識字課的教學反思

作為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編幫大家整理的識字課的教學反思，歡迎大家分享。

作為剛走上教師崗位的我來説，低年級語文教學時既陌生又新奇的。雖然拼音，識字教學離我已經很遠了，依稀記得我小學時的一些教學片斷。可是現在課程改革，教法和學法都和以前不同了。加之實習期間一直擔任的是中高年級語文，在學習實踐過程中很自然地習慣了這樣一個模式：鑽研教材——以學生自主學習為主——教師點撥，提高——總結拓展。併為之磨課，得到啟發。

現在身為二年級語文老師，對於識字教學，我是個門外漢。面對一張張渴望的臉，我心中是焦急萬分的，不知道在我眼中很簡單的字該怎麼讓學生吸收，運用。就在這樣的無知中，我上了第一節識字課。果然漏洞百出。

其一，我設計的導入有問題。識字4重點是形聲字的教學。在設計導入的時候，只想着把“苗”這個字導出，結果設計了大堆偏旁讓他們認，然後由草字頭引出“苗”這個字。內容和過程都太繁瑣，而且浪費時間。後來經過指導老師點撥，才豁然開朗。低年級教學不必拐彎抹角，而應該是開門見山，直截了當的，這樣學生就更容易識記了。

其二，課文中有“瞄準”這樣一個詞，在解釋什麼是“瞄”時，我一再強調是指視力集中在一點上，注意看。結果好多學生就無法用語言表述這個意思。後來想想，二年級的學生還沒有能力去領悟字典裏的釋義。他們更多的是直觀的，畫面的理解。在實施這樣一個還環節上，大可不必這樣咬文嚼字，只要讓學生理解“瞄”就是看在一條直線上，做動作解釋“瞄”效果反而更好，這樣就輕鬆解釋這個“瞄”字了。

其三，我設計的環節雖然緊湊，但是重複，無效勞動。比如，開始運用識字轉盤，認識了五個形聲字。後來五個字逐個講解後，又總結了一次五個字的規律，這樣內容就重複了。其實這兩個環節可以合併，節省時間又方便。

其四，整堂課上，我一直注重怎樣讓課堂氣氛活躍，重在理解，發展語言上。結果，下課時間到，識字課最重要的寫字環節落下了。忽略了課堂的合理安排。識字寫字是低年級學生學習的首要任務，每堂課，教師必須空出十分鐘的時間來教學生字，這是以後應當加強重視的。

其五，習慣了中高年級的.教學模式後，面對那些小孩子，一時半會兒還不能適應那種對於我來説是幼兒般的語言交流，在課堂上不知不覺就開始咬文嚼字起來，後來才發現孩子們根本不理解，頓悟了語言交流的重要性。低年級，用的就是兒童語言，要儘可能地輕鬆幽默，態度要大方，親切，給孩子們一種信賴感。並及時給予相應的表揚，讓他們的積極性調動起來。

低年級的教育工作對於我來説是任重而道遠的，未來的路還很長，工作中的失誤還很多，在今後的教育工作中一定會碰到很多難題。務必以積極樂觀的心理，穩重求實的態度去面對難題，解決困難。