Excel公式和函數説課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的Excel公式和函數説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、説教材

本課所使用的教材是雲南省實驗教材信息技術七年級第一冊（零起點）第24課和25課的內容。

從教材的結構上看，本節課的內容一是公式，二是函數，條理清晰，重難點突出；前面是後面內容的基礎，後面又是前面內容的完善和深層次發展，環環緊扣。

從地位上看，公式和函數在本單元中起到承上啟下的作用，學生在學習完初識Excel、創建數據表、編輯數據的基礎上來學習公式和函數，學習好公式和函數對今後的數據的排序、篩選圖表呈現關係起到鋪墊的作用提供的數據計算的前期知識。另一方面，對於整個EXCEL的數據處理而言，它又是一個基礎。在實際生活當中有很多運算都可以通過Excel的公式和函數來解決，實用性很強。本次説課學生已經學習了24課Excel公式的基礎上來學習Excel函數。

二、學情分析

本節課授課的對象為初中一年級的學生，這個階段的學生求知慾強、思維活躍。我校的學生有零起點的和非零起點的學生差異性較大，因此在教學策略上採取不同的教學策略。

三、教學目標

知識目標：（1）Excel中數據區域的表示，（2）理解EXCEL中函數

能力目標：（1）掌握常用函數的使用，並能運用其解決一些實際問題，提高應用能力。

情感目標：（1）讓學生親身體驗EXCEL強大的運算功能，通過系統學習，培養學生科學、嚴謹的求學態度，和不斷探究新知識的慾望。（2）正確合理的安排上網時間。

重點難點：根據教材確定了本課的教學重難點為：Excel中函數的使用；單元格區域、運用公式和函數計算。

四、教法、學法

1、教法

為了達到本節課所制定的教學目標，體現創新教育所提出的“以教師為主導，學生為主體“的教學模式，在教法上以任務作為驅動，引導學生由易到難，由感性到理性，循序漸進地完成一系列“任務”，即而培養學生分析問題、解決問題以及利用計算機處理數據的能力，在此過程中我主要採用以下教學方法：

任務驅動：通過對上節課的知識的複習引出任務，以三個任務貫穿整節課，任務難處由易到難，學生操作由模仿到探究再到自主完成。並以問題貫穿始終，激發學習興趣。

演示講解：教師通過對任務一的講解和演示教會學生插入函數的方法，引導學生通過閲讀軟件的提示來學習未知函數的功能。

歸納總結：由於知識點由設問一個個引出，沒有形成系統，也沒有高度概括，講完函數時都要歸納一下前面的知識點，理清學生思路，形成知識脈絡。

2、學法

本節之前，學生已經掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，對於EXCEL強大的運算功能已有初步的瞭解，學習興趣也非常濃厚。引導學生根據已有的知識結構，在教師的引導下，試着自己去探索，培養學生以下學習方法：

1．觀察、對比、分析法——通過觀察和對比教師操作，從模仿教師操作到掌握函數插入方法，閲讀分析軟件的提示來學習新的函數的功能。

2．探究、討論、合作學習法——在對《任務二》的平均分計算中，讓學生主動探究，發現問題，展開討論，解決問題，培養學生合作學習的能力。

3．練習法——通過任務一、二、三的計算練習，培養學生實際操作能力和應用能力。

本節課我主要藉助於以下多媒體教學輔助手段：含廣播教學軟件的多媒體機房一個，多媒體課件一個。

五、教學過程

通過投影展示我們網民的數量和年齡，激發學生興趣。給出結論青少年佔了網民數量的絕大部分。下發任務一，通過複習自動填充柄和單元格地址的知識引出任務。教師講解演示插入函數的方法，引導學生通過閲讀軟件的提示來熟悉函數的功能。學生通過模仿教師的操作來完成任務一，體驗函數的快捷和強大的功能。

在學生體驗的函數快捷和方便之後，趁熱打鐵下發任務二，建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的.意義建構，最好的辦法是讓學生在現實世界的真實環境中去感受、去體驗，而不僅僅是聆聽教師的介紹和講解。學生自主探究平均值函數的使用，在計算過程中出現的問題通過小組討論合作學習來完成。在任務二中出現的問題，教師通過廣播集中講解。

接下來根據實際的要求，數據表有所改變，下發綜合任務，綜合任務要求所有同學需要利用公式完成最大值、最小值和總上網時間的計算，思考評上網時間除了利用平均值函數計算外還有什麼方法可以計算？本任務及照顧到了所有學生最基礎的操作，也照顧了學習能力較強的學生的拓展訓練。

六、説課總結

1．為學生創設了一個有趣的學習環境，讓學生在愉悦的環境下進行學習，活躍了身心。

2．依據教材，又對教材進行了高度概括與提煉，內容精簡，以點帶面，層層深入，符合學生的認知規律。

3．全過程以“任務”驅動，以問題貫穿始終，以討論、探究、練習等多種形式，觸發學生的積極思維，成為課堂的主體，充分體現了創新教育的開放性和探索性。在任務的設置上由易到難，從任務的知識點設置上即有廣度也有深度。任務貼近生活，增強了學生運用信息技術解決實際問題的意識和能力，培養了學生信息意識和信息素養。