作為一名教職工，有必要進行細緻的説課稿準備工作，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編為大家收集的説課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
説課稿 篇1
一、設計思路：
《老鼠娶新娘》這個故事是中國傳統的民間故事，故事情節生動有趣，內容與我們以前聽過的“老鼠嫁女”很相似，老鼠村長找女婿，以及尋找過程中出現的一物降一物的情節，不同的是最後老鼠村長的女兒嫁給了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的過程中表現出來的聰明機智、堅持不懈。故事畫面具有濃郁的“中國風”，且其中的童謠朗朗上口，藴涵了很多中國的習俗。
二、分析作品：我覺得故事的核心是：“每個人都有自己的優勢，從而喜歡自己”。
三、説準備：
1、圖書ppt，太陽、雲、風、牆、老鼠、貓的圖片。（知道自然事物之間的必然聯繫，也就是老鼠村長找女婿的過程中出現的一物降一物的中的情節）
2、漢字：照、遮、吹、擋、打洞、抓、揚長補短的漢字。（更好地認識到事物最強的地方）
四、説目標：
1、體驗童話故事書傳達的濃濃的民俗情，探知事物相剋相生循環往復的有趣現象。（難點）
2、自信地表達自己的長處，真誠地欣賞同伴的長處。（重點）
五、説過程：
故事一開始就是一首比較有中國民族風俗特點的歌曲《喜洋洋》來吸引幼兒，因為故事比較長，所以將故事分成三段式來演繹：
（一）、激趣導入
1、欣賞音樂：聽了這段音樂，你覺得大家在幹什麼？ （喜洋洋的音樂）
2、引發對故事的想象。
《喜洋洋》音樂導入（出現且伴有一段喜慶的民間音樂旨在讓孩子初步感受中國的民風民俗）
二、欣賞理解
1、邊欣賞PPT邊聽故事。
2、理解討論：你認為誰是世界上最強的新郎？
講故事以問題來穿情節，通過看看、聽聽、講講幫助幼兒理解老鼠村長找女婿的過程中出現的一物降一物的故事內容。（難點的突破）
三、遷移感受
1、自己最強的長處
2、記住朋友的長處。
3、讓自己變得更強。
4、迴歸故事。
5、玩遊戲“抬花轎”
展開討論，最後村長女兒嫁給誰了？突出老鼠阿朗的聰明機智、堅持不懈。最後，在喜慶的民間音樂的渲染中再次完整欣賞童謠，詣在讓幼兒進一步感受中國的民風民俗。最後一個環節的抬花轎恰好能釋放他們參與活動的熱情，可以説，活動最後的安排的遊戲既緊扣本次活動目標又尊重了幼兒的學習特點。
説課稿 篇2
説教材:
我説課的內容是《找駱駝 》它是義務教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內閲讀課文，下面，我準備從教材、教法、學法、預設程序、和板書設計這幾個方面談談自己的初步設想。 有關學情分析，將滲透到各個環節之中。
教材分析
本文是這單元訓練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有着舉足輕重的地位，為以後學生學會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，説明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練，因果關係的句式訓練和朗讀訓練的好教材。 説預設目標
根據教材的特點，和《新課標》對第二學段學生的識字、閲讀、的要求。如對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。學生的實際情況，外地務工子女多，因此，一部分孩子基礎知識較差，雖然有些字會認但拼音卻掌握不好，因此，自學能力較差，而另一部分孩子
思維活躍，領悟能力高，各方面都比較優秀。但為了顧及後進生的學習發展，實際教學中我比較注重基礎知識的落實，在此基礎上，培養他們的想象能力，提高他們的綜合素質。因此我擬定了以下教學目標。
知識與能力目標
主動學會本課中幾個生字，能區別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補充完整，3，初步學會預習課文，提出不懂的問題（２）過程與方法目標 在語文能力體系中，讀佔鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導學生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導想象。背誦老人説的一段話
情感態度目標
瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。
説教學重點、難點：
通過以上分析，我確定本課的重點
1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎麼會做出正確判斷的，2，學會提出不懂的問題，根據新課標第二學段學生的閲讀要求，那麼學會提出不懂的問題也是難點。
説教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發展”。而“發展”卻是一個動態的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預見，也就產生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當 “留白”。隨時調整，以滿足學生自主探究，合作發展的需要 。
因此預設本課採用地教法如下
1以讀代講法
在語文能力體系中， “讀”佔鰲頭 已成為人們的共識，閲讀教學歷來是語文教學得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。
2、質疑問難法
陶行知先生説 發明千千萬，起點是一問 可見讓學生學會提出問題十分重要。這也是本單元的訓練重點，
3、情境教學法
孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學中以圖文結合、多媒體教學、表演等方法來創設情境輔助教學。
説學法
根據我班學生自學能力較差這個特點，在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養成自主探究 主動質疑的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構建新知。
説程序
新課標提出了，教師要創造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我預設安排3課時實施教學，下面我説一下每課時的教學目標第1課時，指導預習課文，提出不懂的問題，自學生字新詞，讀通全文，整體把握內容，第2課時，研讀全文，理解老人説的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進行詞句訓練。
第二課時的教學預設，共分3個大板塊進行學習：
第一大板塊在問題情境中自主探究。
首先和學生一起回顧上節課提出的問題，並出示問題老人沒看見商人走失的那隻駱駝，為什麼對駱駝的情況知道得這麼詳細這節課咱們就帶着這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學前後銜接，同時讓他們帶着問題去讀課文，再同桌合作交流，預計學生會學的有目的，學的有興趣。
第二大板塊在多元朗讀中感知課文。
新課標強調，在閲讀教學中，要讓學生充分的讀，讓學生
在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的薰陶，從而實現學生素質的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度並不大，因此我重在引導學生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學生自由練，然後指名讀，教師隨即問，你剛才是懷着一種怎樣的心情讀的為什麼要這樣的，讓學生自己説出理由。並隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當時商人的想法，讓學生想象説話。如此步步引導 把朗讀與理解課文結合起來把 “讀”和“説”結合起來不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。
接着 通過分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進一步 ，使學生在讀中體會商人的情感，從着急到高興再到萬分高興，最後轉喜為怒、忿忿的。並在讀中體會老人的冷靜沉着。然後在學生讀文的基礎上追問：從商人與老人的對話中你知道了什麼回答並板書左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設計真正體現了以讀為本，以讀代講的教學原則。
第三板塊在反覆練説中訓練思維。
第10自然段是全文的重點部分，預設通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預計教學思路如下：1、師過渡
説課稿 篇3
一、説教材
1、教材分析
《浮力》為九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節，本章知識是以前力學的延伸擴展，是初中力學部分的一個重點。《浮力》則主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過去的教學大綱相比，新教材力求提高學生學習的興趣，密切聯繫社會生活實際，體現從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學目標：
（1）知識與技能：進一步瞭解浮力的現象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應用。
（2）過程與方法：通過觀察分析，瞭解浮力的產生。通過收集、交流關於浮力應用的資料，瞭解浮力應用的社會價值。
（3）情感態度與價值觀：培養學生樂於探索生活中物理知識的興趣，養成協作、探究問題的意識，初步認識科學技術對社會發展的影響。
3、教學重難點：
重點：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應用。
難點：浮力的應用和物體的浮沉條件。
4、教學準備：多媒體課件、彈簧秤、細線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等
二、説教法
通過設置情景，密切聯繫學生生活實際，對實驗現象的觀察分析，把各知識點涉及的內容、問題展示給學生，以學生討論、分析解決問題為主，通過學生活動，把浮力知識有機地進行歸納，串聯起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識結構，培養學生對知識系統整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。採用多媒體和實驗相結合，可以有效地突出教學重點及突破教學難點，同時可以提高教學效率，激發學生學習興趣。
三、説學法
本節課通過學生參與探究，相互交流，突出學生是學習的主人，通過學生上台演示實驗，將課堂還給學生，體現學生的主體地位，同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。
四、説教學程序設計
通過對教材的分析以及教法和學法的要求，為了更好地實現本節課的教學目標，我對本節課設計了三個教學環節：
1、創設情景，激趣引入（5分鐘）
利用多媒體創設“死海不死”的故事情節，激發學生興趣，誘發探索慾望，引入複習課。採用多媒體，生動活潑，交互性好，能調動學生全部感官，最大程度地激發學生興趣。
2、實驗質疑，合作探究
（1）建立浮力概念
學生根據生活經驗列舉浮力現象，體現從生活走向物理的課程理念。根據學生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發學生的認知衝突，增強學生的研究和探索慾望。由學生自己動手實驗得出結論，並由多媒體展現實驗過程，得到用彈簧測力計測浮力的方法。這樣在教師的啟發、引導，學生動手實驗過程中，複習了浮力的概念，突出了重點。
（2）探究浮力的大小
首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉製實心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過學生分組設計實驗，體現學生探究意識，有利於開拓學生思維，既複習了實驗，又突破了難點。
（3）探究浮沉的條件
教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣？怎樣使雞蛋上浮？設置懸念，能激發學生求知慾望，使教學過程生動、活潑、有趣，學生會主動參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等知識，體現知識的整體性。
（4）浮力的應用
教師出示問題4：浮力在生活中有哪些應用？鋼鐵的密度比水大，為什麼鋼鐵製造的輪船會漂浮在水面上呢？設置這一問題，體現從物理走向生活，培養學生應用知識解決實際問題的能力。學生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計。這部分教學既是重點也是難點，對於潛水艇及飛艇的技術問題不必糾纏。
（5）浮力知識小結
學習了浮力知識後，你有哪些收穫？請把你的收穫與同學交流分享。通過回顧交流來複習浮力主要知識點，可以使全體學生都積極參與，相互補充，把課堂的主陣地還給了學生。然後利用多媒體展示浮力知識點，讓學生對浮力的內容形成知識體系。
3、鞏固應用，拓展提高
為了加深學生對浮力知識的理解，培養學生分析解決實際問題的能力，課堂上設計了三個典型習題，一道計算題，幫助學生學會利用浮力進行簡單的計算，理清解題思路，一道有關吹泡泡的問題，體現物理與生活的聯繫，一道將彈簧秤改裝成測浮力裝置的問題，培養學生的創造能力。
五、説板書設計：
採用內容式板書，使學生對本節知識一目瞭然，準確把握重點和難點。
浮力的大小（注意：浸沒和部分浸入）
阿基米德原理浮力的方向
適用條件液體和氣體
從力的角度：從密度角度（實心）
浮F浮>G上浮物<液
力浮沉的條件F浮=G懸浮物＝液
F浮液
輪船、密度計（漂浮）稱重法：F浮＝G物－F
應用潛水艇計算排液法：F浮＝G排＝液gV排
氣球和飛艇平衡法：F浮＝G物（漂浮或懸浮）
六、説教學效果評估
本節課內容多，概念性強，學生複習時，有一定的難度。複習中，既要注重知識的複習鞏固，又要注重培養學生的探究意識，提高學生應用知識解決實際問題的能力。課堂設計從學生熟悉的生活現象引入，學生會表現出強烈的興趣，積極參與探究，讓學生真切地感悟到，學習就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規律，雖然實驗簡單，但對初中生的思維難度較大，複習演示，對提高潛能生、優秀生都有很大幫助。在教學中，我發現，部分學生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認識模糊，對物理狀態不知道就急於下結論，我通過習題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的'平等對話，以新課程理念對學生的學習進行評價，讓學生熱愛生活，讓課堂充滿活力。
附：例題和習題
例題：
（1）質量為1000千克，體積為800分米的魚雷，在水中上浮還是下沉？
（2）一艘輪船從海面駛入到河面上，它所的受的浮力怎麼變化？它從海面駛入河面船身是浮起來一些還是沉下去一些？
習題：
（1）質量為250克的物體靜止在水中，有一半體積露出水面，這個物體的體積是多少，它的密度是多少？
（2）日常生活中，我們看到小朋友用吸管吹泡泡，開始時上升，隨後便下降，這是為什麼？
（3）將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。
説課稿 篇4
大家好：
今天我説課的題目是《明信片裏的城市》。
下面我從幾個方面為大家詳細介紹一下教學設計。
一、説教材：
本課選自九年級藝術第一單元《感受都市風貌》中的第一部分《都市印象》。學生對於城市這個名詞並不陌生，他們生活在上海這一國際大都市裏，感受着上海日新月異的發展變化。以此為切入口，第一單元《感受都市風貌》中對古今各座城市的介紹和展示，學生了解到國內外的很多著名的城市。元旦將近，學生用來表達美好情感的方式很多，而明信片是一種既經濟又優雅的表達方式。《明信片裏的城市》這一課在單元中是學生了解歷史、瞭解生活、與人交流、給人以温暖的一課，因此本課的教學十分重要。我將本課設計為兩課時，第一課時介紹古今不同城市特點及明信片的歷史和構成要素；第二課時用於學生創作作品。通過明信片的學習，學生的視野會更寬廣，更加了解和珍視人類文化遺產。
1、教材地位與教材內容：
《上海市中小學藝術學習領域指導綱要》的課程理念中提出要引導學生通過藝術感知、藝術實踐、藝術欣賞和藝術創作等過程，全面提高藝術素養，不斷開拓藝術視野，理解和尊重多元的世界文化。
《明信片裏的城市》主要是學生欣賞和了解古今中外各具特點的城市以及明信片的結構、歷史及文化內涵等，運用明信片這種既經濟又優雅的傳遞方式，在設計明信片的過程中融入思念、關懷、祝願以及對自己家鄉、祖國的熱愛等美好情感。培養學生在認識美、欣賞美和創作美時與人和諧交流，給人以關懷，而且能樹立愛家鄉、愛祖國的信念。所以本課在這一單元是至關重要的，是最能抒發自我情感的一課。
2、學習對象分析：
學生通過三年初中美術基礎科目的學習和部分創作的練習，有了簡單的設計創作的能力，正是繪畫設計興趣高漲的時候，對於明信片描繪城市的內容完成已經可以勝任，本課他們瞭解到能親手製作明信片送給親人、同學、老師，會更加感興趣，迫不及待來完成。
3、教學目標：
新課標提倡我們將知識、技能、情感三個領域目標予以整合，教育的目的是以培養學生創新能力和實踐能力為核心。因此，我確定的教學目標是：讓學生感知城市的魅力，瞭解明信片的作用，用學習過的美術表現手法在自己的巧妙構思下，創作出自己漂亮的明信片，親手送給自己的親人、同學和老師。
4、教學重點和難點：
根據本課的教學內容和學生現有的基礎水平，我制定教學的重點是明信片的歷史和構成要素，教學難點是明信片的意義和價值。
二、説教學過程：
教學準備：教師：一套關於城市題材的明信片和奧運城市的明信片。
學生：一張硬卡紙、鉛筆、直尺和紅、黑色水筆各一支。
教學過程：
1、導入：設置提問，導入課題。
解析：大家寄過信嗎？又有誰寄過明信片？它和寄信的區別在那裏呢？接着自然過渡到“今天我們要自己製作明信片。”當學生知道要親手製作明信片送給親人、同學和老師的時候，他們會更加興奮，因為他們又可以把自己的成功展示給他人了！
2、介紹世界上第一張明信片的產生過程和中國第一張明信片的發行時間。
解析：小故事：在1865年10月的一天，一位德國畫家在硬卡紙上畫了一幅精美的畫，準備寄給他朋友作為結婚紀念品，可是到了郵局信封裝不下，沒有這麼大的信封。正在為難時，郵局職員建議畫家將收件人的地址、姓名等寫在畫的背面寄出，果然，這沒有信封的“畫片”寄到了朋友的手裏。這樣就誕生了世界上第一張自制“明信片”從這一點説明，明信片是藝術家和郵政職員共同發明的。後來國家專門印製這種卡片，在1869年10月1日把這種卡片稱為明信片在維也納郵局正式發行。因此奧地利成為世界上發行明信片最早的國家。
（中國第一張明信片的相關信息課後學生自己在網絡上查找。）
3、通過上面的小故事和對教材的學習學生簡要概括什麼叫明信片，討論回答。
解析：1）不用信封就可以直接投寄的有信息的卡片。
2）在一面上有一種裝飾（如一幅畫）等這類的卡片。
3）貼上郵票，或者郵局已蓋章了的卡片上面註明郵資已付（老師出示一張明信片講解會更好）
4、明信片的組成形式：
解析：書上第5頁左上角小字裏面有註解，請一位同學來介紹。
5、欣賞“城市風景明信片”。
解析：以老師手中“以城市為主題的風景”明信片來欣賞。再欣賞奧運發行的明信片，如以鳥巢等為主題的明信片。
6、明信片的構成要素和格式。
解析：拿一張明信片為範本來解析它的構成要素，老師一邊講解學生一邊跟着畫出一張明信片的格式。主要圖案先留着，接着下一節課的課題明信片的創作。
教學反思：一節課在有限的時間裏只能完成明信片的學習。
説課稿 篇5
一、導入課文
我用設疑激趣的方法導入課文。走上講台，出示課題後，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生髮表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·託勽斯泰的作品……”並在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什麼故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
二、教學思路及教程設計
這一內容我分以下三步來談：
1、初讀課文，自學字詞，瞭解大意，梳理思路。這一環節旨在掃除閲讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。這一環節是教學的重點。由於文章篇幅較長，為了實現長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點詞句的分析理解，以佔帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“温暖而舒適”引導學生髮散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能幹。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。並在此設置疑問：這裏的“温暖而舒適”僅僅是指“地掃得乾乾淨淨，爐子裏火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規律。
第二段篇幅較長，但內容易理解。所以我讓學生繼續聽配樂朗讀，瞭解故事的發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，並着重理解桑娜抱孩子後忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜複雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，説明這樣寫能使人物形象更加真實可信，並指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什麼這間漁家小屋“温暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能幹，更主要的是在這間漁家的小屋裏還洋溢着一種濃濃的温情！
説課稿 篇6
一：説課題
本次鄉鎮小學師資隊伍建設策略的行動研究其任務目標是：通過多層面的校本研修活動營造濃厚的教學氛圍，提高教師的教育科研能力。提升課堂教學效率和教學質量，最終達到師德和師能的提高。
我們承擔的子課題是《在教學中如何發揮學生的主體性作用》。任務及目標：教師在組織領導學生學習的過程中要致力傳授學習的方法，培養學習的能力，掘發智力，提高學生學習的效率。使學生真正成為學習的主人，促進學生全面發展。
二：説教材內容
本節課我選取的內容是小學語文長春版一年級下冊第十二單元第二課《趕集》。這是這是一篇韻語識字課文，內容淺顯生動，講的是小妞妞去趕集，看到集市上的商品各類繁多、熱鬧非凡的景象。課文采用了頂針的修辭方式，句式整齊，合轍押韻，富有情趣，且朗朗上口，易於誦讀。在課堂教學中我力求讓學生採取各種不同的識字方法識記生字，發揮學生的主體性作用，培養學生自主學習的能力，提高課堂學習效率。具體表現如下：
（一）教學目標
知識目標：
1.認識12個生字：集 妞 鐮 繩 姜 蒜 蠟 粗 猛 辣 嚇；會寫4個字：集棗 嚇 跳。
2.通過學文，知道市場上的熱鬧景象。
能力目標：
1.理解課文，能夠想象出市場上的熱鬧景象。
2.正確、流利地朗讀課文。
情感目標：通過富有情趣的學習，讓學生體會出市場上的熱鬧景象，從而讓學生了解一些生活常識，感受生活的美好，體會生活中的樂趣。
教學重點：
1.會認12個生字，會寫4個生字。結合圖畫識記字形，瞭解字義。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學難點
1.在學文的過程當中識字，邊背誦邊聯想字形。字形與字義相結合。
2.體會市場上的熱鬧景象，並在此基礎上發展自己的語言及與人交往的能力。
（二）教法學法
學生是學習的主人，是學習活動的主體。在教學中我首先利用情境導入新課，讓學生回憶在農貿市場上都看到了什麼，在交流中激發學生的學習興趣，自然地引入課題，引導學生和小妞妞一起去趕集，使學生樂於參與到學習活動當中來。
其次，授之於魚，不如授之以漁。所以我在教學中注重學生的能動性，讓學生自主學習生字，鼓勵學生用多種方法學習生字。教學時先讓學生聽讀課文，聽準字音，再自讀課文畫出生字，用自己喜歡的方法記住它們，並且讓學生積極在班上交流自己的識字方法，使學生不僅學會識字，而且會識字的方法。在交流中激發學生主動參與、不斷求知的慾望。如：在學習“集”這個字時可以採取部件組織法，也可以用換偏旁的方法來識記；在學習“嚇”這個字時即可以採取部件組合法，也可以用換偏旁的方法，同時也可以利用形聲字的特點進行識記。在學習中結合圖片識字，理解字義，做到字形與字義相結合，並引導學生用自己喜歡的詞語説話，給學生創造嘗試、表現的機會和條件，把學生引進主體參與的廣闊天地，讓他們在充滿興趣、獲得一次次成功的學習中學到方法，提高能力，進而獲得豐富生動的知識，成為高起點、強素質的新型人才。另外，在習題的設計上也儘量讓學生獲得成功的體驗，如讓學生收蘋果，體會收穫的喜悦、成功的快感，在愉悦的氛圍中學習，提高學習的效率。
最後，我留給學生一項課外作業，讓學生星期天的時候親自到樺皮廠的集市上去逛一逛，親身體會集市的熱鬧，感受集市是鄉村人民生活中不可缺少的一部分，並把聽到的和看到的寫下來，加強知識和生活的聯繫，進一步提高學生的觀察能力和表達能力。
説課稿 篇7
各位老師，我今天帶來給大家的是習作指導《愛吃的水果》。
一、創設情境引入
師：各位小動物們，大家好，我是喜鵲姐姐。今天由我來為大家主持水果大餐。小貓、小熊、小狗、小兔子們，你們都把自己愛吃的水果帶來了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來了豐富的水果,請看大屏幕。
二、整體感觀。
師：怎麼樣？感覺如何？誰能用一句表示感歎的話來説説你的感受。小青蛙，你説得真好！小白兔，説得不錯，小松鼠，好極了！大家都能從水果的多少、顏色、味道説出自己的感受！看得出來，你們都非常愛吃水果，對水果有種特殊的感情，一提到它呀口水都快流出來了。那你們能告訴喜鵲姐姐你們都帶來什麼愛吃的水果，為什麼愛吃呢？小白鴿，你説説，你愛吃草莓，是因為它外表好看；小燕子，你説説，哦，你愛吃蘋果，因為它味美，小灰雀呢！哦，你愛吃葡萄，是因為新疆的葡萄好吃！......對於自己愛吃的水果，小夥伴們也都能從不同方面談了自己愛吃的原因。
三、觀察形狀
師：剛才説了這麼多，喜鵲姐姐發現很多小夥伴都愛吃桔子，喜鵲姐姐也愛吃。現在，我們一起來看看吧！
師：這是什麼？桔子是什麼樣子的？正確！能把它説具體一點嗎？非常好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰來大膽的想象一下！不錯！我們再來看看它的顏色？對，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語有哪些呢？對！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦。看來大夥平時還挺善於積累詞語，希望這種好的學習習慣能夠保持！那麼，在這裏，這個桔子該用哪個詞語才最貼切？小鴨子，你來説説，正確！你喜歡這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的喜愛呢？你真聰明！加上了一個比喻，就能把句子寫得形象、生動，喜愛之情自然就出來了
四、辨別顏色
師：那是不是桔子天生都是披着黃澄澄的外衣呢？我們來看看！從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個變化過程的，誰來説説？小龍馬，你來！對，沒有成熟的桔子是深綠色的，然後逐漸變成淺綠色，最後變成金黃色的了！
五、小結形狀、顏色
師：現在，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰能把剛才我們觀察到的連起來，用一段通順的話來表述一下。有點難吧！。這樣吧！同桌先練一練。好了嗎？誰敢來？非常好，小麻雀，你真勇敢！來！試試看！説得棒極了。能上來電腦上把你剛才説的展示出來嗎？好，我們來欣賞一下！寫得真棒！我們應該向小麻雀學習，下面，請大家象小麻雀一樣，觀察一下自己愛吃的水果，同桌互相説一説它的形狀、顏色，再把它寫下來。看看誰寫得好，請它上來電腦上展示！啄木鳥，你的也寫得不錯，上來展示展示！還有嗎？好，你的，你的，你的也行！
六、品嚐味道
師：看着夥伴們筆下的水果，寫得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃了，你們想不想吃呀！好！我們的水果大餐就要開始了。在開餐之前，喜鵲姐姐有個小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃喲！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嚐嚐，用你的心感受感受！小夥伴們，能做到嗎？好，現在我宣佈，水果大餐正式開始：在品嚐過程中，你可以獨自享受，也可以去和好朋友分享；你可以吃自己的，也可以去拿別人的，喜鵲姐姐這裏也有，歡迎大家過來品嚐！-時間到，相信這次夥伴們都不會白吃，一定會有所收穫的。請大家放下水果，沒吃完也沒關係，等一會兒我們還有機會吃。
師：接下來，我要採訪一下，你們剛才是怎麼吃水果的？有沒有誰願意接受喜鵲姐姐的採訪？好，就你，小白兔，請問你剛才吃的是什麼水果？能説説你當時是怎麼吃的嗎？説得太精彩了。請你上電腦上展示一下？下面，我們大家一起來欣賞欣賞。説説你們的看法。小青蛙，你認為開頭寫得好，寫了沒吃時就有一股香味，誘得人情不自禁想吃！讀了這一句你也想吃！小燕子，你認為它用詞準確，寫出了草莓誘人的香甜！
小鴨子，你認為小白兔寫出了對草莓的喜愛之情！讀起來就好象真的吃到了一樣！小灰貓，你認為寫得好，如果在後面再想象一下沒有成熟的草莓是什麼味道就更完美了。-説得不錯，要不？小灰貓，你上來幫小白兔續上-
師：很好，你們的評語都很貼切！那你們知道小白兔為什麼能寫得這麼好嗎？我們一起來分析分析：小白兔沒吃草莓時怎麼樣？咬開它又怎麼樣？吃進嘴又是什麼感覺？吃完之後又有什麼感受！，這下知道了吧！原來關鍵在於小白兔抓住了草莓味道上的特點來寫，寫出了自己對草莓的喜愛之情！
相信每一個小夥伴只要留心觀察，也一定能寫好的？不信，大家動筆試試看！小黑熊，你寫得不錯，上來展示，讓大家欣賞欣賞！你的也不錯，上來。你的有特色，也來，還有你的。
七、瞭解水果知識。
師：看着你們筆下栩栩如生的水果，喜鵲姐姐真是喜歡得不得了！如果你們能瞭解你們愛吃的水果，它們生長在哪裏？它們有什麼營養？以及它們有什麼特點的話？那你們的文章就會更加如虎添翼了。想了解這些呀，就得跟喜鵲姐姐去一個地方，那就是網絡世界，我們一起上網看看吧！
是不是大開眼界......相信大夥們也一定收集了不少有關的資料。下面，根據剛才我們查到的資料，以及你在課外收集到的。我們準備選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛好為一組，比如喜歡蘋果的為一組，喜歡西瓜為一組......先在小組內進行討論、總結。看看哪個小組把自己愛吃的水果説得讓大家都愛吃，哪個小組選出的組長就會成為今天的水果大餐形象大使，參加下個月在森林王國舉行的美食大會。有信心嗎？現在自由組合小組，進入分組討論。1、2、3，開始！
時間到！哪個小組先來？好，西瓜組的代表來説説，恩，西瓜組認為西瓜最受歡迎，我們聽聽：説得太棒了！他們從西瓜的產地、營養價值和作用等方面做了詳細的解説。還用生活中碰到的兩件趣事來證明西瓜的作用。很有説服力。西瓜組説得不錯。別的小組誰來發言？好，你們説説，好，你們來説説。......
看來，發言的個個都是一流的演説家。可是，我們可不能光説不做，請大家把你們剛才組內討論的有關的知識回想一下，有條理的寫出來，寫完之後，看看這部分內容和我們剛才前面寫的有什麼聯繫，組織一下，看怎樣才能組成一篇通順、優美的文章。產地、營養價值、作用這三部分，可以分開來放在文章中間，也可以獨立成段。這就要看你對文章的把握。喜鵲姐姐這裏有一篇範文，你們可以參考參考！另外，利用課餘時間，你們也可以上網查查有關的資料，這裏喜鵲姐姐提供幾個網站，有空去查查！
下面，利用大夥們寫的時間，我們來看看哪一個組推薦的水果被評為了最受歡迎的水果。他們就是西瓜組的小白鴿、蘋果組的小灰雀、草莓組的小天鵝，恭喜你們！你們就是今天的水果大餐形象大使！
八、結束語
時間過得真快！水果大餐馬上要落下帷幕了，下一步，我們將舉行水果鑑賞會，歡迎到時大夥們帶着你們寫好的習作，來參加啊！小動物們，喜鵲姐姐要跟大家説再見了。水果鑑賞會時見！
説課稿 篇8
一、説教材
1、教材的地位及作用
我們使用的這套語文教材，注重聯繫生活，紮實、靈活、有序地全面提高學生的語文素養。教材在編排上體現了多樣性和階段性，初一年級着重培養一般的閲讀能力。《雖有嘉餚》是七年級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學重點是：能借助註釋和工具書讀懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。
《學記》是我國最早的一部關於教育教學活動的論著，其中所講的很多原則與方法對於今天的人還有很多借鑑的價值。課文節選部分主要論述了“教”與“學”的關係，闡述了“教學相長”的道理，啟發我們有益的學習方法。
2、教學目標和重點、難點的確立
依據新課標要求、教材特點，教學本課擬用一課時，教學目標為：
知識目標：（1）正確、流利地朗讀課文。
（2）準確地翻譯全文，並積累常用文言詞語的用法。
（3）背誦，理解文章的內容。
這是根據語文學科的工具性特點確定的。
能力目標：準確翻譯文句，理解文中所藴含的道理。提高學生的語言表達能力和綜合分析能力。
這是根據單元教學要求以及本課在整個初中語文知識能力體系中的作用而確立的。
情感態度與與價值觀目標：聯繫實際，用正確的學習方法指導自己的學習。
這是根據課標要求體現以人為本，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操。
另外，根據七年級文言文的教學特點與學習重點，我把積累重點文言字詞，熟讀並背誦課文作為本節課教學重點；把準確翻譯文句，理解文中所藴含的道理作為本課難點。
二、説學情
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本課所面對的是七年級的學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閲讀能力。他們可以通過自己閲讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生 1
活經歷中去感悟人生哲理，特別是藉助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。但七年級的學生有強烈的表達個人觀點的願望。另外，七年級的學生正處青春期，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，並且有表達個人觀點的願望。所以，本節課我會把更多的時間交給學生，讓學生自己去發現，教師根據學生的學習情況加以適當的點拔以及引導。
三、説教法學法
教法
1.情境教學法：教師通過語言及多媒體課件創設教學情境，以激發學生的興趣，同時促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。另外，我在教學中採用自主、合作、探究的教學方法，以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現學生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，中間採用朗讀領悟、合作討論、 拓展運用等多種形式，讓學生在朗讀中培養語感，在質疑中學會創新，在比較閲讀中訓練思維，在老師引導下學會學習，學會合作，學會探究，使學生真正成為語文學習的主人。
2、説教學手段
根據教學目標與學生特點，教具應具直觀、形象、生動、省時的特點，我在教學中選用了製作簡單的幻燈片。幻燈片由形象到抽象，符合學生的認知規律，同時創設了情境，加深了學生對課文的理解，提高了教學效率。
學法
1、"朗讀"法貫穿讀、説、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語句，引導學生反覆朗讀，在語言訓練和技能訓練中體會文章的內容、神韻、風格。
2、品析語言法：本文構思巧妙，感情濃郁，因此我進一步引導學生品析語言，使學生學會品析散文語言。
3、小組討論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。”採用小組討論，讓學生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現，既發展言語理解能力與表達能力，又培養了學生的合作精神。
此外，在教學過程中，注意學生良好學習習慣的培養。如課前預習、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習慣，為學生的終身學習奠基。
第三遍小組內互讀互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優劣找差距， 激發學生的學習熱情，從而對朗讀產生濃厚的興趣。以完成教學目標1：正確、流利地朗讀課文。這其間教師要進行學法指導：（1）.讀準每一個字音；（2）.注意正確斷句；（3）.儘量讀出感情。
採用花樣繁多，不同形式的朗讀，每一次的讀達到不同的目的使課堂“活”起來，讓學生在朗讀中加深對課文的理解，培養語感，豐富文化底藴）
第三環節、細讀課文，疏通文意。
文言文應以誦讀為教學突破口，在這一過程中，我將作為教學的促進者、參與者，與學生一起學習，共同討論，引導學生主動探究，並相機點撥、引導，以完成教學目標2：準確地翻譯全文，並積累常用文言詞語的用法。教師先進行學法指導：
（1）.字詞句一一落實，儘量做到對譯；
（2）.儘量翻譯出原文的語言風格。
首先學生自讀，結合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準確把握的地方。然後組內交流自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。 老師用多媒體出示本課重點字詞及句子。最後由學生翻譯課文。
第四環節、研讀課文，探究主旨
新課標指出“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的説服力”，我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也有利於鍛鍊學生的書面表達能力和口頭表達能力，分兩個問題進行討論。
1、你覺得這篇短文告訴了我們一個什麼樣的道理？
教學相長。人學習之後就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之後才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。
2、文章開頭寫“雖有嘉餚”有何作用？
從“佳餚”寫起，是為了由“佳餚”、“至道”
引出下文對教與學關係的論述，有“佳餚”、“至道”作類比，教與學的關係就淺顯易懂了，這種説理的方法叫做“類比推理”。
3、從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經驗，談談你的看法
參考：
1、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。
2、“教學相長”還意味着學習中的互動和交流。有時候，可以採用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。
第五環節：反思總結，拓展延伸
在這一環節，引導學生自我反思、總結學法。教是為了不教，學會是為了會學。學生正感受到“收穫”的滿足感時，我讓學生説出自己的想法，把“收穫”變為創造。
首先，師生一起梳理文章脈絡，以填空題的形式概括文章主旨；
然後，總結本文的語言特點，1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節奏感強。2、有較強的邏輯性。先是以類比強調學習，要實踐，接下來指出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效（自反和自強），最後得出結論。文氣貫通，層層遞進。
最後，在理解內容的基礎上背誦課文。
文萃咖
