一、計劃意圖：
記得《幼兒園教誨引導綱領》報告我們：教誨內容的選擇，既要切近幼兒的生存，為幼兒感愛好的事物和題目，又有助於拓寬幼兒的履歷和視野。紙棒是本園幼兒異常熟習的，險些每個班的康健區裏都有，它既平安又環保，是幼兒天天打仗的好同伴。但是我們經常發明，孩子喜好玩紙棒，但他們每每玩不出什麼格式來，不是拿來當金箍棒舞，便是當劍劈。針對這些我計劃了本次運動，這讓幼兒既會感覺密切熟習，又感覺新穎，對先生來講，既切合其實際程度，又有肯定的挑釁性。
二、目的闡發：
我們都知道，運動目的是教誨運動的出發點和歸宿，對運動起着導向的的感化。憑據大班幼兒年事特性和認知程度，連繫所選課本內容，我訂定了本次運動的目的為：
1、自動而有締造地加入康健運動，體驗身材活動的興趣。
2、自立摸索紙棒的多種弄法。
3、能與搭檔互相互助，有肯定的競爭意識。
三、重點和難點
一個運動傍邊最能表現課標題標的部門即是運動的重點部門，要是捉住重點就能使全部運動的歷程對症下藥，而且公道擺設運動時候及次序。
本次運動的重點定為：實驗小棒的多種弄法。
難點定為：服從遊戲法則。
四、教法和學法
“西席應成為幼兒進修運動的支撐者、互助者、引誘者。”運動中應力圖“形成互助探討式”的師幼互動。這些是深刻我們西席心底的教誨理念。本次運動我始終以引誘者的身份湧現，以本身的説話開導幼兒的.立異意識外，幼兒手工製作還發掘此綜合運動代價，接納了相宜的要領構造講授，接納的教法重要有以下兩種：
1、解説樹模法：如在明白解説趕野鴨的行動方法及運動法則時所利用的解説樹模法。
2、説話提醒和詳細資助法：如在幼兒首次實驗趕野鴨時，我應用簡樸明晰、和富有針對性的説話來引導和提醒幼兒準確運動，並直接詳細的資助，舉行個體引導，做到面向全部。
以幼兒為主體，締造前提讓幼兒加入締造運動，不但進步了熟悉，熬煉了本領，更昇華了情緒，本次運動幼兒接納的學法有：
1、遊戲法：遊戲運動是孩子最主要的進修情勢，《綱領》也重申“幼兒園教誨應恭敬幼兒身心生長紀律和進修特色，以遊戲為根基運動。”遊戲是引發引誘幼兒到場運動的主要本領，切合幼兒身心生長特色，滿意幼兒身心須要。遊戲歷程能引發幼兒一向以努力、輕鬆、痛快、自發的心境到場運動。是以，全部運動我讓遊戲貫串講授歷程始終。
2、自立摸索法：實驗和摸索是幼兒得到常識和技巧的最佳門路。這個歷程碰到的樂成和掉敗對幼兒來説，都是名貴的履歷。供給幼兒自由摸索和縱情施展的自由活動空間，讓每個幼兒都有時機到場實驗，比構造訓練更切合幼兒本性。運動中，我讓孩子自立地實驗、自立地摸索。。
3、比賽法：行動訓練到肯定水平，幼兒會掉去愛好；大班幼兒已有開端的競爭意識，並較注意效果，此時擺設比賽性遊戲，切合大班幼兒的生理特色，有用地引發愛好和努力性，還能造就幼兒搭檔間的互助性和團體聲譽感。
五、講授法式：
（一）開端部門
運動的一開端，我讓幼兒手持紙棒以小小運發動的腳色在節拍感較強的音樂聲中踏步入場，幼兒園教育隨筆這一情境很快激起幼兒的愛好，使他們情感高漲，精力豐滿。緊接着和着音樂做熱身活動，孩子興趣極高，很快就到達有用的熱身結果，從心理、生理為即將開端的遊戲運動作好預備。
（二）根基部門
這是本次運動的焦點部門，運動重點的控制，難點的衝破以及目的的完成都在這部門層層訓練中漸漸完成。
1、自由摸索：
這部門最主要的是舉行一物多玩的摸索運動。在幼兒舉行完熱身活動，情感還很努力時，我便順時設疑：“紙棒還可以有哪些風趣的弄法？”我為他們供給富足的時候，引誘他們想出多種要領玩，相互不雅察和進修，締造出有熬煉代價的弄法。如許的擺設不但能造就幼兒的締造力、互助性，更能進修他人履歷、本領。
2、互相交換
讓幼兒相互交換本身的弄法，環繞各自弄法舉行團體反饋交換感受。這既讓幼兒有時機演出本身的弄法，又可以看到另外幼兒的弄法。我憑據幼兒弄法，針對掃地震作重點樹模，目標在於幼兒的腦筋中創建清楚的表象，然後我故意識地引誘幼兒帶着表象去實踐、印證。
3、遊戲《趕野鴨》
在幼兒自由訓練趕野鴨時，我對法則做明白請求。
我計劃這個運動目標在於轉變訓練情勢，增大運動的密度和強度，讓幼兒有充實訓練的時機，並有利於西席不雅察、相識幼兒的現有程度。大班幼兒已開端注意效果，構造角逐切合他們的生理特色，還能造就幼兒精良的生理本質、互助性和團體聲譽感。掀起運動的熱潮。
（三）竣事部門
在竣事部門，我經由過程説話引誘：“運動了這麼久，你們肯定累了吧，讓我們放鬆一下吧”在音樂聲中放鬆身材，之退卻出園地。
六、幼兒園教案運動反思：
小小的紙棒在小朋友手中變得很神奇，也很有魔力，是運動精良的開始。在全部運動歷程中，我始終對峙“運動在前，熟悉在後”、“發如今前、結論在後”、“實驗在前、引誘在後”的原則，幼兒始終在玩中摸索、玩中進修、玩中體驗樂成的快活。是以，幼兒在運動中玩得很自動、很高興，確切有所發明、有所生長。並且，在運動中，讓每個幼兒都努力自動地到場運動，我只管即便以勉勵為主，幼兒只管即便以體驗為主，制止了因個別差別湧現的牴牾和題目，加強了每個幼兒的自信念，並在運動中願意與搭檔來往，進修相助、互助和分享，使每個幼兒的生理獲得了滿意，為他們帶來了摸索的樂成和高興。
文萃咖
