《鳳陽花鼓》説課稿

《鳳陽花鼓》是一首來自中國安徽省的民歌，在明清時代很流行，此歌是一首民間小調，下面給大家分享《鳳陽花鼓》説課稿，歡迎借鑑！

《鳳陽花鼓》説課稿篇1

一、首先説教材

這部分內容我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點等幾個方面進行陳述。

1．教材分析

《鳳陽花鼓》是人民教育出版社七年級下冊音樂第四單元的第一節唱歌內容。本節是在學習了八音之樂之後編排的。通過本節課的學習，既可以對關東地區音樂的知識進一步鞏固和深化，又可以為後面繼續學習華夏音樂打下基礎，所以學習這部分有着廣泛的現實意義，是本章的重要內容。《鳳陽花鼓》是一首安徽民歌，旋律優美流暢，節奏鮮明生動，曲調抒情，富有濃郁的安徽花鼓的地方風格。

2．教學目標

根據教材的特點和七年級中學生的年齡特徵和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的。

知識與技能：指導學生能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地演唱歌曲《鳳陽花鼓》。

過程與方法：運用聆聽、模唱學習歌曲運用小組探究、小組合作的形式進行歌曲創編。

情感態度與價值觀：激發學生熱愛民族歌曲，熱愛祖國，珍惜現在，把握未來。

基於音樂新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

重點：歌曲《鳳陽花鼓》中襯詞的演唱及運用。

難點：打擊樂器和節奏為歌曲伴奏。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從第二方面説教法和第三方面説學法上面談談。

二、説教法

教學有法，但無定法。考慮到七年級學生的現狀，我主要運用創設情境、合作探究、創新實踐等方法，運用現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點，為學生創設了一系列優美的情境，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，引導學生在學習過程中多聽、多唱、多想、多討論、多創新，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維能力，加深對音樂作品的理解，真正體驗快樂音樂的宗旨。

三、説學法

我們常説：教會學生知識不如教會學生學習的方法，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，學生是學習的主體，所以我在選擇學法指導時，根據教材的內容和學生的音樂能力，讓學生嘗試自主合作探究的學習方法，動靜結合，在輕鬆愉快的學習中達到教學目的。

四、説教學過程

本節課的教學過程我是這樣思考的，主要的設計思路分為五個環節：

律動表演導入音樂課堂——自主學唱歌曲——歌曲處理——創編活動——拓展延伸下面，我將分別來介紹這幾個環節：

（一）律動表演，導入音樂課堂（2分鐘）

欣賞民歌《編花籃》，介紹民歌有着悠久的歷史，每個民族、每個地方都有自己的民歌。鳳陽是安徽省的一個普普通通的縣，卻有樣東西很出名，那就是"鳳陽花鼓"，通過這樣的一個設計引起學生對"鳳陽”及"鳳陽花鼓"的興趣，為下面學習歌曲提供了一個良好的開端。

（二）學唱歌曲（佔時15分鐘）

本環節，我採用了“先學後教，當堂訓練”，聽唱、教唱、設疑、討論等方法，練習6/8拍節奏，準確的換氣點和弱起的整齊，在引導學生的同時，放手讓同學們自主探究學習，改變以前教師提問，學生回答的固定模式，讓他們自己去發現問題，分析問題並解決問題，把主動權完全交給學生，讓他們真正體會到作品的風格，感知歌曲的特點，並完成重難點的突破。

這是本節課的主要內容，這個環節我將運用聽唱法、教師示範和學生分句模唱等方法來引導學生學習新歌。

1、借用多媒體，播放歌曲《鳳陽花鼓》先請同學們聽一聽這首歌，在聽的時候思考兩個問題：這首歌是什麼情緒？給你留下什麼印象？學生作答：

2、教師完整地範唱歌曲，指導學生聽辨出歌曲中（切分節奏、休止符）的位置，感受歌曲（天真活潑）的情緒。

3、學生交流，初步熟悉歌曲

4、跟鋼琴演唱2—3遍，教師彈奏歌曲學生跟琴演唱。要求：

（1）速度不宜過快，學生用中速跟琴演唱。

（2）聲音自然統一氣息通暢，避免讓學生用喊叫的聲音演唱，注意保護嗓音。

5、難點的解決：歌曲中的附點節奏、小切分節奏型的把握。

解決方案：通過用手擊拍以及畫強弱箭頭圖的方法，解決附點節奏和小切分節奏音型。

（三）歌曲處理（佔時15分鐘）

在這個過程中，小組內交流探討，小組間交流互動，老師深入到各個小組中指導。經過前面的學習，學生會唱歌曲了，但是他們對音樂的理解和表現能力還不夠，所以在鞏固練習這一環節，通過設疑，討論，讓同學們再次欣賞歌曲，真正理解歌曲的風格和演唱情緒，最後老師伴奏，學生有感情的進行演唱，以達到教學效果。

有感情的歌聲，永遠是音樂教學工作者追求的最美境界。

a、請學生根據歌曲的情緒，試着將已經學過的切分節奏、連音線標註在合適的地方，嘗一嘗説説感覺如何。指導學生從力度、速度等方面，分組討論對歌曲的處理意見。

b、採用領唱與齊唱的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。

（四）創編活動（5分鐘）

在同學們能夠有感情、完整演唱歌曲的前提下，將全班同學分為兩個表演組，一個是合唱組一個是舞蹈組，每個組推薦一名組長。大家在組長的帶領下能夠很好的合作表演，在合作中培養同學們團結協作的精神。

（五）拓展延伸（3—5分鐘）

在這個環節，我通過播放各地特色的民歌視頻資料，讓學生拓展和積累課外的音樂知識，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養。

最後課堂總結佈置作業

五、説教學效果評價

本節課根據七年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，“先學後教，當堂訓練”的教學方法，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

《鳳陽花鼓》説課稿篇2

尊敬的評委老師：

大家上午（下午）好！（鞠躬）我是XX號考生，今天，我説課的題目是《鳳陽花鼓》，接下來我將從説教材、説學情、説教學目標、説教學重難點、説教學方法、説教學過程、説板書設計這幾個方面，簡單闡述我的教學思路。

一、説教材

首先，談談我對教材的理解，作為一名老師，我認為對於教材的瞭解是必不可少的。

《鳳陽花鼓》是花城版小學音樂三年級下冊第四課的一節唱歌課；作品為D大調，4/4拍，速度中速，節奏明快，旋律流暢的安徽民歌。全曲具有抒情敍事性，歌與舞相互結合，富有濃郁的民間風格。前四句構成一個起承轉合結構樂段，每句間採用“魚咬尾”式的呈遞發展法，後三句是從不同角度對前面的樂段進行補充，進而完善作品結構通過本節課的學習，學生可以學會切分節奏的強弱規律以及襯詞的表現方式，感受作品傳達的歡快的`情緒，從而獲得審美體驗，提升音樂欣賞及演唱技能。

二、説學情

要想成為一名優秀的教師，不但要對教材有所瞭解，還要對學生的情況有清晰明瞭的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能瞭解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的放矢。

3～6年級的學生隨着生活範圍和認知領域進一步擴展，學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強。教師在教學的過程中要注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。本學段5～6年級部分學生進入變聲期，應滲透變聲期嗓音保護知識。

三、説教學目標

通過對教材的分析以及學情的瞭解，我設計的三維目標如下：

情感態度價值觀：通過學習作品《鳳陽花鼓》，瞭解安徽民歌，對安徽民歌產生興趣。

過程與方法：通過對《鳳陽花鼓》的演唱，並配以討論、分析等方法，學生能夠提高音樂欣賞能力以及合作探究能力。

知識與技能：掌握襯詞的演唱及運用，並能夠完整的有感情的演唱歌曲。

四、説教學重難點

基於以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重難點：

重點是能夠完整的有感情的演唱歌曲。

難點是襯詞的演唱及運用。

五、説教法、學法

為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要採用的教學方法分以下兩點。

教法：講授法、直觀演示法。

學法：模唱法、小組合作探究法。

六、説教學過程

接下來説説我的教學過程，也是本次説課的中心部分；在這一環節主要分成五個環節，分別是新課導入、初步感知、學唱歌曲、拓展延伸、小結作業。下面，我將分別來介紹這五個環節：

第一環節是新課導入環節

好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會用多媒體播放江蘇民歌《茉莉花》，並提問：歌曲的名字是什麼？是什麼地方的民歌？學生自由回答後教師進行總結：這是江蘇民歌《茉莉花》，每個地區都有自己的民歌，今天我們來學習一首安徽地區的民歌，順勢揭示課題《鳳陽花鼓》。

這樣設計，是能夠吸引學生的注意力，激發學習興趣，學生能更好的參與到課堂活動中。

第二環節是初步感知環節

感知音樂是課堂展開的基礎，為了幫助學生對作品有一個整體的把握，在新課的第一環節，我會先用多媒體播放歌曲《鳳陽花鼓》，並提問歌曲的旋律是怎樣的？學生自由回答後教師進行總結：歌曲旋律非常歡快活潑；其次，我會再次播放歌曲，並提問歌曲的速度是怎樣的？學生會回答歌曲速度是中速的；最後教師進行總結。

通過這樣直觀感知的方式，同學能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的學唱歌曲做了良好的準備。

第三環節是學唱歌曲環節

細緻、精準對於作品的分析及學習，是學生了解作品特點的主要途徑，為了引導學生了解重點，突破難點，循序漸進的瞭解作品，在這一環節，我會先進行發聲練習；其次，我會播放音頻，學生進行跟唱，感受歌曲的旋律變化；然後，我會為學生講解切分節奏的強弱規律；在學生對旋律有一定了解之後，有感情的朗誦歌詞，並思考：“得兒鈴鐺飄一飄”是襯詞部分，怎樣才能把它唱出歡快的感覺？學生小組討論後教師總結並講解：“得兒鈴鐺”是模仿鑼鼓的聲音，“飄一飄”是模仿跳舞時的景象，唱這一部分的時候要進行強弱處理；最後，學生完整地有感情地演唱歌曲。

通過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地學唱歌曲。

第四環節是拓展延伸環節

為了更好地鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有更的把握和體會，我會引導學生分組，利用三角鐵、手鼓以及鈴鐺等樂器進行節奏創編活動。

這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時學生又可以充分地參與到課堂學習中來，對音樂的體驗與感受有所加深，也提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。

第五環節是小結作業環節

好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們一同探討本節課有哪些收穫，總結音樂作品所傳達的精神內涵。

為了更好的結束課堂，並在課下引發學生的思考，對於作業的設計，我會請學生蒐集其他地區的民族音樂作品，課後與其他同學進行交流。

這樣既可以重新為學生總結本節課所學，起到加深記憶的作用，同時又可以將課堂延伸到課下，充分發揮音樂的作用。

七、説板書設計

最後，是我的板書設計環節，着重的體現了本節課的重難點，情緒、情感等內容，學生可以通過板書直觀的瞭解本節課的核心內容。

《鳳陽花鼓》説課稿篇3

一、説教材

《鳳陽花鼓》是音樂課本中六年級下冊的一首安徽民歌，它旋律優美流暢，節奏鮮明生動，曲調抒情具有敍事性，歌舞相結合，富有濃郁的安徽花鼓的地方風格。

1、導入新課過程：教師清唱《茉莉花》和《太陽出來喜洋洋》請同學們回答出這兩首歌曲分別是哪裏的民歌？由此一步步展開新課，介紹這首民歌產生的時代背景與當地的風土人情。

2、學唱歌曲過程：通過集體發生練習，新舊歌曲的對比，有感情的朗讀歌詞，難點的教唱講解，老師範唱，學生輕聲跟唱，集體齊唱，個別獨唱等步驟有效地使學生掌握新歌。

3、表現協作過程：讓熟悉這首歌曲的學生各自拿着民族打擊樂器為旋律伴奏，其餘學生用手拍打節奏並演唱着歌曲。即演唱組和節奏組進行互動創作。

4、深入小結階段：總結本課內容，激發學生熱愛民族歌曲，熱愛祖國，珍惜現在，把握未來。

5、下課禮儀：學生在《鳳陽花鼓》的音樂聲中走出教室。

二、説教法

通過唱歌教學和欣賞教學，引導學生深刻理解安徽民歌的特點，結合節奏，歌詞，打擊樂器的創編伴奏既豐富了課堂教學內容又符合少年活潑，富有民族的特點。不僅調動了學生的積極性與參與意識，還培養了學生的協作精神。通過欣賞教學，使學生增進學習音樂的興趣，增強參與音樂活動的意識，提高學生對音樂的感受，鑑賞，表現，創造，想像能力。

三、説學法

全面貫徹和落實新課標的指示精神，充分利用現代化的教學手段，提升課堂教學效果，使學生在輕鬆愉快的學習氣氛中體驗到音樂的美，提高學生的興趣和愛好。充分利用音樂藝術的集體表現形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在羣體中的協調能力。

四、説教學目標：

1、通過學唱歌曲《鳳陽花鼓》，讓學生了解安徽民歌的風格；

2、通過簡單節奏伴奏，使學生能用鼓、鑼為歌曲《鳳陽花鼓》伴奏；

3、通過新舊鳳陽花鼓音樂的對比，使體會到幸福生活來之不易，要珍惜好時光。

五、説教學重難點：

1、感受新舊鳳陽花鼓音樂的不同之處；

2、歌曲《鳳陽花鼓》中稱詞的演唱。

六、説教學程序：

開始我便請同學們欣賞民歌———同學們，剛才大家進教室的時候聽到的民歌它們的名字是什麼，是什麼地方的民歌？

《太陽出來喜洋洋》（四川民歌）

《茉莉花》（江蘇民歌）

這樣的一個開頭設計能夠激發學生學習民歌的興趣。

接下來我又設計了一個介紹的環節：鳳陽是安徽省的一個普普通通的縣，卻有樣東西很出名，那就是"鳳陽花鼓"，鳳陽花鼓又叫雙條鼓，最初表現為兩個人，一人擊鼓，一人口唱小調。歌詞都是較為悲切的內容，舊時鳳陽旱澇災荒不斷，許多人唱着花鼓，乞討為生，鳳陽花鼓成了討飯的象徵。下面大家就來聽聽這首舊時的《鳳陽花鼓》。聽聽它在訴説什麼？

通過這樣的一個設計引起學生對"鳳陽”及"鳳陽花鼓"的興趣，為下面學習歌曲提供了一個良好的開端。

在學習歌曲的過程中我又設計了音樂對比、顏色對比、圖片對比等教學環節，讓學生深切地感受到鳳陽的變化及今天的鳳陽花鼓成了喜慶的象徵。

學完歌曲以後，我又設計了一個創編的環節，讓學生為歌曲創編節奏，這樣極大的發揮了學生的創造能力。

節奏與演唱的結合，全班同學分成演唱組和節奏組，進行唱奏表演。運用不同的伴奏並改變速度，力度等來表現歌曲。

小結本課：

今天我們學習了《鳳陽花鼓》這首歌曲。也對祖國美麗的安徽有了一些瞭解，我們要熱愛我們的民族，喜愛我們的民歌，因為只有民族的，才是世界的。只有繼承和發揚具有我們民族特色的文化。中華民族才能屹立於世界民族之林。

下課禮儀：

學生在《鳳陽花鼓》的音樂聲中走出教室。