科學《點亮小燈泡》教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的科學《點亮小燈泡》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

科學《點亮小燈泡》教學反思1

這堂課我首先直接揭示課題，讓學生明確這節課我們要學習的任務是什麼。然後讓學生觀察我準備的電池、導線、小燈泡等電器元件，讓學生觀察它們是什麼樣的（重點讓學生觀察小燈泡的內部構造）;三是就是讓學生動手利用我提供的這些材料，讓小燈泡亮起來。並要求將連接方法用實物圖畫下來。完成之後，讓學生找出更多的讓小燈泡亮起來的方法，並且也以實物圖的方法畫下來。再觀察比較這些使小燈泡亮起來的連接方法有什麼共同的地方。並通過課件形式將短路和斷路的連接圖出示出來，讓學生進一步瞭解斷路和短路。

在備課時我認為本課很簡單，學生基本都能完成。但令人想不到的是，學生課堂上花了相當多的時間來連接。並且從學生的作業反饋上來看，學生掌握的並不是很讓我滿意，主要表現的是學生的畫圖能力差，很難用圖畫來體現實物。很多學生的`燈泡實物畫的不像，連接方法也不規範，甚至很多都是錯誤的，斷路的，短路的都有。

反覆思考教學過程，發現教學時忽略了對學生的畫圖能力方面的細緻指導，在學生交流完點亮小燈泡的連接方法後，讓學生將連接方法畫在黑板上時，我應該抓住這個契機細緻指導學生正確、規範的畫圖方法，特別是今天要畫的實物圖，讓每個學生正確畫會第一幅圖後，我想作業的質量也不會這麼差了。

這也讓我明白了備課時不應只被教師，還要備學生，牢牢抓住教學生成的教學契機。

科學《點亮小燈泡》教學反思2

《點亮我的小燈泡》是四年級教科版下冊“電”這個單元的第二課，主要的教學目標是讓學生們觀察小燈泡、乾電池的構造，最後正確連接電路點亮小燈泡，

科學探究能力的形成依賴於學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單的通過講授教給學生。

本堂課要讓學生用一根電線、一個電池使小燈泡發光，這是學生感興趣的活動，一些孩子特別是男孩子可以很快讓小燈泡亮起來，但我們的教學目標還必須達到在他們動手的過程中，探究電路中電流動的線路。為了達到這一目標，對組成電路的三種材料進行仔細而認真的觀察是非常必要的。

首先在選材上，我讓學校給我買一些電池和燈泡，電池不出什麼問題，燈泡的玻璃泡是尖的，它有一個自動聚焦的功能，但在試教過程中發現裏面的燈絲不能仔細看清楚，而且和我課前準備圓形玻璃泡不同。為了讓學生能深刻認識燈泡，我跑遍了整個鎮，終於在一個學生超市的角落找到了這樣的小燈泡。那種燈泡被我全部買來了。

在選擇導線上，我先做好的導線只有一根銅芯的那種。在試教的時候發現導線有點硬，學生不好控制導線的彎曲程度，於是我回家又選擇了多芯的銅線，相對比較軟，容易控制彎曲程度。

我在上課的過程中，插入了一個猜想和實驗驗證的過程。出示兩個連接點和正負極，以為學生就能想象把正極連一個連接點，負極連另一個連接點。雖然是五年級的學生，但是學生的科學素質不夠，對學生的猜想的預判出現偏差，是我沒有想到的。於是在整理實驗結果的時候，學生就無法正確得到結論。缺少了讓學生找出它們之間的共同點，從這些共同點中發現點亮小燈泡的電路連接方式，並且進一步強調説明小燈泡是怎樣被點亮的。

在實驗進行過程中，學生對實驗興趣很大，學生情趣很難被壓制下來，上課注意力有點分散。如何進行課堂小組合作，如何提高小組合作意識，如何提高小組合作效率，如何提高小組合作素質，是以後教學過程中要特別注意的地方。

《點亮我的小燈泡》這節課上完之後，教學流程比較順暢，但是某些環節沒有達到預設的要求，總而言之，在整個教學過程中，課堂組織還不夠（分析：實驗課組織教學難度大，鼓勵不到位，缺乏紀律約束，學生沒有把注意力集中過來）。

今後我還需多想辦法加強課堂常規教學，形成自己獨特的語言魅力，同時加強專業知識的培養，加強教態教法的學習，多掌握一些教學技巧，為以後的教學打下堅實的基礎。

最後我總結的一句話：科學是嚴謹的，學生需要這種嚴謹。