《識字6》的教學反思

《識字6》的教學反思

篇一：二年級上冊識字六教學反思

《識字6》是通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。教學這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學模式完成了本課的教學內容和教學目標。下面針對這節課反思如下：

一、利用多媒體課件導入。

課伊始，我由多媒體課件導入，讓學生猜出圖片中藏着的一對反義詞。這樣的導入，直觀、自然，學生也挺喜歡，樂於接受，這樣教學使他們充滿了好奇心，學生的注意力也就集中了，後面的學習，學生也就有滋有味地學了。

二、通過多種形式的讀，增強學生的背誦和積累。

由於識字是通過對子歌的語言形式來呈現的，讀起來節奏感較強，而且琅琅上口，學生讀起來特別有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，讓學生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學習中，除了識字，學生還積累了很多反義詞。

三、我能夠有效利用40分鐘完成教學內容和教學目標。不僅讓學生掌握了本課的反義詞也幫助學生拓展並積累許多課文以外的反義詞。

四、小組合作紮實創新，解放孩子的思想

在教學中，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，並能通過同桌、小組合作學習的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閲讀中，在感悟中識字。特別是在學字環節。要求孩子互相學習，互相幫助，解決這些力所能及的疑難。培養自主識字的能力，提高識字的效率和質量。小組合作能充分調動孩子的積極性、創造力，培養他們語文學習的能力。

不足之處：

一、由於對課件使用不熟練，多次出現課件使用失誤。並且漏掉了兩個教學環節，一個是介紹對子和最後播放歌曲《愛的奉獻》讓學生齊讀課文。

二、學生對生字掌握的不是很紮實。今後應該加強學生正確、規範書寫生字。

三、在平時應該加強學生自主識字和合作探究的能力。

篇二：二年級上冊識字六教學反思

《識字6》是通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。教學這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學模式完成了本課的教學內容和教學目標。下面針對這節課反思如下：

一、師生猜反義詞導入。

讓遊戲進入課堂；吸引住孩子們的注意力。

二、利用多媒體動畫課件，幫助學生理解雪中送炭的意思。

這樣的動畫故事，直觀、形象，學生也挺喜歡，樂於接受，這樣教學使他們充滿了快樂，學生的注意力也就集中了，後面的學習，學生也就有滋有味地學了。

二、通過多種形式的讀，增強學生識記生字的記憶。

在識字教學中，我充分利用多讀（指名讀、小組練讀、小老師教讀、齊讀、我指你讀、摘蘋果）的形式，讓學生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在識字教學中，摻入貧的字理教學，讓學生知道這個貧字是一個會意兼形聲字。在本識字的學習中，除了識字，學生還積累了很多反義詞。

三、在教寫貧字時，放手讓學生自己去探索並發現在寫這個生字時要注意什麼地方。

書寫完畢後，讓孩子們共同學習，相互點評，談自己的看法。

四、我能夠有效利用40分鐘完成教學內容和教學目標。

不僅讓學生掌握了本課的反義詞也幫助學生拓展並積累許多課文以外的反義詞。

五、小組合作紮實創新，解放孩子的思想

在教學中，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，並能通過同桌合作學習的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閲讀中，在感悟中識字；培養自主識字的能力，提高識字的效率和質量。同桌互相合作能充分調動孩子的積極性、創造力，培養他們語文學習的能力。

不足之處：

1．課堂上，對於學生情緒上的調控和課堂的應變能力，還有待提高。 表現在教學生書寫貧字時，師範寫，生跟寫，之後應該是請學生觀察貧字：你想提醒大家注意什麼地方？可是漏掉了，就先出示反義詞，之後再回頭觀察令人感到有點唐突，在當時我就應該應變到：讓學生跟隨書空富字，然後再讓學生觀看字形，在寫這兩個字時，你想提醒大家注意什麼？這樣亡羊補牢式的銜接也許會令人覺得比較自然。

2.教學任務完成了，可是看到離下課時間還剩餘3分鐘左右；於是，課堂的最後一個環節師生對讀與男女賽讀，是我臨時添加的；但還是處理的不太完美，在這幾分鐘裏，我應該試着引導學生背誦。

篇三：蘇教版二年級上冊《識字六》教學反思

《識字六》是一篇韻律優美的識字課文。介紹了我們偉大祖國四種不同地域的美好風光和風土人情。北部 一望無際的塞北草原；東部 春雨濛濛的錦繡江南；南部驕陽似火的美麗海島；西部 白雪皚皚的高原。根據課文內容，我安排了兩個課時。第一課時藉助拼音自主識字，正確流利地、並感情地朗讀課文。在初讀課文後，配上頗具地域特色的風情畫，讓學生有感情的誦讀，以此激發學生熱愛祖國的思想感情。第二課時學寫生字。

我把這課時的目標定位在：讓學生在認讀字詞的基礎上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學生想象的空間。

課前跟學生交流他們遊玩的經歷，讓他們找到遊玩的快樂，並藉此導入新課。

第二步，藉助拼音，自主識字。讓學生藉助拼音自由朗讀課文。 第三步，初讀課文，先一行一行讀，糾正錯音，並提醒注意詞語之間要停頓，再4行詞串連起來讀，提醒學生行行之間的停頓。

第四步，圖文對照，理解部分詞語，讓學生能根據詞語找出相對應的圖，讓學生初步感知各地不同的景色，並理解部分詞語。

第五步，簡單瞭解塞北、江南、海島和高原的地理位臵。對於地理知識還比較空白的低年級孩子來説，文中的塞北、江南、海島、高原是不太好理解的，所以我以一幅中國地圖導入進來，標出長江，長城，首都的位臵，然後根據提示把這些位臵在地圖上出示出來，把較難的問題變得很直觀，有助於學生理解。

第六步，圖文結合，引導誦讀，讀中感悟。本課韻文優美，重要指導好學生的朗讀，所以每個景點，我都充分運用多媒體課件讓大家欣賞美麗圖畫，傾聽動聽的音樂，通過圖畫體會感情，通過音樂激發感情：

1、 學習塞北時，我採用了先讓學生看一羣駿馬在塞北遼闊的草原奔跑、聽塞北瑟瑟秋風的視頻，讓學生直觀感受到駿馬奔跑的速度，接着讓學生看一幅塞北的草原的圖片，讓學生感受到草原的遼闊，然後讓學生聽着音樂《賽馬》讓學生在位臵上模仿騎馬，引導學生來説説在塞北草原騎馬的感覺，並帶着這樣的感覺讀一讀。

2、走進江南，充分利用孩子們已有的生活感知，藉助朱自清《春》裏對春雨描寫的片段，杜甫《春夜喜雨》後兩句詩，引導學生説出江南的美，伴着音樂《雨中江南》讀出江南的秀美，最後讓學生背背跟江南有關的古詩。

3、感受海島風光時，出示了一幅配着音樂《陽光的温度》的海島圖片，讓學生看着圖片想象自己來到了這裏想做些什麼，通過回答，讓學生們體會海島的炎熱、椰樹的挺拔、風光的迷人，並讓他們帶着這樣的心情讀一讀。

4、最後到高原一組詞由一首動聽的《走進西藏》和相應的一組高原圖景引入，來激發學生的情感，體驗高原壯觀的感受。

在整個過程中，我引導學生充分想象感悟，反覆誦讀。在反覆的誦讀

中培養學生的語感，讓學生讀出感悟、讀出韻味、讀出自己獨特的感受，從而感受到了讀書的快樂！

第七步，書讀好了，本節課我還注重了説話的練習， 讓學生任選一組詞串説一句完整的話，訓練學生説話的能力。

在備課與教學過程中，我也發現了許多不足之處：

首先，準備還不夠充分。對教材的鑽研還不夠深，自身知識也比較缺乏，以至於學生説只有塞北有草原時，也未能及時作出正確判斷。

其次，缺乏教學機智，在説話訓練的部分，因為黑板上的板書有了改變，以致在指着板書練習説話時有些亂。

第三，讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明。在通過圖文聯繫對整篇詞串有了一定理解的基礎上，可引導學生縱向歸類讀詞，進一步訓練學生思維。教師的語言還可以錘鍊得更精美一些。學生在展開想象，用自己的話介紹風光時，語言較貧乏，還不能充分想象，只能簡單地説幾句，還有待加強訓練。

篇四：蘇教版二年級上冊《識字六》教學反思

《識字六》是一篇韻律優美的識字詞串。介紹了我們偉大祖國四種不同地域的美好風光和風土人情。北部 一望無際的塞北草原；東部 春雨濛濛的錦繡江南；南部 驕陽似火的美麗海島；西部 白雪皚皚的高原。根據詞串內容，我為本次課賽安排了一個課時的教學內容。在這個課時內，教導學生藉助拼音自主識字，藉助頗具地域特色的風情畫正確流利、感情地朗讀詞串，以此激發學生熱愛祖國的思想感情，並學寫生字。

在備課、授課並聽取專家老師的評課意見後中，我有以下幾點教學反思：

首先，準備還不夠充分。對教材的鑽研還不夠深，自身教學經驗也比較缺乏，以至於教學“三維目標”的是達成上，未能完全實現。

其次，缺乏教學機智和先進的教學理念。在説話訓練的部分，未能及時肯定學生的詞語拓展，沒有放手發散學生的思維，要學會放開自己的格局。

第三，讀的層次不夠分明。在通過圖文聯繫對整篇詞串有了一定理解的基礎上，可引導學生縱向歸類讀詞，進一步訓練學生思維。教師的語言還可以錘鍊得更精美一些。學生在展開想象，用自己的話説説自己最想去的地方時，教師應該適時引導學生説完整的話。

第四，寫的指導還不夠。識字課一定要讓學生紮紮實實學會寫字。教師對生字的佔格一定要強調到每一個字、每一個筆畫都清晰明瞭。

在學生開始描紅之前，一定要帶領學生明確每一個字的筆順。對佔格、筆順都清楚之後，再動筆開始描紅。描紅之後，還應安排一個學生在漢語拼音漢字本上練習書寫的環節，否則整堂課的生字教學環節就不夠紮實。

第五、對識字課的特點不夠了解，導致最後一個生字教學的環節沒有做好，要幫助學生樹立“拼音是識字的一條腿”的理念，在生活中藉助拼音學習語文，利用低段的學段特點大量識字。

感謝這次課賽給自己一個成長和鍛鍊的機會，專家老師也給了我非常實用有效的意見，相信自己只要肯學，一定會取得長足的進步。