目標要求：
1、學習本文的語言，積累一些典故。
2、理清文章的結構，學習本文獨具的論證方法。
3、評價作者的觀點，借鑑吸收。
作者介紹：
朱光潛（1897-1986）現代文美學家，文藝理論家。筆名孟實、孟石。
預習解決：
1、給下列字詞注音。
涎（）茗（）鏃（）沁（）藻（）濫(）
2、解釋下列詞語。
援例：
深惡痛絕：
錙銖必較：
索然無味：
玩索：
胸襟：
岑寂：
遊離：
意藴：
藴藉：
流弊：
下乘：
3、閲讀課文，解決下列問題。
①你認為本文的中心論點是什麼？
②本文論證方法是什麼？是否能説明問題？請舉例説明。
③你對作者的説法都贊同嗎？若有不同看法，試舉例説明理由。
學習研究：
1、弄清本文的結構，概括説明文章的思路，完成下列提綱。
一、引題（段）：
二、揭示中心，初步論證（段）：
咬文嚼字三、進一步論證（段）：
四：總結(）：
2、閲讀課文第6段，回答以下問題。
①作者説自由直接意義和聯想意義，用了兩個比喻，本體和喻體之間有何相似點？作者用這兩個比喻恰當嗎？説説看。
②文中説“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”比用“惠山泉水泡小龍團茶”一句來得較豐富，也來得較含混有藴藉。它的'妙處就在於不即不離、若隱若現之中。根據作者的分析，談談你對這兩句詩的“豐富”和“有藴藉”是怎麼理解的。作者寫這個例子又是什麼目的。
③下列説法不符合作者觀點的一項是（）
A、字的聯想意，由於不同的人不同的時間和場合對某字聯想的境界不同，因而它具有不確定性。
B、與科學的文字不同，文學的文字不靠直指意義而是必須用聯想的意義來表現，詩尤其如此。
C、聯想的意義在文學創作中難用，因為它是遊離的、個性化的；同樣，讀者若不瞭解其中某些關聯和意味，也是難以理解和把握的。
D、文學之所以為文學，就在於作者善於根據文字在歷史過程中所積累的種種關係，充分地使用文字的聯想意義以創造獨特的境界。
3、細讀課文第7段，完成以下各題。
①本段的主要意思是什麼？與第6段相比，它的論證角度有什麼不同？
②文中説，從前作詩文的人寫不同的詩文往往用一些現成的不同的“套語”“濫調”，作者對這種做法是持否定態度的，那麼，我們對作者所列的那些典故、文化知識等到底應持什麼態度？作者沒有説，你是怎麼看的？
③“套板反應”的實質是什麼？請用3個字概括。
④一個人的心理習慣如果老是傾向“套板反應”，他就根本與文藝無緣。作者是
從兩個角度説明原因的，請分別用4個字概括。
文萃咖
