作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編整理的小學三年級下冊數學教案最新範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學三年級下冊數學教案最新範文1
教學目標
2.經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
3.在活動中培養學生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。
教材分析
這部分內容是在學生已經認識平面圖形，瞭解平面圖形的特徵，並會計算長方形、正方形周長的基礎上進行教學的。為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動：一是結合四個具體實例，通過“比一比”初步感知面積的含義;二是通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性;三是在方格紙上畫圖，進一步認識面積的含義，並體驗到面積相同的圖形，可以有不同的形狀。
教學活動過程
一、活動一：比一比，直觀感受面積的含義
1.比較數學書和練習本
質疑：數學書和練習本比，哪個大?你是怎樣比較的?比較它們哪一部分的大小呢?
2.比較教師的手和學生的手
教師與學生對掌相擊。
質疑：你發現了什麼?
3.比較小正方形和大正方形誰大誰小?
小結：大家剛才比較的這些面的大小在數學上有一個名字叫作面積。根據我們剛才比較的過程，誰來説説面積指的是什麼呢?
(學生用自己的語言表達對面積的理解，教師幫助學生逐步理解和完善概念。)
(板書後請學生説説自己怎麼理解並記住這句話：物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。)
二、活動二：比一比，體驗比較策略的多樣性
(學生拿出附頁2中已剪好的圖5，觀察這兩個圖形的面積，猜猜哪個圖形的面積大。)
提示：這還只是你們的猜測，如何準確地比較這兩個圖形面積的大小呢?你能想出什麼好辦法?動手試試吧!可以藉助你帶來的工具哦!
(學生自己探索比較的方法，然後在小組和班級內交流自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，並通過師生評價、生生評價，使學生從中學到比較的方法，得到解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，養成辦事要想策略的好習慣。)
三、活動三：創意大比拼，體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀
創作要求：在方格紙上畫3個面積等於7個方格的圖形，比一比，誰畫得準確而有創意。
(作品展示，交流評價。)
活動思考：通過這次活動，你發現了什麼?有什麼感受呢?
(體驗面積相同的圖形，形狀各異。)
四、小結
1、安排圖形面積與周長的區別的問題討論，加強學生於對圖形面積的理解。
2、通過學習，你對面積有了哪些認識?你還想知道哪些有關面積的知識?
五、作業：教材第44頁第1，2，3，4題。
小學三年級下冊數學教案最新範文2
教學目標：
1、結合具體實例和塗色活動，認識圖形面積的含義。
2、經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，學生在活動中懂得解決問題的方法不是的。
3、讓學生在觀察、比較、操作的實踐活動中發展學生的空間觀念。
教學重點：
結合具體實例和塗色活動，認識圖形面積的'含義。
教學難點：
經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
教學流程：
一、周長和麪積對比中感受面積的含義。
1、請同學們拿出課前準備的一元和一角硬幣，請同學們沿着硬幣的輪廓畫一圈，想想畫出的是什麼圖形呢?(圓形)請同學們來畫畫吧!畫的時候要注意什麼呢?(提示一定要沿着硬幣的輪廓的邊緣來畫)比一比，看誰畫得好!
在這裏感覺我設計的這個環節，學生缺少參與其中的熱情，我這個設計還要思考，要讓學生充滿熱情的去畫，在教師的引領下，產生積極的數學思考。
2、學生動手畫
3、如果我們畫的兩個圓是兩隻小螞蟻的運動場，你能説説你的發現嗎?(這個情境我沒有在課的一開始設置。)
A：大圓的周長長一些，小螞蟻跑的路程多;小圓的周長短一些小螞蟻跑的路程少些。
B：一個圓(面積)大些，一個圓(面積)小些
…………
這些答案都有可能，因為學生上學期學習周長的時候，描過樹葉的周長，所以學生説周長的可能性多一些，關於面積能提到我就順勢讓學生塗面積，不提到，我就讓學生幫助小螞蟻鋪草坪塗顏色。
4、下面我們用彩筆塗上綠色，幫助小螞蟻把運動場鋪上草坪。
A：塗完後，能從數學的角度去説説塗的感受嗎?
B：哪個塗得快些，哪個塗得慢些?為什麼?
A、B兩個問題我到底怎麼提好呢，還要結合課堂的生成，也想聽聽大家的意見。問題A給學生的思考空間更廣泛一些。問題B過於直白。
(大圓面大塗得慢，小圓面小塗得快些。這裏學生不一定能一下子説出面積這個詞語。)
5、教師引導學生總結：(就象剛才的兩個圓形這樣的)平面圖形的大小叫做他們的面積
6、我們來摸摸課桌的表面，説説你的感覺，這個桌面的大小叫做課桌的面積。
看看，説説我們的生活中還有哪些面，你有什麼感受?
引導學生總結：桌面、課本封面及其它物體表面的大小，就是它們的面積。
7、揭示課題：
同學們在摸和塗色中知道了什麼是面積(板課題：面積)。能否用自己的話説一説什麼是面積嗎?
問題：這裏我的初備是和一笑老師的的想法是相同的，先出示部分概念，這裏我沒想好怎麼揭示這個概念，呈現這樣兩種形式，還想聽聽網友的意見。
8、揭示概念：
教師板書：物體表面的或平面圖形的大小叫做他們的面積
導入中，我採用的是比較簡單的形式，這個設計的靈感來源於自己的曾經的教學和前幾天房間裏的一個老師的困惑-----學生對周長和麪積的概念區分的不好。所以我在對概念的引入從周長入手。讓學生在具體的操作中感受，周長是是表示長度的。而在塗面的時候，感受面積的概念是和長度的含義是不同的。學生不一定能表述的很清楚。但是在這畫和塗的過程中，學生的內心已經能充分感受他們的區別。學生在塗平面圖形和摸實物的過程中自主建構了面積的概念。
這裏面對於周長和麪積的區別我在教學中並沒有強調的很多。主要是讓學生經歷畫和塗的對比中去感受周長和麪積的概念。
一笑的教學設計我看了。她是從生活中物體的面積導入。更直接一些。我最欣賞一笑老師的二次設計中，給文具盒和橡皮做束身衣，這個部分，充分體現讓學生感受物體表面積的大小。我的設計雖然是從平面圖形引入，但是這個平面圖形也是從生活中的具體事物抽象出來的圖形，我想對於學生來説，可能並不是完全的抽象的。
二、比較面積大小，體驗比較策略的多樣性。
1、説説教室裏一組物體的面，並比較一下他們面積的大小。
2、有些圖形我們一目瞭然就能比較出它的大小，但是有些圖形我們就不能。出示書上39頁比一比
(1)提問：猜一猜，哪個圖形面積大些?
讓學生先進行直觀估測，和後面的驗證結合起來，培養學生的數感。
(2)找驗證策略：
A、到底哪個結論是正確的?能不能結合學具袋裏的學具想出辦法來驗證?
B、個人嘗試(讓學生把學具袋裏的學具都可以嘗試一下，可以用不同的方法驗證)
C、小組同學交流，相互説一説。歸納小組的辦法。(這裏面的交流重在體現解決問題策略的多樣性。可以相互借鑑，相互學習)
D、小組展示驗證，全班彙報，並説明理由或想法。
至少可以呈現這樣四種方法：摺疊、用圓形圖片擺、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較
引導學生學會欣賞、反思和評價
(3)小結：比較兩個圖形面積的大小時。可以採用不同的方法，但驗證過程必須科學、準確。
三、鞏固練習
(1)第一個層次的練習我安排了41頁的1、2題。讓學生及時鞏固新知並滲透數格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法。其中第二題主要是培養學生的直觀估測能力，發展空間知覺。
(2)第二個層次的練習我安排了40頁的畫一畫。這裏我改了一下呈現順序。感覺這個題目更有難度一些，接着做41頁的3題。3題中的第二個圖形教師要讓學生充分的想辦法，把兩個三角行就可以合成一個小正方形。如果這個地方突破了，後面的4題就不成問題了。
(3)第三層次的練習41頁的4題。是讓學生進一步鞏固面積的含義，同時拓寬學生的思維。
四、全課總結：學習了這節課，你有什麼收穫?你還想知道哪些關於面積的知識?
全課的結束，我向學生拋出了一個問題，那就是你還想知道哪些關於面積的問題。(我就在想，學生會不會提出，我們學校操場的面積那麼大，我們怎麼能知道他是多大呢，課桌的面積的大小到底是多大呢?)
文萃咖
