《點亮我的小燈泡》教學設計

作為一位傑出的教職工，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《點亮我的小燈泡》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、設計理念：

在進行“點亮我的小燈泡”這一課的教學設計時，主要想體現這幾個基本理念：

1、體現學生是科學學習的主體。

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。在指導學生探究小燈泡的連接裝置時，“為什麼有的會亮，有的不會亮”的問題是在學生“玩”了小電珠等材料後根據“玩”的結果自發提出來的。提出這一問題後，按照兩個研究方向展開下一步的探究，也是在學生小組交流、進行充分猜測設想後自然歸納出來的。教師只是學生研究問題的嚮導、引領者，在學生獲取知識方面起到點撥的作用。

2、體現科學學習以探究為核心。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在“試一試：小燈泡能否亮起來”這一環節中，留給學生充足的時間進行“玩弄”，這種“玩弄”其實是一種探究，一種經歷，一種體驗。讓學生在強烈好奇心的驅使下進行探究，讓學生像研究者一樣親身去經歷研究過程，讓學生在“點亮”與“點不亮”中體驗“成功”與“失敗”，進而逐步養成科學的探究素養。

3、體現教學設計的動機情感原則。

學習動機是影響學生學習探究的重要因素之一，學習興趣與學習需要有着千絲萬縷的聯繫，在教學設計時要注意到學生的情感需要。如：在開始部分，從“介紹材料”到提問“看到這些材料，你最想做的是什麼？”，再到“試一試：小燈泡能否亮起來？”。充分抓住了小學生好奇心強，急於動手的心理，迎合了他們的情感需要，因此引入相當順利。避免了這類課引入時很容易出現的“學生不顧教師反應，卻急於動手玩弄材料”的現象。在教學觀察小燈泡內部祕密時，抓住學生很想搞清“看不清的'部分”（也就是小燈泡的關鍵結構：兩根金屬柱下端到底連接到哪裏？）適時提供材料，使學生帶着強烈探究欲進行觀察，而這種觀察的投入程度就是建立在學生興趣情感之上。在課的結束部分，點亮小燈泡的環節安排，其實是想再次滿足學生的情感需求，讓其體驗成功的快樂。總之，教師對學生在探究活動中的情感變化，應及時引導、鼓勵和啟發，從而創立一個更有利於滿足學生探究情感需求的環境。

二、教學目標

1、科學知識目標：

利用電來點亮一隻燈泡需要一個完全的電路；一個完全的電路可以使用相同的材料而用不止一種方法建立起來。只有電流流過燈絲時小燈泡才發光；電池兩端直接連接在一起，就會發生短路。

2、科學探究目標：

連接簡單電路；觀察、描述和記錄與點亮小燈泡有關的實驗結果；根據實驗結果對電流的流向作出大膽的想象與推測。

3、情感態度目標：

體會對周圍事物作有目的、細緻的觀察的樂趣；敢於根據現象作出大膽的想象與推測，激發進一步探究有關“電”的奧祕的興趣。

三、教學重點

觀察小燈泡的連接裝置，懂得小燈泡點亮的道理，養成科學的探究素養。

四、教學難點

畫出電路中電流的流動路線。區分短路和斷路。

五、教學準備

學生準備：學生活動手冊、2根導線、2節電池、4個小燈泡、4套電池和小燈泡卡片、4支記號筆。

教師準備：課件（電流在電路中的流動路線圖）、課件（四種典型連接方式的圖）、課件（小燈泡各部分構造及名稱）、導線、電池、小燈泡、電池和小燈泡卡片若干。

六、教學過程

（一）創境準備：

1、出示小燈泡，讓學生作簡單描述。

2、每人一個小燈泡，觀察構造並畫下來，先組內交流，再全班交流。

3、藉助課件，認識小燈泡各部分構造及名稱。

4、問：要讓小燈泡亮起來，最少還需要什麼材料？提供電池和電線等材料。

5、揭示課題。

（二）探索交流：

1、合作嘗試，點亮一個小燈泡

〔1〕小組合作，嘗試點亮這個小燈泡。

〔2〕請點亮的小組上來展示一下，用實物線路圖表示。

〔3〕觀察點亮的小燈泡的電路連接圖，讓學生再次嘗試接亮小燈泡。

〔4〕觀察連接裝置，討論電流路線，課件展示電流圖。

〔5〕小結：電池裏的電從正極出來，從小燈泡的一個連接點進入，經過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成一條迴路。這條路通了，燈泡就亮了。

2、展示比較，區分短路和斷路

〔1〕討論：為什麼這樣接不會亮？

〔2〕根據學生情況講解斷路和短路，教育學生注意用電安全。

短路是指把電池的兩端直接用導線連起來。如果發生短路，電池和電線會在瞬間發熱變燙，不僅燈泡不能發光，電池也會很快壞掉，因此，一旦發生短路，必須立即斷開電線。防止電池發生短路。

3、用多種連接方法使小燈泡發亮

〔1〕小組合作，把發光燈泡的連接裝置圖畫下來。

〔2〕全班交流，展示連接裝置圖，瞭解電流在燈泡內的流動路線。

（三）實踐創新

1、課件（四種典型連接方式的圖）：判斷圖中哪個小燈泡會亮，哪個小燈泡不會亮？為什麼？

2、自己找材料，想辦法讓更多的小燈泡亮起來，可以一個人做，也可以幾個人合作探究

3、課後利用家中的廢電池，把它一點一點地拆卸下來，觀察電池的構造。

（提醒學生留意意外情況，在意外情況上做文章，研究不成功的經驗，追求教育的深度，是另一種理念的體現。研究不成功的經驗，是推動技術發展的重要途徑。進行科學、技術啟蒙教育的課程，應該培養學生養成這種習慣，不僅是課內，而且能延伸到他的生活中去。）