一件，也可多件，但總錢數不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式，並計算。

7×3+5 50—4×5 7+6×2

（1）指名板演，其餘學生獨立完成在練習紙上；

（2）反饋交流時，發現錯誤資源及時呈現進行集體評議；

（3）你們認為遞等式計算需要注意什麼？

[評析]板演，這一古老、傳統、而又有效的教學方式成為了本堂課的又一亮點。一方面，它充分展現了學生的思維，能讓教師瞭解學生對運算技能的掌握情況；另一方面，它又為學生提供了評價、交流的平台，實現錯誤資源價值的化的利用。

2、數學遊戲：結合小熊購物圖，説説上題中各算式的意思，並猜猜同桌的想法。

四、回顧反思，梳理總結。

師：今天我們學會了什麼？你最喜歡哪個活動，為什麼？

二年級數學下冊先學後教教案最新範文2

　教學內容：P12 ~ 13 “小熊購物”

教學目標：

1、通過“小熊購物”的情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2、結合解決問題的過程，探索先乘後加減的運算順序，體會到書寫與生活實際的密切聯繫。

3、引導學生掌握脱式計算的書寫要求，能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。

4、培養學生認真觀察、思考，書寫規範，計算認真的良好學習習慣。

　教法：交流研討、師生探究。

　學法：小組合作、交流研討、師生探究。

教學重點：掌握先乘法，後加減的運算順序。

教學難點：結合具體情境，體會四則運算的意義，掌握方法。

　教具準備：主題圖

教學過程：

（事先出示課題和主題圖）

一、創設情境 獲取信息

師：“春天來了，小朋友們喜歡去郊遊嗎？小動物們呀和你們一樣，也非常喜歡去郊遊！今天，小熊哥倆商量好了要去大龍潭。你們瞧！它們正在超市的食品專櫃前，準備購買香甜可口的食品呢。現在，請大家仔細觀察這幅圖，説説圖上有哪些數學信息呢？”

二、探索新知

（一）探索乘加混合算式的運算順序，學習脱式的書寫方法。

1、猜想小熊胖胖的購買方案。

師：“小朋友的眼睛可真亮，一下子就從圖上發現了這麼多的信息，那麼你們能不能猜一猜小熊胖胖想買些什麼東西呀？誰來猜？誰再來猜猜？恩，這些購物方案都很不錯！但只有———猜中了小熊的心思，小熊胖胖呀，就是想買4個麪包和1瓶飲料。”（貼示：我要買4個麪包和1瓶飲料。）

2、解決問題，交流算法。

師：“那麼，你們能不能根據有關的信息，幫小熊胖胖算出買4個麪包和1瓶飲料，一共該付多少錢呢？（板書：該付多少錢？）請小朋友們在練習本上列式計算。（教師巡視，找到需要的算法，請學生板演。）算完的同學可以在小組裏交流各自的算法。”

3、聯繫主題圖理解算式的含義及運算順序。

師：“咱們來看黑板上的同學列的算式，先看這一種分步的列式方法，誰能看出，他是怎麼想的？先算出什麼？再算什麼？這種列式方法（口算綜合）是———做的，———，請你告訴老師，你是怎麼想的？先算出什麼？（a、若學生先畫橫線則問：你畫的這一橫線表示什麼？b、若學生沒有畫橫線則説：老師給你畫上橫線表示你是先算這一步的。）（師畫橫線）再算什麼？”

4、探究分步式與綜合式的關係，介紹脱式的書寫方法。

師：“咱們再看看，這種算式實際上是把這兩個分步式怎麼樣了？哎！是把這兩個分步的算式合併成一個綜合算式了。可是老師發現一個問題：在分步式當中有一個得數12，而這個綜合式當中有沒有12？咦！12哪去了？哦！被3×4代替了。在口算3×4+6時，得在腦子裏記住3×4的積是12，才能算出得數是 18，容易出錯還不方便檢查。所以，為了讓大家清楚地看到運算順序和計算過程，便於檢查，聰明的數學家發明了脱式。在我們數學書12頁上就有3×4+6的脱式寫法，請大家先找到小淘氣的這種算法，然後動筆幫小淘氣填寫空格，填完後仔細觀察，書上脱式的書寫與我們以前學的有什麼不同？對！計算的時候不是把等號寫在算式的右邊，（擦掉板書：=18（元））而是另起一行，在比第一個數字3出一格的位置上寫等號，（板書）先算哪一步，就要把得數寫到這一步的下面。沒有參加運算的數字和運算符號要位置不變地照抄下來，然後再另起一行算第二步12+6=18。計算結果有單位的別忘了寫單位，該答的時候要答。”（全班齊答。）

5、分析“乘在前，加在後”的算式與“加在前，乘在後”的算式的異同，體會運算順序的重要性。

①若學生板書出6+3×4=18（元）則直接問。②若學生沒有這種板書，則讓學生通過看書學到這種算法。

師：“6+3×4與3×4+6一樣嗎？觀察看看它們有什麼相同的地方？又有什麼不同呢？”

師：“你們想想6+3×4，能不能先算6+3的和再去×4？為什麼呢？所以説，計算時，先確定運算順序很重要，運算順序錯了就會造成嚴重錯誤。

6、學生試用脱式計算6+3×4。

a、指名板演，其餘學生觀察。

b、引導學生評價：提建議或談談他有哪些地方值得我們學習的？他在用脱式計算時注意了什麼問題？

7、總結算式名稱和運算順序。

師：“同學們再次觀察6+3×4與3×4+6這兩個綜合算式，a、先觀察它們的運算符號，你發現了什麼？像這樣既有乘法，又有加法的算式我們就把它叫做乘加混合算式。b、再觀察他們的運算順序，你又發現了什麼？正像同學們所説的那樣，在計算乘加混合算式時，我們就是按照先算乘法，後算加法（板書：先乘後加）的順序進行計算的。”

8、學生舉例乘加混合算式，説出運算順序。

（二）探索乘減混合算式的運算順序，熟悉脱式的書寫方法。

1、引出問題。

師：“剛才我們發現小熊胖胖最喜歡吃麪包和飲料，而小熊樂樂呢？它呀！想了老半天，最後還是決定拿20元去買3包餅乾，（板書：買3包餅乾，）請你們幫它估計一下20元錢買3包餅乾夠嗎？還會剩錢嗎？你能不能算出售貨員應找回多少錢呢？（板書：應找回多少元？）”

2、解決問題，交流彙報。

師：“請小朋友們在練習本上列式計算，然後在小組內交流一下你的想法、算式以及發現。”（教師巡視，請學生板演。）

師：“20—4×3這個算式表示什麼意思，計算時應該先算什麼，（師畫橫線）再算什麼？能不能先算20—4？為什麼？”

師：“20—3×4與6+3×4在運算符號上有什麼不同？那麼同學們能不能猜一猜，像20—3×4這樣的算式叫做什麼算式啊？像這樣有乘法，又有減法的混合算式，就叫做乘減混合運算。在計算的過程當中，我們應該先算什麼法？後算什麼法？（板書：先乘後減）”

3、學生舉例乘加混合算式，説出運算順序。

三、拓展練習

1、第13頁‘試一試’第2題

師：“其實啊，小熊是一個讒嘴的傢伙，它想買的東西呀，可遠遠不止3包餅乾，下面，大家看這些算式（板書第13頁‘試一試’第2題的3個算式，學生逐一回答。），結合小熊購物圖想一想，小熊還要買的東西是什麼？”

2、“猜心思”遊戲。

師：“看來同學們都挺了解小熊的，都猜出了小熊的想法。下面呀，我們要做一個遊戲。遊戲是這樣的，請每個同學根據小熊購物圖，寫一個綜合算式，然後請你的同桌根據你寫的算式，結合小熊購物圖，猜一猜你想買什麼？”

師：“告訴老師，同桌猜出你的心思了嗎？有的同學猜出來了，有的同學沒猜出來的，那麼沒猜出來的請把你的算式説出來，讓我們一起來幫你猜猜吧！（教師把算式板書出來），請注意觀察。誰能猜出———想買什麼？———你説她猜得對不對？把你的心思再告訴大家一次吧。還有的同學，同桌沒有猜出你的想法，課後咱們繼續練習，好嗎？”

四、回顧反思，梳理總結。

1、師：“這節課啊，咱們幫助小熊解決了那麼多的問題，看！小熊正在高興地向你致謝呢！”

2、師：“在解決問題的過程當中，你一定有很多收穫吧？誰願意把你的收穫跟大家説一説？你能不能告訴大家在什麼樣的情況下要先乘後加？什麼樣的情況下要先乘後減呢？”

3、師：“看來呀，咱們今天的收穫還真不少！小熊出來了那麼久，它也該回家了，在臨走之前，它還有一句話要提醒大家。請注意聽喲！‘小朋友，今後在計算乘加混合運算的時候，要先乘後加，在進行乘減混合運算的時候，要先乘後減。’記住了嗎？”

二年級數學下冊先學後教教案最新範文3

教學目標：

1、培養學生靈活運用有餘數除法的有關知識，解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識，

2、激發學生學數學、用數學的興趣，讓學生體驗成功的喜悦，增強自信心。

重點難點：

運用有餘數除法的有關知識，解決簡單的實際問題，理解有餘數除法在實際生活中的應用。

教具準備：

投影儀

教學過程：

一、引入課題

我們已經掌握了有餘數除法的試商方法，學會了用有餘數除法解決生活中的實際問題，今天我們就用所學知識繼續來解決“派車”這個問題。

板書：派車

二、探索新知

1、先讓學生觀察本題的情境圖，理解圖意，找出必要的信息，

提問：從圖中你得到哪些信息？指名學生回答。（有25人要乘車，小汽車限乘3人，麪包車限乘8人）

2、再讓學生獨立思考：

（1）可以怎樣派車？

（2）你認為怎樣派車比較合理？

3、在學生獨立思考的基礎上進行小組交流，全班集體交流時，教師要鼓勵學生個性化的理解和表達，如第（1）小題解決方法有：

（1）派4輛麪包車；

（2）派3輛麪包車，1輛小汽車；

（3）派2輛麪包車，3輛小汽車；

（4）派1輛麪包車，6輛小汽車；

（5）派9輛小汽車。以上五種派車方案學生只要説出其中一種就可以了。

4、在引導學生探究第（2）小題的解決方法時，要求學生要説出道理，鼓勵學生各抒己見，充分表達自己的理解和想法。學生只要説得有道理就可以。

如：要想派車輛數少一些，便於管理，而且每輛車坐得寬敞些，就派4輛麪包車；要求沒有空座，就派2輛麪包車，3輛小汽車。 …… 讓學生用“試一試”中表格的形式呈現答案。

三、鞏固練習

第9頁“試一試”讓學生獨立填寫後集體訂正。

二年級數學下冊先學後教教案最新範文4

一、教材依據

本節課內容是北師大版小學數學二年級下冊第一單元第九頁《派車》。這一課的內容屬於新課標小學數學“數與代數”領域的解決問題，主要內容是有餘數除法的應用。本課是該單元的最後一課，在前幾節課的學習中，學生掌握了有餘數除法的計算。

通過《租船》一課的學習，對本節課的組織教學做了有效的鋪墊。學好有餘數除法的應用對後續將要學習的相關除法應用的內容都將發揮很大的正遷移作用。解決問題對學生來説還面臨較大的困難，這一課的教學重在指導學生解決問題的方法。教材中安排的“説一説”和“試一試”兩個活動。“説一説”旨在讓學生在思考設計方案的基礎上大量進行交流，表達自己的思維，在交流的過程中發展學生分析問題解決問題的能力；“試一試”是學生在探索交流讀懂表格的基礎上，練習用抽象的表格來呈現自己的'多種設計方案，學習的是一種數學的思維方法。

二、設計思路

本節課以《全日制義務教育數學課程標準》為指導，通過對於派車問題的探討，旨在培養學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。在探討派車的過程中學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。初步形成評價與反思的意識。二年級的學生生活經驗很少，語言表達能力不強，特別是用語言表達自己的一些數學思維過程對他們來説並不簡單。在“怎樣派車比較合理”這個內容上，需要學生綜合分析問題，難度較大。

教學時，教師應首先幫助學生理解圖意及要解決的問題，然後讓學生在小組內説一説自己的想法。學生可能會用前面學到的有餘數除法解決這個問題，也就是教材中出現的前兩種方法，這時教師要給予肯定，然後繼續引導學生討論還可以怎樣派車。最後通過練習，探討解決類似問題的一般方法。

教學目標：

1、知識與技能：靈活運用有餘數除法的有關知識，解決生活中的簡單實際問題，發展應用意識。

2、過程與方法：通過小組合作、自主探索發展學生的分析、推理能力。

3、情感態度與價值觀：在合作交流中勇於表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悦。

教學重點：

運用有餘數除法的有關知識，解決簡單的實際問題，理解有餘數除法在實際生活中的應用。

教學難點：

通過填寫表格，找到合理的派車方案。

三、教學準備

多媒體教學課件，實物投影儀（展台），印製表格。

四、教學過程

（一）環節一：情境導入，獲取信息。

1、創設情境：今年，西安成為了全世界矚目的焦點，你知道為什麼嗎？做為西安人，你有什麼感受啊？一個旅行團要去參觀世界園藝博覽會，遇到了一點問題，你能用數學知識幫幫他們嗎？

【設計意圖】：創設情境，激發學生解決問題的興趣，培養學生熱愛生活的美好情懷。

2、獲取信息：（出示主題圖）觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息？

學生觀察主題圖，彙報發現的信息：一共有25人，麪包車限乘客8人，小轎車限乘客3人。

“限乘”是什麼意思？你知道嗎？人多了擠着坐行嗎？

【設計意圖】：情境圖中信息較多，引導學生理解圖意是解決問題的基礎。此環節旨在培養和提高二年級學生獲取信息的能力。

（二）環節二：提出問題，解決問題。

1、提出問題：旅行團遇到了什麼問題？

引導學生提出：可以怎樣派車？（板書課題：派車）如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們派車呢？

2、小組合作，自主探究：

第一次小組合作：結合提出的數學問題，明確小組學習任務，要求學生獨立思考，在小組內交流派車的方案，派哪種車，派幾輛。小組長負責整理出不同的方案。

投影展示小組派車方案，全班交流。鼓勵學生有不同的派車方案。

（1）全派麪包車：

25÷8=3（輛）……1（人）

答：派3輛麪包車不夠要派4輛。

（2）全派小轎車：

25÷3=8（輛）……1（人）

答：派8輛車不夠，要派9輛車。

方案不錯！大家都考慮到了乘客不能超載。想一想，這樣派車，最後一輛車上各坐了幾個人？這樣的派車方案你覺得怎樣？（有些浪費）

有更合理的方案嗎？

【設計意圖】：通過第一次小組合作學習，鼓勵學生自主探索，藉助已有經驗———有餘數除法的應用，提出初步的解決問題的策略。

3、聯繫實際，優化策略。

你認為怎樣的方案最合理？（沒有空座位或者空的座位最少，麪包車和小轎車可以搭配起來派車）

第二次小組合作：怎樣才能沒有空座位或者空座位最少呢？在小組內探索合理的派車方案。投影展示小組討論的結果。

派2輛麪包車：2×8=16（人）

派3輛小轎車：3×3=9（人） 16+9=25（人）

答：派2輛麪包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。

教師追問：你們小組真了不起！是怎樣找到這樣一個好方案的？

學生彙報，教師補充，引導學生髮現：可以依次增加麪包車的輛數，從而確定剩下的乘客需要派小轎車的輛數。

【設計意圖】：通過第二次的小組合作學習，逐步優化解決問題的策略。引導學生髮現什麼樣的策略才是合理的策略，同時對學生滲透有序思考的數學思想。

（三）環節三：強化練習，掌握方法。

1、課件延續情境：旅行團臨時又有4個人加入，你會怎樣派車呢？什麼樣的方案最合理？計算後把你的方案填寫在表格裏。

【設計意圖】：通過情境的延續，鞏固所學的知識，提高學生解決問題的能力。在介紹“表格”這種高度抽象概括方法的同時，滲透數學簡潔之美，培養學生對數學的興趣。

2、總結方法：第三次小組合作：討論解決這類問題一般方法是什麼？

在小組內交流遇到派車問題時思考的順序是什麼？然後在全班彙報交流。

（1）先考慮只派一種車，大車或者小車。

（2）如果有空座位，在考慮將大車和小車搭配起來。

（3）空座位越少方案越合理。

【設計意圖】：通過第三次小組合作學習，概括解決派車問題的一般方法，學習合理的思維探究模式。在經歷從一般到抽象的螺旋式上升的學習過程中，培養學生反思和評價的意識。

（四）環節四：暢談收穫，小結全課。

快樂總是短暫的。這節課快要結束了，能談談你有什麼收穫嗎？和大家分享一下。

孩子們！你們真了不起！用自己的數學智慧幫助旅行團解決了一個大問題。其實生活中還有很多數學問題等待着你去發現和解決，老師再次期待你的精彩表現！

【設計意圖】：體現義務教育數學新課標中不同的人在數學上得到不同的發展。使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。從而激勵學生從生活中發現問題、解決問題，逐步提高學生利用所學知識解決問題的能力。

五、板書設計

派車

（1）全派麪包車：25÷8=3（輛）……1（人）

答：派3輛麪包車不夠要派4輛。

（2）全派小轎車：25÷3=8（輛）……1（人）

答：派8輛車不夠，要派9輛車。

（3）派2輛麪包車：2×8=16（人）

派3輛小轎車：3×3=9（人） 16+9=25（人）

答：派2輛麪包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。

二年級數學下冊先學後教教案最新範文5

教學目標：

1、初步學會靈活運用所學的有關知識解決生活中的實際問題，發展應用意識。

2、進一步培養“學會傾聽他人的意見”的良好習慣。

教學重難點：

初步學會靈活運用所學的有關知識解決生活中的實際問題。

教學準備：

課件、方案表格。

教學過程：

一、春遊導入，激發興趣

（師生欣賞本校上屆春遊的活動圖片，激發興趣）

1、師：同學們，春遊好不好玩呀？你們想去嗎？告訴你們一個好消息，學校正準備組織同學去春遊呢！瞧，二（1）班已經開始報名啦！（出示主題圖）他們也像你們那樣，可想去春遊呢！你在這裏能找到哪些信息呢？（根據學生的回答板書各種條件）

2、揭示課題

師：如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們班派車呢？（出示課題）

二、自主學習，合作探究

1、自主學習，初步完成“25人派車方案”獨立思考，然後想出一種到兩種方案寫在表格裏，看誰想的方案多。

2、小組交流想法。

（1）組長分工，各施其職。

（2）組織討論，交流組員各自的想法。（和組內的同學説一説自己的想法）

3、小組彙報，全班完成“25人派車方案”有哪個組的同學願意將自己的方案和大家一起分享一下？（根據學生的彙報，教師補充完善板書）

4、兩人討論：你認為哪一種派車比較合理？為什麼？

師：這麼多種派車的方案，你認為哪一種派車比較合理？和同學説説原因。（儘量讓學生多選擇自己的觀點，並説明原因）

教師小結：同學們能利用有餘數的除法來解決派車這一問題，而且還知道座位空得越少越合理，真是了不起！看看來我們班的同學都很有節約的意識！

三、鞏固與實踐

1、可以怎樣租船？

師：同學你們知道嗎？這次春遊大隊部為我們準備的節目可豐富啦！想看看都有哪些嗎？（出示划船、碰碰車、小火車等項目）瞧，多好玩呀！如果二（1）班有29人要參加划船活動，他們可以怎樣租船呢？

出示：二（1）班有29人要參加划船活動，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他們可以怎樣租船？你認為怎樣租船比較合理呢？（學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，最後投影反饋）

2、可以怎樣坐小火車？

師：同學真能幹，瞧，二（3）班的同學也請我們幫忙來啦！

出示：我們班有31名同學要坐小火車，大車廂每節限乘4，小車廂每節限乘2人，可以怎麼坐小火車？（學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，最後投影反饋）

3、可以怎樣坐碰碰車？

師：我們班的男同學可喜歡玩碰碰車啦！瞧，已經有19名同學在排隊等候呢！大碰碰車每輛限乘2個，小碰碰車每輛限乘1人，我們可以怎樣坐碰碰車呢？（學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，最後投影反饋）

四、生活中的數學（課外延伸）

師：同學用有餘數的除法一下子就解決了那麼多的數學問題，真了不起！其實，在我們的身邊還有許許多多這樣的生活問題，你能找一找，和同桌説一説嗎？比一比誰找的問題最多！

五、全課小結

師：同學們，今天你學會了什麼？能把你的收穫和同學們一起分享嗎？（先和同桌説，然後指名説）