作為一名老師，常常要根據教學需要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編為大家整理的説課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
一、教材簡析
《組歌》是人教版八年級下冊第二單元的一篇自讀課文。這一單元所選課文全部是散文詩。本文是黎巴嫩詩人紀伯倫《組歌》中的兩篇。這兩首散文詩都採用擬人手法，其中海浪的形象是一個博愛者形象，雨是一個奉獻者和使者的形象。兩文的想像都是緊貼着事物的自然物理特徵而展開的。語言優美、典雅、清新，其語言風格征服了一代又一代東西方讀者。
二、目標及重難點的確定
本單元的單元目標是加強誦讀，在熟讀中把握作者的思路和文章的語境，領悟文章表達的思想感情，同時指導學生學習課文的語言，積累課文的名言警句。結合課文的特點及其在單元中的地位，目標制定如下：
1、在反覆誦讀中，體會文章表達的思想感情，感受美麗的形象、意境。
2、引導學生通過朗讀，學習和品味文章語言與特色。
3、激發學生自由想象能力，引導學生熱愛自然。
本文是由兩首散文詩組成，這兩首散文詩都有鮮明的形象與意境，而《浪之歌》中表現了詩人對世間萬物所懷的滿腔的愛情，同時兩文的語言優美清新，值得反覆揣摩，因此，目標1、2定為本課的學習重點。品味語言及文章特色對八年級同學來説還有相當難度，所以目標2定為教學難點。
三、教法學法的選擇
體會詩歌的情感要在朗讀中進行，教法就首選朗讀法；同時為培養學生自主學習的習慣、合作交流的方法及發現探究的能力，學法定為自主合作探究式。
選擇依據：《新課程標準》“要努力倡導自主、合作、探究式教學方法”。
四、教學過程
第一板塊是誦讀與感知。第一步，先介紹作者有關情況，幫助學生理解文章。第二步教師範讀，有助於學生體會文章的感情。第三步，學生自由誦讀，全面感知文章的思想感情。第四步，全班交流對文章的理解，培養學生在公眾場合説話能力，發表觀點的能力，同時檢查學生對文章的理解情況。
第二板塊是理解與欣賞。第一步，美讀你喜歡的段落、句子，並從任一角度作批註。第二步是交流，先小組再全班。這一環節的設計目的是既尊重學生作為閲讀個體的差異，也讓學生的知識、能力得到互補。第三步是積累。雖然課堂上所給的時間不多，但卻提醒同學們注意積累優美語言。
第三板塊是發現與探究。第一步，讓學生自主發現，教師對分析思路進行指導。第二步，學生交流。這兩個環節預計難點是要依據事物的自然物理特徵展開想象，如果學生不能發現，教師需要適時點撥。第三步，仿寫。通過對自然界景物的描繪、思考及想象，引導學生熱愛自然，啟發學生對社會、人生進行思考。
本文通過“我”的發現，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執着、專注，將衝上海灘滯留在淺水窪裏的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利於挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。所以本堂課我利用低年級學生愛説、愛動、愛表現的特點，創設説話情境，訓練學生口説我心，充分調動了學生的積極性。一個合理的拓展機會，一個廣闊的想象空間，一個思想爭鋒的平台。把課文延伸並拓展，加強對話。使學生加深對課文內容的理解。通過讓學生想象，巧妙地讓學生把書本上的知識內化為自己的語言並加以運用，使學生學有所得，學有所用，不僅豐富了詞彙，發展了想象力，發散性思維、求異思維也得到了很好的訓練，融情於語文訓練，使語言訓練與情感薰陶有機結合，相得益彰。體現了新課標“重積累，重遷移”的思想。我認為課堂教學中訓練學生想象力應該做到以下幾點：
1、平等對話
營造氛圍新型的師生關係、民主和諧的教學氛圍是學生敢於發言、樂於發言的前提。所以我們應該努力營造這種適合學生“激活思維”的氛圍。使他們產生答錯了也沒關係的安全感，做到愉快地站起來，體面地坐下去。
2、走出課本
拓展空間本片段搭建了包容學生生活經歷的教學平台，充分激活了學生的生活積累，除了在課堂教學中，把學生帶到課本的海洋裏，讓學生自由地汲取、積累，還要鼓勵學生走出課本，走進生活，根據生活的積累來描述內心的想法，廣泛地積累書本以外的知識，從而在對話訓練中有話可説。
3、想象訓練
激活思維我認為在小學語文教學中注重學生想象力的培養，對學生學習知識、增強技能提高語文綜合素質等都有着重要意義，如果在語文教學中巧妙地挖掘一些語言訓練點，激活學生的想象思維，那是培養學生想象能力的一條有效途徑，又是提高學生創造思維能力的有效手段。
關於“想象”的訓練。我始終相信，只要是一個好的拓展點，一旦展開，孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的，超乎大人們的馳騁空間。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。讓我們多給孩子創造想象的空間，所以課後作業我設計了讓孩子們續寫這篇課文。
《自己去吧》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書一年級上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫法基本相同的對話，插圖充滿童趣，對話簡單但頗有教育意義，全文注音，其中有12個生字，記述了小鴨學會游泳、小鷹學會飛翔的過程。本課的教學重點是識字、寫字、練習朗讀；難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。在上這一課時，我結合本課的特點，按照《新課程標準》，對課時目標的制定、課的開頭、展開、拓展與結尾作了如下設計：
一、課時目標的制定
根據《新課程標準》的要求，教學目標的制定應結合課文的特點，聯繫學生的實際，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀幾個方面作出描述，所以我把這一課時的目標制定如下：
1、能認識12個生字，結合課文理解意思，並能用“自己”一詞説話。（寫字教學將放在第二課時進行）
2、通過讀一讀，説一説，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。同時發展想像力和創新思維，培養自學能力和合作精神。
3、瞭解課文內容，領悟到不要事事依賴父母，只要自己做，就能學到本領，從而樹立自強自立的人生態度。
二、課的開頭
《新課程標準》強調：課堂教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以在課的開頭，我首先用歌曲《母鴨帶小鴨》吸引學生的注意力。抓住教學中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。就此引導學生好奇地進入課文，為後面的學習作好情感的鋪墊。
三、課的展開與拓展
《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。所以在課的展開與拓展過程中，我充分凸現學生的主體地位，通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文，感悟文中藴藏的道理與情感，同時使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，並發展思維。這個過程的設計我安排了以下三個環節：
第一個環節：看圖説話。學習第一段。
第一步：讓學生自由説話，訓練説話能力。
第二步：邊學課文邊認生字。
第三步：朗讀感悟。
第二個環節：自學第二段。
第一步：自讀課文，學認生字。
第二步：指導有感情地朗讀。先鼓勵學生大膽嘗試朗讀，再通過師生合作，培養他們合作精神。
四、課的結尾
新課程理念認為：知識來源於生活，服務於生活。那麼在課的結尾，要引導學生把在課堂中的`習得運用到生活中去，與自己的實際結合起來，所以我這樣設計課的結尾。
教師總結：有許多事，我們可以自己去試、去學、去做，不要老是依賴父母，只有自己學會了生活的本領，才能走得更遠、飛得更高。
然後讓學生説一説，自己會做哪些事？自己現在最想學會的是什麼？
最後讓學生學寫了一個字“自”。
這樣整堂課，從聯繫學生生活實際出發，最後又回到學生的生活中去，真正體現了“在生活中學習語文，學習生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中，學生的情感、對生活的態度也發生了積極的變化，語文素養也得到了全面提高。
一、課程定位
《企業管理基礎》是學院物流管理、商務英語、旅遊管理、市場營銷等專業的一門主幹必修課程，在人才培養方案中屬於專業核心課程。以物流管理專業為例，在大一上學期即開設該門課程，目標在於培養具備管理學基礎理論知識，能將各種常用管理方法和技巧適當的用於企業實踐中的技術型專門人才，並重在引導學生通過該門課程的學習建立現代化的管理理念和思維方式。
二、內容設置
該課程教學團隊在教學實踐中逐步探索模塊化的教學方法，將課程內容歸納成為以下12個學習項目，43個工作任務：
三、教材使用
該課程選用《管理學原理》（冶金工業出版社20xx年版教材）。
該書屬於經濟管理類高職高專“十一五”規劃類教材，理論內容通俗易懂，每章節都配有案例閲讀材料以及少量練習題，符合高職高專人才培養目標的要求。另外，本課程教學團隊還選用《管理學基礎》（華中科技大學出版社20xx年教材）中的課堂實訓內容作為實踐教學的補充。
除教材外，該課程還推薦使用週三多教授的《管理學原理》作為學生學習參考書，斯蒂芬羅賓斯的《管理學》和哈羅德孔茨的《管理學》作為教師學習參考用書。
四、教法與學法
下面以學習項目六“決策”為例具體介紹該課程教法與學法 （一）教法——課堂講授法、案例教學法、情景模擬法等 1.課堂面授法——決策的理論、類型
在引導學生對教材上列舉的決策理論和決策類型進行梳理後，用課件歸納展示：
2.案例教學法——決策的重要性
講授決策的成功與否直接影響企業經營的重要性，可舉例如下：
3.情景模擬法——決策的方法
課堂現場可簡單模擬“頭腦風暴法-曲別針的用途”並請學生有真實體驗之後自行歸納頭腦風暴法的特點和注意事項。
（二）學法——課堂學習、完成作業、考查考試以及案例實踐學習有機結合
1.課堂學習
在教師的引導下，自主學習管理學基礎知識，要避免教師“一言堂”“滿堂灌”的弊端，應注意多做誘導性啟發式提問，多舉學生喜聞樂見的實例將理論通俗化。如講授“決策的步驟”知識點部分。
一．説教材：
《大海睡了》是蘇教版國標本第一冊第9課的一篇課文，她是一首優美的兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向大家展示了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的温柔和可愛。詩文雖短小，字裏行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學用時為兩課時，本課的設計為第一課時的內容。根據文本自身特點結合一年級學生的年齡特點，以及本班學生的實際學習情況，我將本課的教學目標具體定位為以下三個方面：
（1）學會本課的生字，理解生詞，體會大海的温柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）通過觀察、想像、比較、賞讀、討論、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力。
（3）藉助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。
二、説教法和學法
（一）教法：
多媒體輔助教學法：針對小學生的年齡特點，採用多媒體輔助教學，給學生創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，幫助他們更深地投入課文所設置的情境中。
（二）學法：
以“讀”“看”“聽”“説”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，師生對話、生生對話進行提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閲讀實踐中得到鍛鍊。
三、説教學過程教學
首先，創設情境，學習字詞。這一環節，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學生感受大海不同形態的美，白天的大海風兒追逐着浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄着自己的孩子睡着了，自己也發出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發起來了，這樣收到了“未成曲調先有情”的良好效果。同時，我在設計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學習生字詞於享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎。其次，指導朗讀，入情入境。這一環節，我也是將課文內容載入圖片中，指導學生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過範讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。再次，句式遷移，拓展延伸。這一環節，是在熟讀課文的基礎上，我讓學生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態美。當學生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。同時，將課文內容作為參考，學學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。有幾位小朋友特別喜歡創作詩句，下課後他們就馬上寫了起來。最後，學習生字，指導書寫。這一環節視時間而定，後來在下一課時教學。
這樣，有機地將課堂與課外相結合，進一步拓展教材，激發學生的想像思維和語文實踐能力。將文本引向深遠。
一、説教材
我説課的內容是蘇教版小學數學六年級上冊第80的內容：分數四則混合運算。學生對整數、小數四則混合運算的運算順序已經比較熟悉了，本冊教學分數加、減法和分數乘、除法時，已出現過一些兩步的混合運算式題。本課時是在此基礎上，教學計算三、四步的分數四則混合運算式題。因此教材在講分數四則混合運算時，沒有再詳細説明運算順序，而是直接説明與整數四則混合運算的順序相同。然後結合例1，讓學生説説運算順序，並讓學生自己計算出結果。
二、説教學目標
根據學生的實際情況及新課標的要求，針對這一課時的教學內容我確定了以下幾個教學目標：
1、學生掌握分數四則混合運算的運算順序，並能正確地進行計算。
2、學生通過“一看、二想、三算、四查”四步驟能正確計算分數四則混合運算，培養學生認真審題、細心檢查等良好學習習慣。
3、通過計算聯繫向學生滲透運算的邏輯性，相互影響地激發學生的求知慾望，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中創造性地進行學習。
三、説重、難點
本節課的重點是分數四則混合運算的運算順序並正確計算，難點是簡便運算。
四、説教法、學法
圍繞以上的教學目標及學生的實際情況，我採用的教學方法是以“探究—研討”法為主，形成一種多向交流的課堂氛圍。以“講、扶放”的形式進行教學，其中又將算理的講解與學生自主練習有機地結合起來。採用這種教學方法，發揮了教師的主導作用，體現了學生的主體地位，即傳授知識、又培養能力。
學生通過計算練習，獨立思考和開展小組合作互評活動，完善自己獨特的教學方法。通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解題的多種有效方法。
五、説教學過程
整個教學過程我分四大程序進行教學
一、複習準備、導入新課
1、 出示整數、小數四則混合運算題，讓學生回憶説説運算順序。強調積、商可以同時脱式計算。
2、揭示課題並板書“分數四則混合運算”。明確分數四則混合運算的運算順序與所學過的整數四則混合運算相同。以舊知喚新知，促進知識遷移。有助於學生自主構建知識結構，深化理解，形成一定的技能。
二、自主探究、合作交流
對例1的教學，我大膽採用讓學生自主探究、嘗試解題。六年級的教學內容大多缺乏趣味性，想讓學生“激情洋溢”地投入到學習中，需要學生自身感興趣。“注意是知識的門户”、“興趣是最好的老師”足以見興趣的重要性。六年級的學生喜歡挑戰，喜歡自己嘗試解決問題後獲得成功的喜悦，可以大大增加學生的學習興趣，自主探究解決例題便可以達到這樣的效果。學生做完後反饋交流，指名一學生口答運算過程（教師板書）。引導學生通過“看、想、算、查”四個步驟進行練習。一看，看清題中的數和運算符號；二想，想先算什麼後算什麼，怎樣計算更合理簡潔；三算，書寫格式正確，認真計算；四查，一步一回頭，算一步查一步。值得一提的是在試一試練習中除要求學生按以上四步驟解題外還鼓勵學生互相檢查。整個過程中注重學生自主探究與合作交流，在計算過程中適時引導學生進行觀察、交流，學生積極性很高。我們知道數學知識豐富多彩，有時又錯綜複雜。對於小學生來説在計算中做到細心檢查是至關重要的。按這四個步驟解題就可以大大降低學生的出錯率。學生互相檢查這一活動環節的設計是為了給學生之間的數學交流提高較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悦。同時學生的思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。
三、練習反饋、鞏固昇華
這節課主要是讓學生掌握分數四則混合運算的運算順序並能熟練地正確計算，所以我遵循“由淺入深、循序漸進”的原則設計了以下不同層次的練習。
1、 基本練習 通過做書本中一些同例題相仿的試題，讓學生整理自己的思考過程，從而上升到理性的高度，學會正確解題。通過互評互説，發展其思維能力和語言表達能力。
2、 提高性練習 例如四步計算的分數四則混合運算題、應用題等，加大難度，從不同程度練習提高。
四、總結質疑、課外延伸
引導學生對本堂課的學習情況進行自我評價，總結質疑，體驗學習的成功感，增強自信心，激勵學生學好數學。（佈置課後作業）
在我的整個教學過程中，力圖貫穿着教育的兩到思想，即主體性與活動性，教師提供充分的時間、空間和條件讓學生思考、解題、交流互評。學生即有外顯的交流活動，又有內隱的思維活動。在教學中我不僅重視知識與技能，更關注學生的情感，對學生的表現進行激勵性的評價，學生的思維活了！情感豐富了！合作意識也增強了！
文萃咖
