各位老師大家好，今天我説課的內容是教科版科學四年級下冊第一單元《電》中的第二節《點亮小燈泡》。
我將從教材分析，學情分析，教學模式，教學設計，板書設計，課堂評價，資源開發七個方面進行説課。
一、教材分析
小學科學是一門綜合學科，主要包含生命世界、物質世界、地球與宇宙三個領域的內容，在物質世界裏又包括物體與物質、運動與力、能量的表現形式三部分內容，在能量的表現形式中又包含聲音的傳播、光的傳播、熱現象、磁現象、能量的轉化、簡單電路六部分內容，本單元的知識就是屬於物質世界領域與能量的表現形式相關的內容。
具體到本單元，第一節學生將學習《生活中的靜電現象》，主要是理解電的本質與產生，瞭解產生電流的條件，隨後學習本節課《點亮小燈泡》，在此基礎之上又將學習《簡單電路》與《不一樣的電路連接》的內容，以電路為基礎，我們還將學習《做個小開關》、《導體與絕緣體》、《電路出故障》三部分內容，與電路相關的知識是本單元學習重點。
結合科學課程標準，本單元的內容標準為：1、認識電是生活和工作中常用的能量來源；瞭解安全用電常識。2、知道常用電器的工作需要一個完整的迴路；瞭解開關的功能；能用一些基本組件連接一個簡單電路。3、知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。其中能用一些基本組件連接一個簡單電路是本單元學習重點。
具體到本節課，我制定的教學目標為：1、瞭解小燈泡結構；知道電流流過燈絲時小燈泡才會發光；2、學會用多種方法點亮小燈泡，觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗，能夠根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測；3、敢於根據生活現象做出大膽的想象，激發進一步探究電的興趣。教學重點是：瞭解小燈泡構造，並以正確的連接方法點亮小燈泡。教學難點是：根據實驗現象猜測電流的流向。
二、學情分析
電的教學是比較新鮮的科學課內容，學生第一次接觸與電相關的知識。但對於本節課，學生已經通過第一節瞭解了靜電以及電流形成的條件，這為學習本節課打下了基礎。
雖然與電相關的知識是第一次學習，但生活中電無處不在，對於學生來説並不陌生，因此，在教學中充分聯繫生活，可以達到很好的教學效果。
三、模式設計
我校踐行真實課堂和諧五環節教學模式，具體的環節為：單元導入、明確目標；自學指導、合作探究；大組彙報、教師點撥；鞏固練習、拓展提高；達標測試、課堂小結。落實到本節科學新授課的教學模式為：複習舊知、明確目標；激趣導入、打好基礎；提出問題，活動探究；拓展延伸、聯繫生活；達標測試、課堂小結。在本節科學課中體現了我校的教學理念有：三真：真思考、真合作、真會；三實：設計實、檢測實、反饋實；一及時：評價要及時。
四、板書設計：
時間預設，本節課五個環節的.時間預設為，第一環節2分鐘，第二環節10分鐘，第三環節15分鐘，第四環節8分鐘，第五環節5分鐘。
在課前，教師為各小組準備：小燈泡、2節1.5伏的乾電池、導線、白紙。
綜合學生的具體學情以及教學內容，本節課為了突破重難點我會採取以下教學方法：
一、“結構觀察法”，在學習小燈泡結構的教學中，讓學生觀察實物，學習新知。
二、“自主操作法”，科學的學習的有趣之處就在於動手操作，給學生工具，讓大家自己嘗試讓小燈泡亮起來，體會電流的流動方式，提高學生學習興趣，突破本節課重難點。
三、“對比理解法”，讓學生把連接小燈泡的方式畫成實物圖，加以比較，找到能讓小燈泡亮起來的本質。
接下來是具體的教學環節：
第一環節,複習舊知，明確目標：出示兩個問題：1、物體為什麼會帶電？2、要想產生電流，必須具備哪兩個條件？這兩個問題是回顧第一節《生活中的靜電現象》的重點知識，特別是第二個問題是學生理解本節課教學內容的知識基礎。隨後出示本節課學習目標，讓學生帶着目標學習，明確學習方向。
第二環節,激趣導入，打好基礎：出示美麗的燈光照片，以美麗的燈光吸引學生注意，激發進一步學習的興趣；引出本節課要研究的主體——小燈泡。詢問學生：你瞭解小燈泡的構造嗎？請你仔細觀察小燈泡，並把它的構造畫在紙上。這裏提倡學生以小組為單位，觀察小燈泡，充分發揮小組合作的作用，體現真合作。讓學生把小燈泡的結構畫在紙上，讓抽象記憶實體化，有利於知識的掌握。這一環節為接下來點亮小燈泡打下了基礎。
第三環節,提出問題，活動探究：本環節主要分成三個活動，活動一：請你嘗試用手頭的工具把小燈泡點亮？小組四人，分工合作，並畫出實物圖。科學學習非常注重讓學生親歷實踐活動,在活動中學會動手,所以“動手操作能力”是培養學生科學素養的重頭戲。這裏利用“自主操作法”學習本節重點知識，讓學習變得妙趣橫生。 同學們小組合作，並且在這種有趣的動手操作中積極思考與交流，同時也體現了“真合作”與“真思考”。活動二：各小組展示小燈泡連接實物圖，大家一起分析，哪些小組的小燈泡會亮，哪些小組的小燈泡不會亮，為什麼？事物通過對比，更能突顯其本質，科學知識的學習亦是如此。把各小組連接小燈泡的實物圖進行對比，找出不同，總結連接要點，這是“對比理解法”在教學中的運用,突破教學重點。分析小燈泡沒有被點亮的原因，灌輸迴路，短路，斷路現象，豐富學生知識。在這裏，利用課本插圖以及學生所畫的實物圖進行教學，達到事半功倍的效果。活動三：小組內嘗試説一説在小燈泡點亮的過程中，電流是怎樣流動的？由分析小燈泡內部構造，再到學習點亮小燈泡的連接方法，最後探討電流流向，逐層深入。 在學習連接方式的基礎上，大膽猜測電流的流向，符合學生的心理特徵與認知規律。
第四環節,拓展延伸，聯繫生活：本環節主要包含兩部分內容：用電安全教育以及綠色環保教育。科學來源於生活，最終又要運用於生活，本環節設計了用電安全教育與綠色環保教育這兩個與生活息息相關的內容把科學的學習滲透到生活中去。在用電安全教育中，出示一些生活中常見的情境，讓學生説一説對與錯。在綠色環保教育時，詢問學生是否知道自己家庭每月的用電量，然後出示我們天津某些家庭的月用電量統計表，讓學生感受生活用電量非常大，隨後引導學生學習，我國發電形式有水電和火電兩種並且以火力發電為主，這就產生大量的能源消耗與環境污染，進而提倡學生節約用電，保護環境。最後出示一些家庭常用的用電器，體現電在生活中的廣泛應用。
第五環節，達標測試，課堂小結：對本節課的知識進行小結，並出示達標測試題：這是本節課學習目標完成度的一個評價，以基礎知識為檢測內容也體現普育課堂的“堂堂清，人人清”的理念，是“檢測實”的體現。
5、板書設計：
標題點亮小燈泡，主要內容分成三部分：小燈泡的結構，電流的路徑以及能讓小燈泡亮起來的連接方式的共同特徵是：形成迴路。
五、課堂評價：
1、小組評價：注重對學生的發展性評價，在以小組為單位的學習形式下，要評論到“組”，而不是“個人”。以我班為例，學生四人一小組團團坐，每個小組根據學生的綜合能力又劃分為A、B、C、D四個等級，在回答問題時，根據學生的等級給小組加上適當的分值，具體加分方法為我校推行的郎式加分法：A0.1分B0.2分C0.3分D0.4分。在上課的尾聲在根據小組的得分情況，把得分最高的小組評定為本結課的優勝小組，給予適當獎勵。
2、過程評價：不僅要關注基礎知識基本技能，還要關注基本思想與基本活動經驗。在本節課中，從觀察小燈泡的結構到點亮小燈泡最後到探討電流的流向，都是在一系列的動手操作活動中進行的，此外在學習點亮小燈泡的連接方式時，也是通過對比不同的連接實物圖找到正確的連接方法，體現了對比思想。這些都是教師在教學過程評價中應該關注的地方。
3、多樣評價：師生評價，以郎式加分法為依據的小組加分制度，主要是在學生回答問題以及投影展示的過程中，根據學生的表現給小組加上適當的分值。生生評價：在小組合作、大組彙報中生生之間的相互交流和評價，在本節課中主要是一個小組的學生上台展示小燈泡結構圖以及小燈泡連接實物圖時，其他小組的學生給予評價的過程。目標評價：恰當的對學生基礎知識，基本技能進行評價。這裏主要是利用達標測試來完成。
七、資源開發
本節課的課程資源的開發與利用主要包括四個方面：
1、文本資源：課本資料與課本插圖。在灌輸迴路、短路、斷路現象時結合課本的插圖進行教學，有利於學生的瞭解。
2、實驗資源：本節課以實驗為基礎進行教學，從觀察小燈泡的構造，到點亮小燈泡最後到探討電流的路徑，都是在實驗的過程中學習知識的。實驗資源是本節課重要的教學資源。
3、生成資源：主要是學生在自己動手操作活動中的典型錯誤資源，教師拿來進行教學。
4、生活資源：實物觀察，在學習小燈泡結構的教學中，讓學生觀察實物小燈泡學習新知；聯繫生活，在導入新課以及展現電在生活中的廣泛應用時，可以充分聯繫生活。
以上就是我的説課內容，謝謝各位老師的耐心聆聽。
文萃咖
