雪花説課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的雪花説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

雪花説課稿1

ー、教材理解 ：

這篇兒歌語言優美，與課文雪娃娃屬於同步教材。在學習了雪娃娃的基礎上，對於雪已經有了一定的認識。因此，本篇兒歌中雪融化變成了水就不再是難點了。

二、教學目標：

1、用一定的句式説話，培養學生的説話能力。2、四人小組討論合作培養學生的合作能力。3、動手剪雪花培養學生的觀察能力與動手能力。4、通過想象説話及創造剪培養學生的想象能力。5、會有感情地朗讀這篇兒歌。

三、教學重點與難點

1、重點：目標1、3、4、5

2、難點：目標2、3

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學過程：

（ー）、導入：

師：小朋友，冬天到了，你們最希望冬爺爺給你們帶來什麼禮物呢？

生：下雪。

師：大家想的都一樣，前幾天冬爺爺就給我們帶來過那麼點雪花，可惜不多。今天，錢老師就給大家帶來了這個禮物，想不想看看？

生：想。

師：播放雪花飛揚的場景。並問他們“漂亮嗎？”（漂亮）〔激起學生的興趣與好奇心〕有位老爺爺啊還把這漂亮的雪花寫成了ー首兒歌呢！想不想聽聽？

下面就請小朋友看着圖片仔細地聽。（播放配樂朗讀）

（二）、練説：

師： 好，我來考考哪個小朋友聽地最仔細。剛才的兒歌告訴我們雪花跳舞跳累了，躺在什麼地方休息？（要求用有的 ，有的 。這個句式説）

生： 有的躺在樹上，有的躺在房頂上，有的躺在田野上。

師：聽地真仔細。那麼你們看這麼多的雪花紛紛揚揚從空中落下來，光是房頂上，樹上，田野上給他們躺下來休息夠了嗎？

那麼你能不能動動腦筋，再給雪花找一些可以躺下來休息的地方嗎？

生：（四人小組合作討論）要求用：雪花跳舞跳累了，有的躺在 。

雪花跳舞跳累了，有的落在 。

這兩個句式中的其中一個來説。〔發揮他們的想象能力，並用一定的句式規範他們的語言。〕

師：小朋友本領真大，給雪花找了這麼多可以休息的地方。那麼你們仔細看看，雪花在這些地方躺下來休息後，這些地方都變的怎麼樣了呢？

生：都變成白白的了。

都變成雪白的一片了。

師：是啊，雪花把我們的世界變成了白茫茫的一片。那麼你能用這個句式來説説嗎？ （ 白了， 白了， 也白了。啊！雪景多 啊！）

可以四人小組先討論，再反饋。

（三）、朗讀：

是啊，雪景多美啊，多動人啊！那麼誰能把這首描寫雪花的兒歌也讀得那麼美，那麼動人呢？我們先來聽聽，然後自己試着讀讀看，什麼地方要讀地重點，什麼地方讀地輕點柔點慢點。

1、自己試讀 2、指名讀 3、大家評 4、再自己練讀 5、個別讀 6、齊讀。

（四）、觀察雪花的樣子：〔培養學生的觀察能力〕

大家讀得真不錯，把雪花的美麗寧靜都讀出來了。那麼你們見過這美麗神奇的雪花是什麼樣子的嗎？

出示已剪好的雪花，1、讓學生觀察雪花的特點。

2、 讓學生説雪花的特點：有六個花瓣、顏色是白的、

很寧靜，很輕

説的很好，我們接下來的任務就是剪這美麗的雪花，你們看，這是錢老師剪的雪花，漂亮嗎？想不想學？

（五）、剪雪花：

1、看老師剪，並注意步驟

2、請一個小朋友説説老師的步驟。並且，老師跟着他説的步驟再做遍示範。

3、小朋友跟着老師操作，剪兩朵不同的雪花。

4、老師提供幾種不同的圖案，小朋友自己動手剪。（可以互相合作）

5、四人小組合作，創造剪。看哪組小朋友剪的雪花最多，最美。

（六）、展示各自的雪花圖，老師把他們都貼在藍色背景上，讓學生看着自己的作品，再有感情地把兒歌朗讀ー遍。

雪花説課稿2

一、教材分析：

《雪花》是中班幼兒手冊上的一個童話。一年四季只有在寒冷的冬天才能見到自然界中最美麗的雪景。喜愛潔白的小雪花是幼兒的天性。由於小班幼兒對小雪花的知識瞭解的不多，而且有很強的求知慾，渴望瞭解雪花的特徵，作為教師必須抓住這自然景觀，培養幼兒探索精神，激發對大自然的熱愛，因此我設計了這節《下雪了》，通過觀察、聽童話，讓幼兒充分感知雪的特徵，體驗雪的樂趣，還培養了幼兒堅強勇敢的意志品質。

二、學習目標

1、知識目標：通過圖片、影象資料感受雪後美景，豐富幼兒對雪的認識。

2、情感目標：激發學生對雪的嚮往，對大自然的熱愛之情。

3、發展目標：培養和發展想像力與探索能力。

三、學習重點：

通過童話，感知雪的特徵，體驗雪的樂趣。瞭解雪後景色的美麗及小動物們對雪的聯想，體會小朋友們喜悦的心情。

四、教學難點：

領悟童話中的聯想

五、教法與學法

教法：

新《綱要》指出“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”教育心理學也認為“學習者應同時開放幼兒多個多元智能，更準確有效地掌握學習對象。”為此，本次活動，我主要採用以下兩種教法：

1、“四讀”教學法

一讀：感受雪前天氣變冷，呈現畫面。

二讀：感受雪中紛紛揚揚，説出小動物們對雪的認識。

三讀：感受雪後雪大-景美-小朋友的喜悦。

四讀：激發幼兒的聯想，體會童話中的情感。

2、演示法

通過播放多媒體課件，使幼兒對雪有形象的認識，使其發揮傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認識更透徹。

學法：

根據中班幼兒注意力時間短、好奇心強、愛動的心理特徵，我設計了

多通道參與法，新《綱要》中明確指出“使幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達，交流探索活動的過程和結果。”因此，活動中，我充分開發幼兒的語言智能、邏輯智能、視覺智能、音樂智能等多元智能，使幼兒在全方位多感官的體驗中掌握知識。

六、教學準備：

實物投影儀教學掛圖照片若干用籃子裝好泡沫削錄音機《雪花》磁帶雪花片

七、教學程序

本節課的活動過程，我設計了情境導入、欣賞探索、想象體驗、引入生活四個環節。

1、創設情境，激趣導入

先談話導入“小朋友們現在是什麼季節，天氣冷嗎？”。

事先準備好“雪花”（泡沫削）放在有縫隙的籃子裏，籃子放在空調吹風出，打開空調，雪花從天而降，“小朋友們快看，天上飄落了什麼？”幼兒一定會興奮地説道下雪了。“你們喜歡下雪嗎？接着播放《雪絨花》音樂，讓幼兒回憶下雪時的情景，在柔美的音樂中輕柔飄舞，此時注意不能讓幼兒太興奮以免影響下面活動的發展，而因靜靜地帶他們在座位上飛舞輕柔地使他們安靜下來。

2、欣賞探索

首先出示《下雪了》圖片，引導幼兒欣賞圖片，幼兒對新的刺激物很感興趣，看到圖片會自由的説出看到的東西，此時我把一分鐘留給幼兒，讓他們説説自己看到的。

講童話部分，我決定運用“四讀”法有感情的講童話。

一讀：感受雪前天氣變冷，呈現畫面。幼兒看圖聽童話“哪位小朋友願意説説你看到或者你觀察到的東西”鼓勵幼兒説，引導幼兒觀察雪景。

二讀：感受雪中紛紛揚揚，説出小動物們對雪的認識。要求聽聽小動物們和小朋友們是怎麼看雪的。“都來了哪些小動物？” “聽到他們在説什麼呀？”

三讀：感受雪後雪大-景美-小朋友的喜悦。教師出示雪花片引導幼兒觀察雪花，感受雪後美景。“瞧瞧雪花什麼顏色？”“數數幾瓣”“下雪時雪花飄在臉上什麼感覺？當你伸出小手來接住雪花想看看雪花什麼樣子的時候，手上的雪花怎麼不見了？手上有什麼？“地上有厚厚的雪花時，小朋友們都去幹什麼了？”

四讀：激發幼兒的聯想，體會童話中的情感。讓幼兒感受雪的特徵，是教學重點。再引導幼兒捕捉雪景的特點，引導幼兒用自己的話語説出雪中的情感感受。激發幼兒閲讀童話的興趣。

3、想像體驗

幼兒看圖，用自己的語言説童話。引導幼兒想像雪花的特點大膽的説出來，或者表演，也可創編童話。

4、引入生活

此活動可根據本活動的時間安排，時間不夠可安排在區域活動中做延伸。播放準備的各種雪景照片，哈爾冰的冰燈，霧凇，雲南玉龍雪山等照片，迅速吸引幼兒的注意力，激發幼兒主動探究的興趣。教師充分調動其對雪花探索的積極參與性。

為了進一步鞏固幼兒在本活動中學到的童話，我與幼兒一起看圖説童話，並在《雪絨花》音樂中結束此活動。

當然，在以後的活動中，比如美術中可以延伸對雪花的認識，做雪花布置新年的教室。

雪花説課稿3

一、説教材

《雪花飄飄》是湖南美術出版社第七冊十一課，本課內容屬於造型表現領域，是以雪為主題，培養學生實際操作能力和創造能力的教學活動。巧妙運用生活中常見或者廢棄的材料，製作一個富有情趣，製作精美、觀賞性強的“雪景玩具”，使學生在實際操作中對雪花和雪景有個感性認識。

“雪景玩具”是由外部框罩和內部景觀兩個部分組成的。外部框罩是由半個大號透明飲料瓶和底座、吸管經過切割、穿插的方法組裝而成。

二、説教法

第一，提問導入新課。通過提問，讓學生暢談雪，使學生進入雪的世界中。

第二，欣賞認知。展示“雪景玩具”並玩給同學們看，調動孩子們的積極性，以此激發學生的創作慾望，把學生對冬天雪景的的直觀感受轉化到實際製作中來。在材料的分析、方法的選擇問題上，給學生更多的自主性，由教師提供給他們其他的“雪景玩具”近距離觀賞、觸摸，教師歸納小結，尋求內部微型景觀造型的新穎與美觀。

第三，探究創作。學生通過大膽自主表現， 獨立製作的方式完成。

三、説重點

用泡沫表現雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具。

四、説難點

感受冬天的美景，培養學生熱愛大自然的思想情感。

《雪花飄飄》教學設計

課業類型：工藝製作課

學習目標：

1、用泡沫表現雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具，並瞭解有關製作原理。

2、掌握有關製作方法和技巧，培養學生動手製作能力和創新意識，體驗創造的樂趣。

3、感受冬天的美景，培養學生熱愛大自然的思想情感。

學習重點：用泡沫表現雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具。 學習難點：感受冬天的美景，培養學生熱愛大自然的思想情感。 學習用具：泡沫、特大飲料瓶、剪刀、吸管、紙、膠水、範作以及其它裝飾材料

課時：1課時

教學過程：

一、激趣導入

1、是花花園不種它，花兒一開就落下，春夏秋季不見面，寒冬臘月開白花。（學生猜謎）

1、提問一：哪些成語描寫雪花的？（學生回答）

提問二：你對雪花有哪些印象？（學生交流）

2、今天我們就來學習第十一課，板書課題：雪花飄飄

二、欣賞認知

1、欣賞教師自制的“雪景”玩具。

教師提醒學生仔細觀察玩具並提出觀察問題：

(1)這個玩具由哪幾大部分組成?

(2)每個部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代嗎?

(3)這些飄動的“雪花”是如何製作出來的?

(4)如果你來製作的話會按什麼樣的步驟來做?

2、教師引導學生交流觀察結果，自主總結。

(1)玩具主要由底、蓋、景三大部分組成。

(2)底——泡沫板，蓋——塑料瓶，景——綜合材料。

(3)“雪花”其實就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。

(4)製作底與蓋——製作“雪景”——將底與景組合後將底與蓋接好——摩擦出泡沫珠將其從瓶口灌入。

3、學生輪流吹一吹、玩一玩。

4、欣賞用各種材料製作出來的玩具中的雪地景色。

5、讓學生挑選一個自己最喜歡的景色，説説它是如何製作的。(重點引導學生説説作者如何巧妙地利用材料。)

6、學生觀察分析自己所帶材料，互相説説它們適合製作什麼樣的景色，並討論採用什麼方法固定在泡沫底板上。

三、探究創作

1、作業要求：

回憶冬天的美景，用大飲料瓶、吸管、泡沫等材料製作一個雪景玩具。吹一吹，讓潔白的雪花飛舞起來，開展遊戲。

2、製作步驟|：

（1）選擇一塊泡沫切割泡沫底部與瓶底大小相符。

（2）把大飲料瓶的底部離三分之一處用剪刀剪去。

（3）在泡沫底部插入吸管，多餘的吸管就剪去。

（4）固定雪景的裝飾物（注意要用大頭針固定牢），並添加泡沫珠。

（5）將底部和景物組合後將底蓋接好。

（6）泡沫珠從瓶口灌入。

3、師生合作製作“雪景”玩具，進行簡單示範。

4、學生獨立創作，教師巡視指導。 （提示學生注意安全及教室衞生保潔。 ）

四、交流評價

1、學生拿着自制的玩具在教室內自由玩耍，邊玩邊向其他同學展示介紹自己的“雪景”玩具，或者交換玩具玩一玩。

2、讓學生説説對自己的玩具的看法，好的地方或還有待改善之處。説説最喜歡哪個玩具並説出原因。

五、總結：

1、提問：你們知道“雪花”是如何飄舞起來的嗎?

2、《雪花飄飄》玩具是靠空氣在瓶中流動而形成的，於是帶動泡沫珠飄動的過程。

六、板書設計：

11、雪 花 飄 飄

底 泡沫板

蓋 塑料瓶

《雪花飄飄》教學反思

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與製作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕鬆，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

《雪花飄飄》是蘇教版第七冊十一課，本課內容屬於造型表現領域，是以雪為主題，培養學生實際操作能力和創造能力的教學活動。巧妙運用生活中常見或者廢棄的材料，製作一個富有情趣，製作精美、觀賞性強的“雪景玩具”，使學生在實際操作中對雪花和雪景有個感性認識。

“雪景玩具”是由外部框罩和內部景觀兩個部分組成的。外部框罩是由半個大號透明飲料瓶和底座、吸管經過切割、穿插的方法組裝而成。

在教學雪花飄飄做法這一環節中，我先讓學生欣賞雪花飄飄的玩具，瞭解它的結構後，接着讓孩子們玩一玩。然後教他們分析製作的步驟，學生對雪花飄飄的玩具，使學生產生濃厚的興趣。他們認真的學習，探究，通過自己的努力，最終得到了答案。當然由教師來講製作過程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過程，帶給學生的學習效果也是截然不同的，他們在學習過程中的探究精神更是難能可

雪花説課稿4

教材分析：

《如果我是小雪花》是湘教版小學語文第一冊的第十課。這是一首具有童真童趣的兒童詩，作者通過描寫小雪花的飄飛，通過對雪花從西飄到東的無限遐想，道出了人與自然、人與人之間一種和諧的、充滿詩意的美好畫面、美麗圖景、美好心靈。

教學設想：

１、《語文課程標準》指出：“教師應創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實際中學會學習。”為了激發孩子們通過朗讀，進而學習仿寫兒童詩的興趣和熱情設計了這一課例。

２、對於一年級的孩子來説，他們還沒有養成良好的朗讀習慣，在朗讀上還存在許許多多的問題。因此，在教學中培養孩子們大方自然地、有感情、有表情地朗讀兒童詩非常重要。此外，通過學習誦讀有助於加深孩子對兒童詩歌的理解、感悟。還可以激發孩子對詩歌的熱愛，感受、領悟詩情與詩意。本課的前半節課設計用於指導學生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩。

３、讀是寫的基礎，寫是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段，咿呀學詩之初，仿寫就像一盞導航燈，指引着孩子們由不會寫、怕寫到感興趣寫、會寫，進而愛寫。後半節課設計用於在學習、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎上創設情境，在情境中不知不覺地學習仿寫兒童詩，達到激發學生學寫兒童詩的興趣和熱情和初步學習仿寫兒童詩的目的。

教學目標：

知識目標：指導學生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩。

能力目標：初步學習仿寫兒童詩。

情感目標：在學習、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎上，激發學生學寫兒童詩的興趣和熱情，

教學重點：

１、指導有感情、有表情地朗讀詩歌。

２、指導學生感悟詩歌聲韻和諧、琅琅上口的特點。

教學難點：

１、激發學生創作兒童詩歌的熱情。

２、拓展學生思維，從“雪花”延伸到別的景物。

教學準備：

１、根據詩歌內容製作課件。

２、設計詩歌創作紙。

教學時間：一課時

教學過程：

一、師範讀激趣，初感朗讀魅力。

孩子們，今天老師要給你們朗讀一首詩歌，如果你們認為老師讀得好，請想想好在哪裏，你們也來誇誇老師好嗎？如果老師讀得不好，請説説老師朗讀的缺點是什麼，老師一定會虛心接受、堅決改正。

１、師讀第一遍，害羞的樣子、聲音小。

２、生提意見，評價老師。

３、師讀第二遍，快速度、亂節奏。

４、生找缺點，點評老師。

５、師讀第三遍，大方、有感情地讀。

６、生找優點、誇老師。

師小結：孩子們，剛才老師讀《如果我是一片雪花》一共讀了三遍。第一遍老師沒讀好，我吸取同學們的意見再讀第二遍，但是第二遍還是沒讀好。老師沒灰心，再聽同學們的意見讀第三遍。最後呀，終於讀好了。孩子們，想要朗讀好課文，不是一件容易的事，但是隻要我們有恆心、有毅力，不怕困難，一遍不行讀兩遍，兩遍不行，再讀，總會讀好的。學習就要有這種精神。

（設計意圖：通過這一方式導入課題，讓學生明白朗讀好課文需要恆心、毅力，要有不怕困難的精神。）

二、指導深情誦讀，體悟朗讀情趣。

１、多媒體出示詩歌第一節畫面。

如果我是一片雪花，

我飄落到什麼地方去呢？

在這一節詩中，用了一個什麼動詞，表現了雪化的動態美？你能表演嗎？為什麼要用“飄落”，而不用別的詞呢？

問：該用什麼樣的語氣讀呢？（迷茫、疑惑）

抽讀，講評指導。

（設計意圖：抓住動詞“飄落”引導學生在表演中理解詩歌內容，為指導學生仿寫兒童詩時如何使用動詞打基礎。）

２、多媒體出示第二節畫面。

飄到小河裏，

變成一滴水，

和小魚小蝦遊戲。

問：飄到哪裏？變成什麼？（字幕中“小河”、“一滴水”變色）

問：用什麼語氣讀？（歡快、輕鬆）

抽讀，講評、指導。

３、多媒體出示第三節畫面。

飄到廣場上，

堆個胖雪人，

望着你笑眯眯。

問：飄到哪裏？堆成什麼？（字幕中“廣場”、“胖雪人”變色）

問：用什麼語氣讀？（快樂、高興）

抽男生齊讀，講評、指導。

４、多媒體出示第四節畫面。

飄落到媽媽的臉上，

親親她，

快樂地融化在她的微笑裏。

問：飄落到哪裏？怎麼樣？（字幕中“臉上”、“融化”變色）

問：用什麼語氣讀？（快樂、幸福）

抽女生齊讀，講評、指導。

５、孩子們，請根據你自己對這首詩的理解，深情地朗讀一遍吧，你也可以在自由讀的時候，加上動作、表情。

６、抽四生依次配樂上台表演朗讀。（依次出現四幅動畫畫面）

７、全班配樂朗讀。（依次出現四幅動畫畫面）

（設計意圖：由畫面引入詩歌內容，生動形象，淺顯易懂；注意朗讀語氣的指導；多方式、多層次的朗讀訓練，由啟發讀——個人讀——男女生齊讀——表演讀——全班配樂朗讀達到朗讀高潮，便於學生感悟詩歌聲韻和諧、琅琅上口的特點及感悟詩情、詩意。）

三、想想編編，激發創作熱情。

１、用實物啟發學生想象。

師：小朋友看這是什麼？（語文書）現在老師就是這本書。（走到學生中間）看看書來到哪兒呀？給你們帶來什麼？讓你們怎麼了？

老師做詩：

如果我是一本書，

我將到哪兒去呢？

來到孩子們中間，

給他們帶來豐富的知識，

滋潤他們渴求知識的心田。

老師在做詩時，用了一個什麼動詞呢？（來到）

拿起學生的鉛筆，問：這是什麼？它來到哪兒？給你們帶來了什麼？讓你們怎麼樣呢？

抽生作詩，指導、講評。

（設計意圖：創設情境，由老師仿寫到引導學生仿寫，有層次地激發學生思維，調動積極性。注意引導動詞的使用，以預防學生在仿寫中用錯動詞。）

２、多媒體出示畫面：蝴蝶。

問：如果你是一隻蝴蝶，你將飛到哪裏去呢？去幹什麼呢？誰能夠根據這幅圖作首詩呢？

抽生作詩，指導、講評。

３、多媒體出示畫面：落葉、花、小船。

師：現在，我請小朋友像剛才老師和這位同學那樣，根據我們看見的畫面仿照《如果我是一片雪花》做詩嗎？可以想：如果我是一片落葉，如果我是一朵花，如果我是一隻小船……除了以上景物，同學們也可以想象自己是別的景物來作詩歌《如果我是……》。注意詩歌的格式。

（多媒體出示老師詩作，及設計的稿紙。講明標題及每句詩該寫的位置，不會寫的字可以用拼音代替。）

４、全班學生作詩，師巡視指導。

５、抽生朗讀自己的詩作，一邊講評表揚，並獎勵一支鉛筆，一邊貼上黑板，展覽優秀詩作。

總結：孩子們，你們作的詩歌真美！希望你們留心生活，觀察生活，將來你們一定會寫出更多更美的詩歌的。

（設計意圖：引導仿寫部分的設計由創設情境——師仿寫——引導生仿寫——出示畫面指導個別學生仿寫——啟發全班同學仿寫組成。用鼓勵的語言、獎勵的方式激發學生的創作熱情，達到激發學生學寫兒童詩的興趣和熱情和初步學習仿寫兒童詩的目的。）

板書設計：

如果我是……

教學小結：

這一節課調動了孩子們學習詩歌、朗讀詩歌、仿寫詩歌的積極性。在孩子們的歡樂、好奇、興奮中結束了課程。全班每個孩子都當堂寫出了習作。孩子們打開了思路，聯想到了很多事物，寫出的題材五花八門。讓人覺得一年級的孩子想象力太豐富了！其中有十多個孩子寫得很好，顯得特別有創意。人人都爭着上講台朗讀，下課鈴響了，還不願意結束展示自己的習作。本課得到了聽課老師的好評。在今後的教學中，仍將努力學習新課標，積極探索，提高教學水平。

雪花説課稿5

一、説教材：

《小雪花》選自大班上學期第八個主題《冬天的故事》中，是一首散文詩，詩歌充滿了兒童情趣，其中的擬人化語言，生動形象地幫助幼兒很好的理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境，並通過欣賞詩歌，仿編詩歌，可以進一步提高幼兒的語言表達能力和思維能力。

二、説活動目標

我根據教材內容，結合大班幼兒的年齡特點，確定了以下活動目標：

1、理解詩歌的內容，學習並理解“潔白”、“鬆軟”等詞彙。

2、通過欣賞散文，使幼兒對散文詩感興趣，萌發感受美、表現美的情趣。

3、根據散文原有的格式，引導幼兒學習適當的仿編。

活動重難點：

根據活動目標，我把本次活動的重點預設為：理解詩歌內容，激發對雪的喜愛，感受作品的優美意境。

把大膽進行創編，發展幼兒想象力、思維能力作為活動的難點。

三、説活動準備

為了更好地完成教學任務，我作了如下準備

1、反映詩歌內容的教學掛圖《小雪花》和多媒體課件。

2、提醒幼兒注意下雪和雪後的景象。若沒有雪景，則提前組織幼兒看幼兒用書中《小雪花》的畫面，感受下雪的情景。

3、錄音機、舒緩的音樂。

四、説教法學法

為了更好地完成教學任務，我將主要採用以下教學法：

1、觀察法：通過課件，直接讓幼兒進行觀察和學習。

2、演示法：通過多媒體動畫“雪花”發揮了傳統教育手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。

3、情境教學法：我給孩子們創設情境，使他們有如身臨其境般地體驗，獲得觸景生情的效果，從而更好地表現作品。

另外，我準備對幼兒採取提問法、討論法、表演法等方法讓幼兒在看一看、聽一聽、演一演的輕鬆氣氛中，愉快地掌握學習的重難點。

五、説活動過程

為了能緊扣教學目標，順利展開教育活動，我設計了以下幾個環節：

（一）、激情導入

組織幼兒外出觀察雪景，看一看大雪過後周圍的環境發生了哪些變化。根據需要引導幼兒觀察，並提問：

看一看雪都落到了哪裏？落到屋頂上的雪像什麼？掛到樹枝上的雪像什麼？以此來激發幼兒的興趣，導入主題活動。

（二）引導幼兒欣賞詩歌，初步理解詩歌的意境。

教師結合教學課件，清晰、有感情地配樂朗誦。引導幼兒理解詩歌的內容。

（1）欣賞第一自然段，問：小雪花是怎樣落下來的。什麼是“輕盈”？誰能學一學小雪花“輕盈”的樣子

（2）欣賞第二自然段，幼兒交流討論：為什麼説雪花像“美麗的白紗”、“閃光的銀瓦”、“鬆軟的棉絮”？

（三）、引導幼兒嘗試朗誦詩歌，感受詩歌的意境美。

1、讓幼兒跟隨教師邊看圖片邊小聲朗誦。

2、再好在孩子們熟練朗讀的基礎上，引導他們嘗試進行配樂朗誦。

3、根據詩歌內容創編相應的動作，邊做動作邊進行配樂朗誦。進一步感受詩歌的意境。

4、集體朗誦散文詩

（四）、嘗試仿編詩歌

激發興趣：問孩子喜歡雪花嗎？請幼兒像詩中説的那樣也説一句話。

（1）幼兒自由組成小組，練習仿編，教師引導。

（2）小組相互交流練習。

六、活動延伸：

在音樂區裏玩音樂遊戲《小雪花》：

教師佩帶“北風”字卡扮演北風阿姨，幼兒扮演小雪花，一起玩音樂遊戲《小雪花》。

雪花説課稿6

一、教材分析：

《下雪的早晨》這首詩是四年級上冊的最後一篇講讀課文，全詩分為三個小節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，我的思緒隨着雪花飄飛得很遠：想起夏天樹林裏的小孩天真活潑的喜悦心情和期盼之心。這個回憶又由飄飛的雪花、寧靜的早晨等現實形象組成。

二、學情分析：

學生對於這樣的體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快，但是深入理解詩歌的思想內涵則需要教師的逐步引導，並且在讀的過程中要注意帶領學生入境。

三、教學過程

（一）、導入新課。板書課題，齊讀。質疑：這首詩主要寫了什麼？（相機板書：下雪――夏天的樹林）

（二）、目標啟動（見課件，請陽光帥氣的男生朗讀）

1、在朗讀過程中體會作者的思想感情，並背誦課文。

2、領悟作者把真實與聯想、想象相結合的寫作方法。

（三）、合作釋疑:1、閉上眼睛聽朗讀後，指名讀並評價，男女生分小節讀。探究點：詩人在下雪的早晨想到了什麼？在冬夏的對比中，你感受到了什麼？（用自己喜歡的方式讀一讀詩歌，找出自己喜歡的部分，勾畫出重點的詞句，並在旁邊做簡單的批註。）（課件出示：自學要求）自學4分鐘。（課件出示：組學要求）組學5分鐘。

（四）、展示提升(課件出示展示要求)：重點句段點撥：1、第一小節範讀，並讓學生配樂讀，充分感受雪的“靜”（板書：安靜、潔白，課件出示第一小節，指導朗讀）仿寫“雨下着，下着……”，描述雨景圖。2、點撥學習第二小節中描寫小孩子的句子，展開想象，描繪雪天小男孩的情景。（課件出示描寫小男孩的詩句,相機板書：小孩天真、活潑）3、組內朗讀感悟後全班男女生分別朗讀體會。4、提升感悟：作者回憶中的這個小男孩在作者的筆下是如此的活潑，如此的可愛，那麼大家想想，作者在寫他的時候，心情是怎樣的？（依據發言板書：喜悦等）5、限時背誦第三小節，再次體會作者的感情。

（五）、當堂檢測：小練筆，文中這個在夏天如此可愛的小男孩，在這個下着雪的粉粧玉砌的早晨會做什麼呢？展開你想象的翅膀，把想到的寫下來。

（六）、拓展延伸：1、課件出示描寫雪的詩歌。2、學生展示自己蒐集的描寫雪的成語或者詩詞。（貼在黑板上學生共享）

（七）、反思收穫：生自我反思（一分鐘），指名總結髮言，繼而進行學科班長總結。

（八）、板書設計：

下雪的早晨

下雪――――――夏天的樹木

安靜、潔白 小孩天真、活潑

喜悦和期盼

四、教學反思：

1、課前只顧自身準備，忽略了學生的情緒調動和心理安撫，致使孩子們一上課就特別緊張，沒有進入狀態，這是上詩歌的大忌。

2、課堂氣氛沉悶，回答問題的學生結結巴巴，許多平時上課時的積極分子也“呆若木雞”，不能積極主動地參與學習。

3、課堂時間把握不準、分配不均，解決問題時隨機應變的能力需加強，出現意外情況時不能及時引導，導致氣氛更加緊張，致使教學效果不良。

雪花説課稿7

一、説《繪本》

《雪花人》是一個真實的傳記故事，講述一個小男孩名叫威利班特利，因為從小就喜歡雪花，在他父母的幫助和他自己的堅持下，最終成為雪的專家的故事，因為他對雪的熱愛和執着，所以人們叫他“雪花人”。

二、根據故事內容和我對故事的理解，我確立瞭如下教學目標：

1、指導學生用圖文結合的方法閲讀繪本。

2、通過閲讀繪本，瞭解雪花人班特利，感受他對雪的熱愛，以及為實現夢想而終其一生的堅持和努力。

3、激發學生閲讀科普類書籍的興趣，在學生心中埋下一顆觀察生活、堅持探索的種子。

三：教學重難點：

教學重點是：圖文結合閲讀繪本，瞭解故事內容，感受人物形象，進行語言訓練；教學難點是：在閲讀文本的同時，通過想象對話、説話等形式豐富文本內涵，身臨其境地感受班特利對雪的熱愛，以及為實現夢想終其一生的堅持和努力。

四：教學過程：

第一部分：導入

首先，播放雪景圖：伴隨着《雪絨花》的音樂，欣賞着威利所拍攝到的每一片雪花，我想孩子們一定會都驚歎不已，原來雪花是這麼美妙，這麼神奇。在美妙的視覺和聽覺享受中，接着提問：你們喜歡雪嗎？愛雪嗎？（此時，孩子們一定情緒高昂）；再由一句話導入課題：有一個男孩“愛雪勝過愛世界上任何其他東西”，他就是威爾森·艾·班特利。從而引入繪本故事。

第二部分：猜故事。

讓孩子根據題目和封面，讓孩子猜猜故事講什麼內容？

第三部分：讀故事（讓孩子根據以下閲讀提示，先自己閲讀繪本，再小組內交流）

1、出示閲讀提示：

（1）每當飄雪的日子，其他小孩玩堆城堡、扔雪球時，威利會做什麼？

（2）這種相機的價格相當昂貴，他的爸爸媽媽還會為他買嗎？

（3）威利是如何一次次失敗，但又如何一次次不放棄，重新開始拍攝的？

（4）面對旁人的嘲笑和不解，威利又會怎麼説，怎麼做？

（5）你想過要送給世界一份禮物嗎？又會是什麼禮物呢？

第四部分：聊故事，

1、喜歡這個故事嗎，喜歡雪花人威利嗎？喜歡他的什麼？説來聽聽：哪些圖片給你留下深刻印象？

2、根據孩子的回答，重點聚焦三幅圖：

第一幅圖：畫雪：這裏我們可指導學生看圖，提醒學生關注細節，展開對話。

通過觀察畫面細節，讓孩子們去感受威利的認真和執着，感受威利對雪的愛，如：可以設計以下問題：1、仔細觀察畫面，你想用哪個詞或句子來形容威利？2、想象一下：換面外是一個怎樣的世界？其他孩子在幹什麼？從而讓孩子體會到：熱愛一樣事物，就要用心去感受其中的快樂與成就感，就要為它付出更多的時間和精力。這也就是為什麼別的孩子可以玩堆城堡扔雪球，而威利卻在進行他的畫雪和研究。

第二幅圖：拍照成功：

熱愛，就要為它“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，畫家並沒有在畫面上表現這些文字，於是，我引導學生去想象：威利是如何一次次失敗，但又如何一次次不放棄，重新開始拍攝的……還可讓孩子換位思考：如果你是威利，面對一次次拍照都不成功，你會怎麼想？這樣，當畫面出現威利那張欣喜若狂地拿着拍出的成功的雪花照片飛奔出門的圖像時，學生就很容易體會到了這種成功所帶來的巨大歡喜，並且自然地表達在他們的聲音裏：第二年冬天，他嘗試了新的方法，成功了！威利終於會拍雪花了！他説：“現在，每個人都能看到雪的結晶有多奇妙了。”

第三幅圖：暴風雪中拍照：這裏可引導體驗情感，拓展進行説話新聯。

先出示暴風雪中“雪花人”威利拍照的文字和圖片，講述：為了拍更多的照片，他又走進了暴風雪中，風呼呼地颳着，雪滿天飛舞，威利走了六英里路回家。結果他得了肺炎，兩個星期後去世了。

聽着這段文字，孩子們的心情一定難過極了，可以順勢提問：此時，你心裏是什麼滋味？你有什麼話要對威利説？

在學生髮言的基礎上，教師小結：是啊，為了準備這份禮物，威利的一生都投入其中，而隨着時間的推移，這些美麗的雪花照片給越來越多的人帶去了快樂，被用來做生日禮物，被藝術家用來啟發靈感……

當孩子們能從威利留給世界的禮物這一行為中，意識到自己是世界的一份子，在享受這個世界美妙的同時，又能思考自己能給世界帶來什麼，使它變得更美好的時候，對生命的感覺也就不一樣了。因此，在課即將接近尾聲，我們可以設計這樣的問題：你想過要送給世界一份禮物嗎？又會是什麼禮物呢？這個問題一定會激發孩子深層的思考，不管學生作何回答並不重要，我們只要讓孩子記着：你的一生，也是要給世界送上一份精心準備的禮物的。

第四部分：回味故事

最後，我將以這樣額談話結束我得上課：孩子們，雪花人雖然離開了我們，但他卻給世界留下了一份珍貴的禮物，讓我們記住雪花人威利，記住他的故事，希望大家在實現夢想的道路上，也具有雪花人的精神，做一個執着的人。

我的説課結束，不成熟之處，希望能得到大家的點撥和指正，謝謝大家！

雪花説課稿8

一、説教材：

歌曲《雪花》是音樂教材第三冊第六課歌曲，是一首歡快、活潑的兒童歌曲，歌詞具有兒童特點、音樂形象生動，描寫了兒童對晶瑩的雪花感到好奇，以及數“花瓣”的情景，表現了兒童對大自然奧祕的初步探究。

二、説學情：

二年級的學生好奇心強、活潑好動，善於模仿，可塑性強，理解力不是很強，並且有意注意的時間較短，同時音樂知識的積累不是很多，所以在教學方法的選擇上主要採用遊戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創造。在遊戲中讓學生理解教材中比較抽象音樂記號的作用，從而達到教學的目的。

三、説教學目標：

根據教材的特點以及二年級學生的年齡特徵和心理特點，本課的教學目標是這樣來設置的：

1、能夠用歡快的情緒、自然的聲音，準確地演唱《雪花》。

2、初步感受重音、頓音、休止符等音樂記號的唱法並能在歌曲中較好運用。

3、通過學唱歌曲，激發探索大自然的熱情。

根據以上幾個目標，我將教學重點放在

用歡快的音樂情緒準確地演唱歌曲，繼續提高學生的歌唱能力和表演能力。

把“唱準歌曲並能按照頓音、重音、保持音等音樂記號演唱歌曲。”作為教學難點

教具準備：多媒體課件、電子琴等

四、説教法、學法：

為了全面準確的落實本課的教學目標，教學時我針對學生好奇、好動、思維活躍等特點，遵循直觀性、啟發性原則，利用多媒體教學手段，充分發揮學生的主體作用，讓學生在快樂中學習，重點採用聽唱法、體驗法、情境教學，互動等方法設計本課教學過程。

1、情境教學法：創設學生喜歡的情境，激發他們的學習興趣。

2、體驗法：通過拍重音記號來體驗歌曲。

3、互動法：通過與教師、學生之間的問答互動，不僅增加幼兒的興趣，還不斷的鞏固歌曲。

除此還有遊戲法、引導法等。啟發學生積極參與表現音樂，在師生、生生的交流活動中，學習音樂，增長知識。

為了使學生能主動的突破難點，掌握重點，我引導他們採用的學法有：聽唱法、參與法、體驗法、遊戲法等

五、説教學思路

1、首先是激情導入，激發興趣。

俗話説興趣是最好的老師，在課前通過小小的檢查，一下子把學生的注意力轉到了重音記號上。然後再帶着重音記號進行問好，讓學生輕鬆感受到重音記號的作用，避免了音樂知識講解的枯燥性，讓學生從一開始就有了學習的興趣，讓他們輕鬆掌握了重音記號並理解了它的作用，也為唱好歌曲打下基礎。

2、感受歌曲，體驗情緒。

在體驗歌曲這個環節中，我從“初聽歌曲，找出重音記號——復聽歌曲，拍出重音記號——師範唱，用動作體會歌曲情緒”幾個步驟進行，學生在“找重音記號”、“拍重音記號”、“為老師伴奏”的過程中，逐漸熟悉了歌曲旋律。雖然都是聆聽歌曲，但每一遍我都讓他們帶着不同的問題或者不同的方式進行聆聽，避免了枯燥的重複性，這樣更好地激發學生的學習興趣，一步步將他們引入音樂學習中，從而為體驗歌曲情緒進行了更好的服務。

3、學習歌曲環節。首先隨錄音輕聲演唱，然後聽出問題，並解決問題。每解決一處，就會從頭連貫演唱，既解決了難點樂句，也鞏固了前面的樂句。

在前兩樂句的學唱中，利用雪花旋律線吸引學生興趣，把抽象的音高概念變得直觀、形象，有利於學生對音高的掌握。通過接龍的遊戲，不斷地熟悉旋律，鞏固學生的音準。

然後再隨錄音再唱，再從演唱中發現問題。“雪花共有六個瓣”的難點在於“2 5 1—”的音準，如果單純的隨琴一遍一遍的糾正，二年級的孩子很容易走神，於是，我採用了一問一答的形式進行，這樣，學生像是和老師做遊戲一樣，在模仿中逐漸掌握了音準。

就是在學生一遍一遍的演唱中發現問題，然後再帶着問題進行解決的。使整個學習過程中，都緊緊以學生為主體。

本節課通過以上幾個環節，激發了學生強烈的興趣，讓他們在主動參與的過程中逐步達到所設定的教學目標。整個過程思路清晰，結構嚴謹，環環相扣，明暗兩線相互交融。無論是情境的創設還是內容的呈現，無論是問題的引導，還是遊戲的設計都充分考慮學生的年齡特點，既注重趣味性，又具有時效性，寓教育於生活、遊戲之中，應該可以達到預定的目標。

雪花説課稿9

一、説教材：《雪花飛》是一節音樂活動，選自大班上學期第八個主題《冬天的故事》中，是一首優美、歡快、動聽、充滿活力的歌曲。它講述了冬天雪花跟麥苗生長之間的關係，既形象又生動地描述了冬天麥苗蓋上厚厚的雪花被睡大覺，春天雪化了，麥苗喝足水長得壯、獲得大豐收的景象，歌曲是2/4拍旋律，中間的休止符部分演唱起來有跳躍感，聽起來更歡快。

二、説活動目標

我根據教材內容，結合大班幼兒的年齡特點，確定了以下活動目標：

1、認知目標：理解歌曲內容，感受歌曲優美的旋律。

2、能力目標：能用自然的聲音演唱歌曲，掌握休止符的唱法。

3、情感目標：熱愛冬天，熱愛大自然，抒發對小雪花的讚美。

三、説活動重難點

根據目標，我把本次活動的重點預設為：充分理解歌曲的內容，能用自然的聲音演唱歌曲，掌握休止符的唱法。

把感受歌曲優美的旋律，熱愛冬天感受大自然之美，作為本次活動的難點。

四、説活動準備

為了更好地完成教學任務，作了如下準備：

1、準備多媒體課件（下雪時、下雪後，田野裏、麥田裏的景象）。

2、錄音機、磁帶、鋼琴。

3、白色紗巾若干。

五、説教法學法

為了更好地完成教學任務，我將主要採用：視聽唱結合法、圖譜教學法、提問法、鼓勵法來組織我的教學活動。

另外，我打算向幼兒採用：討論法、觀察法、表演法等學習方法，讓幼兒在看一看、聽一聽、唱一唱、演一演的輕鬆氣氛中，掌握學習的重難點。

六、説教學過程

為了能緊扣教學目標，展開教育活動，我設計了以下幾個環節：

（一）環節一：引入故事，激發興趣。

俗話説興趣是幼兒最好的老師，因此在本活動中，我設計以故事的形式導入：講述故事“雪花和麥苗”，導入課題。隨着清脆、悦耳、優美的背景音樂，利用多媒體課件教師有感情的講述，給幼兒視覺和聽覺的享受，以安定幼兒的情緒、集中幼兒的注意力。

（二）環節二：學習歌曲

1、引導幼兒模仿雪花飛動作，進入下雪天的情境。

老師和幼兒一起隨《雪花飛》的樂曲模仿雪花飛的動作，提示幼兒動作要輕柔、表情要放鬆。

2、練習發聲：着重練習休止符的唱法，要有節奏感。

3、帶領幼兒學習歌曲

首先，讓幼兒看圖片講述，教師用歌詞總結。

接着，教師重點彈奏“咿呀呀德喂”的旋律，和幼兒一起演唱，注意休止符的唱法。

然後，欣賞教師完整演唱後，幼兒整首跟唱。建議幼兒用輕聲演唱歌曲第一二段，表現麥苗睡覺的情景，用自然的聲音演唱第三段，表現麥苗長高的喜悦心情。

最後，讓幼兒看幼兒用書，根據圖譜用好聽的聲音演唱歌曲，感受旋律的起伏。

（三）環節三：自由表演唱

1、播放音樂，請一半幼兒選擇一條白紗巾扮演雪花，另一半幼兒扮演麥苗，一起演唱並表演。提示幼兒用動作把麥苗睡和麥苗長的不同表演出來，表演出雪花飛時輕柔的樣子。

2、角色互換，再次表演唱。

七、活動延伸

到户外或者表演區，指導幼兒利用能飄動的物品做道具（綵帶等），自編動進行歌表演《雪花飛》。

雪花説課稿10

緊隨明尚教育，考編先人一步！ 我今天説課的內容是湘版美術教材第七冊第十一課《雪花飄飄》，本課屬於“造型·表現”的學習領域，我的説課設計將採取“四説”的模式，即一説教材，二、説教法，三説學法，四説教學程序。我的教學理念將貫穿其中。

一、説教材

1、 教材分析：雪是六角冰花做的天使，是大自然賜給孩子們的禮物，本課是以雪為主題，培養學生實際操作能力和創作能力的教學活動。巧妙運用生活中常見或者廢棄的材料，製作一個富有情趣，製作精美、觀賞性強的“雪景玩具”，使學生在實際操作中隊雪花和雪景有個感性認識。

2、 教學目標：根據《美術新課程標準》和教材的要求，結合學生的年齡特徵，我把本課的教學目標定為：

知識目標：瞭解有關“雪花飄飄”的製作原理。

技能目標：掌握有關的集中方法和技巧培養學生動手製作能力和創新意識

情感目標：培養學生熱愛大自然的思想感情。

3、 教學重難點：

重點：是製作雪花飄飄的過程

難點：設計各種個性獨特豐富多樣的玩具

4、課前準備：學生準備好泡沫、可樂瓶等

二、説教法

根據學生的實際情況，為了更好的落實教學目標，解決本課的重難點，我主要採用以下的教學方法：

一是情境教學法：我運用實物、音樂渲染等手段，創設與本課相關聯的情境，並把兒童帶入這種情境，啟發學生的學習興趣並在濃烈的課堂氛圍中感受美、發現美

二是問題討論法：目的在於通過學生的互動問答，發展學生的思維，調動學生的積極性

另外，我還運用遊戲活動法、直觀教學法，圍繞教學重難點分層次進行教學，培養學生的實際操作能力和創造能力，發展創造思維，陶冶藝術情操。

三、説學法

在學法的指導上，我以學生為主體，教師為主導。引導學生通過感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主探究，合作交流。鼓勵學生獨立思考及時提問，做到學與教相結合，領悟到重點和難點，發現不足及時改正。學生在老師創設的情境中，藉助圖片、音樂及老師的演示，積極主動地參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”，能製作出創意十足“雪花飄飄”作品，發展創造思維，陶冶藝術情操。

四、説教學程序

（1） 猜謎導入

我在課堂一開始設疑一個謎語引起學生注意，我設計的謎面是：小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來，謎底揭曉後板書本課課題——雪花飄飄。我們今天就學習怎麼把雪留在我們身邊。

（2） 觀察交流

我拿出事準備好的一個“雪花飄飄”的玩具，我引導學生提出要求，觀察一下這個玩具由哪些部分組成？每個部分都用了些什麼材料？這些“雪花”是怎麼製作出來的？帶着這些問題引起學生的思考。然後總結這個玩具主要是有底、蓋、景三大部分組成。底是泡沫板，蓋是塑料瓶，景是綜合材料。

我接下來示範製作過程先製作底與蓋，再製作雪景 ，“雪花”其實就是泡沫珠，可以用摩擦泡沫板得方法得到。再將底與景組合後將底與蓋接好，最後摩擦出的泡沫珠將其從瓶口灌入。

通過以上的學習，使學生對製作“雪花飄飄”的'方法原理有了一定認識，達到了教學目標，突出本課的重點。

（3） 欣賞感知

接下來我用課件展示有關雪景的圖片和影片，以及各種材料製作出來的玩具中雪地景色。欣賞後我會提出問題，同學們剛剛看的圖片中尼最喜歡哪一個景色，説説它們是如何製作的，在看看自己所帶來的材料，説説它們適合製作什麼樣的景色？比如漫天飛舞的櫻花，秋天成熟的稻穀等等。

通過以上的情境教學，突破了本課的難點，為接下來自己獨立製作玩具打下了堅實的基礎。

（4） 自主創作

我再次用課件展示各式各樣的“雪花飄飄”的玩具，讓學生在欣賞的玩具中萌發創作的慾望，接着提出作業要求：

1、 學生嘗試製作類似“雪花飄飄”的玩具。

2、 小組再次交流與合作，在老師播放的音樂情境中，創作出造型奇特的玩具，並通過觀摩、評價，來提高學生的審美能力。

（5）知識拓展

讓學生了解雪對於我們的重要性，培養學生熱愛大自然的思想情感

（6）體驗感受

讓學生把創作好的玩具一一展示，共同感受成功的喜悦。

雪花説課稿11

各位領導，老師們，大家好：

今天我以人音版小學音樂第九冊第八單元《雪花帶來冬天的夢》一課為內容為大家説課。根據音樂教研中“快樂音樂教學”的理念，我在翻開教材的第一次就確定了從音樂開始、音樂貫穿於課堂教學的全過程的教學思路。結合學生的年齡特點和生活經驗，感知雪花與生活的關係，體現學生對大自然、對小動物的關愛；充分挖掘教材中快樂的因素，採取各種快樂的教學方式，以達到快樂的學唱歌曲、學會歌曲並有感情的表現歌曲。使音樂課處處充滿了快樂，使快樂音樂走進學生的心裏。

一、説教材：

《雪花帶來冬天的夢》是一首帶有生物科普知識的兒童歌曲，她告訴孩子們動物冬眠的知識，歌詞擬化，曲調平穩而帶有敍事性。歌曲為帶再現的二段體結構，每樂段各有兩個樂句構成，整首歌曲16小節，短小精悍，一氣呵成。

二、説教學目標：

新課程對音樂教學提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿於音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。特別是近些年來，關注學生“快樂學習”，也是音樂教學的重要趨勢。因此，在課堂教學中，努力使“快樂音樂”體現於學生學習的全過程，是我們的最終目的。因此我的教學目標是：

1、聆聽歌曲，感受歌曲優美、恬淡的意境，體現對小動物的關愛，體驗人與自然的親密關係。

2、能用歡快、有彈性的聲音演唱歌曲，進一步表現歌曲情緒，並運用恰當的打擊樂器為歌曲進行伴奏，表現歌曲的意境。

三、説教學思路：

本課設計思路是以“創設情境、愉快歌唱”為教學主線，在音樂情境中抒發情感，體驗人與自然的親密關係,最終達到快樂歌唱、快樂學習。

教學思路可以分為以下四個環節：

1、創設情境——導入新課。

2、愉快演唱——學習歌曲。

3、多種形式表現歌曲——鞏固學習。

4、打擊樂器參與伴奏——表現歌曲意境。

下面我就這四個環節作一些具體説明：教學思路之一：創設情境、導入新課。利用學生特別喜歡的動畫片展示滑雪的歡快場景，創設冬天的美麗情境，導入新課。讓音樂課從快樂的動畫片開始。

教學思路之二：愉快演唱——學習歌曲：步驟一：初次聆聽歌曲範唱，感受歌曲所表現的內容 。在這裏，教師還設計了歌詞中四種小動物冬眠的情境，提問：“雪花給誰帶來了冬天的夢？”揭示“冬眠”這一生物科普知識；同時為歌詞學唱中能夠記住這幾種小動物的名稱，順利學唱歌曲作了鋪墊。步驟二：聆聽歌曲，感受歌曲帶來的情緒。步驟三：有效運用所創設的情境，分樂段學唱歌曲。在課件里老師用不同的顏色將歌曲的兩個樂段區分開，讓學生在欣賞聆聽的同時，感受歌曲的樂段。體會其中的快樂。發揮教師特點，用動作表現歌曲的情緒，並藉機能夠使學生提高對歌詞的記憶速度。通過律動表現歌曲，展現音樂的快樂。教唱中，對學生沒能掌握和不準確的個別音，進行單獨指導，特別是升記號在歌曲中出現的兩個地方，多遍練習演唱，以達到學會演唱的目的。設計意圖是通過多遍聆聽，讓學生體驗升記號在歌曲中的不同效果，並在演唱中加強練習，達到學會並掌握的目的。接受音樂的快樂。步驟四：演唱帶有旋律線的歌詞，體會歌曲旋律的音高特點。設計意圖：出現歌詞的旋律線，形象、直觀的將旋律的音高呈現在學生眼前，有效地輔助教學，達到事半功倍的效果。投入快樂的音樂。

教學思路之三：多種形式表現歌曲。設計意圖是：利用師生接唱、生生接以及領唱加齊唱這些學生們喜歡的演唱形式，鞏固學生對歌曲的學習。對於這個年齡段的學生來講，他們喜歡錶現自己，所以這種形式的教學體現了歌曲演唱的快樂感。讓快樂音樂走進學生的心裏。

教學思路之四：打擊樂器參與伴奏，表現歌曲意境

打擊樂器的加入，使學生進一步提升了對學唱歌曲的興趣，再一次讓歌曲演唱快樂起來。設計意圖是：將唱、奏結合，體驗合作學習的快樂。彰顯音樂的快樂。

四、説關鍵處：

根據學生年齡特點，我認為本課是以唱歌為主的音樂課，重點是用歡快、有彈性的聲音演唱歌曲，把握歌曲中的變化音，表現出歌曲悠揚、生動的童趣。在這個環節，我採取教師語言描述創設情境，學生想象美麗景色的形式，激發學生的情感，引導學生用自然的聲音演唱。因此，本課的關鍵處為：愉快地學唱歌曲——體驗歌曲所表達的情感，激發學生對大自然的美好情感。《音樂課程標準》對高年級學生在表現領域提出了這樣的要求：培養學生自信的演唱、演奏能力，使學生能用音樂的形式表達個人的情感，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

另外，《音樂課程標準》中對五六年級演唱做出了這樣的要求：能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。

關鍵處的處理手段是：

①自主聽辨聆聽，從音樂中感受快樂。

②形式多樣的多遍聆聽，獲得愉悦的感受和體驗。並通過歌詞的演唱、動作表演輔助，學習歌曲。

③唱好第二樂句中的四個“告訴”，用甜美的聲音完整地演唱歌曲。

④打擊樂器參與伴奏，表現歌曲在音樂課上創造條件讓每個學生都能參與音樂活動，例如：自主聆聽時，加以動作表演的輔助和及時鼓勵學生的演唱和表演，培養學生的自信心，同時調動學習的主動性，使學生想學、樂學。

⑤創設音樂情景：首先利用動畫片導課，創設情境。其次，學習歌曲中，用教師的語言描述創設情境。另外，在拓展延伸中，用不同風格的音樂作品創設情境。

音樂課中情境的創設也很重要，設計懸念、形成氛圍，教師通過創設有趣的音樂學習情景，可激發學生對音樂的好奇心和探索的願望，引導學生進行即興發揮。

五、説擴展延伸：

在課堂拓展延伸中，我選用了《銀色的馬車從天上來》和《春曉》兩首作品，作為拓展和延伸的內容。

設計意圖是：通過對不同風格、不同作品的對比聆聽，再一次體驗音樂的快樂。

結束語：

各位領導、老師們，人民音樂家冼星海説過："音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。"這是音樂家發自肺腑的金玉良言。

從這句話中我得到了啟示：假如音樂是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。讓音樂成為學生人生中最大的快樂吧！

雪花説課稿12

一、教學背景分析：

本節課所學內容可以看作屬於高一數學《數列》中的內容，《數列》是人教版教材中第三章的內容，在講完了等比數列後開設本節研究課。本節課通過研究大家熟知的雪花，分析它的形狀、周長及其面積，來激發大家學習的興趣，喚起大家對數學美的追求。同時通過研究雪花曲線，將分形幾何的內容逐步滲透到我們的教學中來，為以後的進一步學習打下鋪墊。 二、教學目標：

1．認知目標： ①學會用等比數列解決實際問題；

②瞭解雪花曲線，瞭解分形幾何。

2．能力目標： ①培養學生自我探究，自我發現的能力；

②利用幾何畫板自我掌握新知識的能力； ③同學之間相互協作的能力。

3．情感目標： ①創設問題情境，激發學生學習數學的熱情和興趣；

②培養學生對數學美的認識，對美的追求。

三、教法、學法：

通過提出問題“雪花的形狀如何？”引出話題，激起學生的興趣，相互討論得出結論，由老師給出科赫的雪花曲線構成方法，讓學生在幾何畫板環境下作雪花曲線，以探求曲線形狀。雪花曲線的周長及其所圍面積可通過討論由學生來發現計算方法，老師在其中起引導作用。本節課以學生為主來發現問題、解決問題，通過學生之間的討論來達到對能力的培養。 四、教學重、難點：

重點：對雪花曲線認識及其周長、所圍面積的求法。

難點：雪花曲線的周長無限長，而面積是有限的，即無限的曲線圍成一個有限的面積的認識。 五、教學程序：

（一）創設情景，激起興趣

通過封面的雪花飄落，引出“雪花形狀”這個話題，讓學生自由探討，發表自己對雪花的理解，以激起他們對研究雪花的興趣。 （二）激烈討論，引出話題

曲線生長（5次） 共

當同學們通過討論，對雪花形狀有了一個初步認識之後，由老師給出科赫的構造雪花曲線的方法，讓學生使用幾何畫板作為工具來研究雪花曲線的形狀。雪花曲線是無限生長的，永無止境，老師使用已做好的課件來演示曲線的生長過程，對曲線放大，觀察局部，引起學生對曲線自相似的初步認識。無限生長的曲線它．．．的周長如何？所圍面積如何？提出問題讓學生進一步思考。 （三）逐步生長，探究周長

引導學生使用數列來研究，通過老師演示一次一次生長的過程，同學之間的相互討論，發現相鄰兩次生長之間周長的變化，從而得到數列的通項公式，進而得出周長的計算公式。提問：當生長無限次，周長如何？設問：無限長的周長，所圍的面積是否無限？從而激起學生進一步的爭論，引出下一個問題。

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（四）繼續深入，探求面積 通過雪花曲線的逐步生長，引導學生尋求面積的計算方法。可讓學生使用幾何畫板來生長曲線，尋找規律。總結：當生長無限次時，所圍面積是有限的。

提問：無限的周長圍起一個有限的面積，現實生活中還有類似的例子嗎？引出“英國的海岸線問題”，適當介紹“分形幾何”這一數學新的分支，引導學生到相關網站查閲相關資料來共同討論。 六、總結

對問題的發現和研究是無止盡的，我們在開設研究性課題時要教給學生的不僅是研究的結果，更重要的是要培養他們的發現意識、研究意識和研究問題的方法以及研究的態度。

雪花曲線

（人教版高中數學試驗修訂本第三章數列）

江蘇省前黃高級中學 曹鎖明

一、教學目標設計：

4．認知目標： ①學會用等比數列解決實際問題；

②瞭解雪花曲線，瞭解分形幾何。

5．能力目標： ①培養學生自我探究，自我發現的能力；

②利用幾何畫板自我掌握新知識的能力； ③同學之間相互協作的能力。

6． 情感目標： ①創設問題情境，激發學生學習數學的熱情和興趣；

②培養學生對數學美的認識，對美的追求

二、教學內容及重點、難點分析：

這是一節研究課，主要讓學生通過幾何畫板來了解雪花曲線，研究它的周長

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及其所圍面積，

學習重點：雪花曲線周長及其所圍面積的計算方法。

學習難點：面積的計算方法的尋求，對無限曲線圍起有限面積的理解。 三、教學對象分析：

教學對象：高一及高一以上年級學生。 學生分析：（1）在經過幾次幾何畫板培訓後，學生能使用幾何畫板製作簡單的幾何圖形，能在老師的指導下執行一定的操作。（2）在學習了數列後，學生對數列有了一定的瞭解，能熟練的用等比數列的知識解決一些問題，通過相互討論能夠發現和解決問題。

學法設計：自主探究，協作討論。 四、教學策略及教法設計

根據內容特點，本堂課的教學策略是引導學生自我探究、協作討論方式。運用時先提出問題，讓學生們猜測、相互討論解決老師提出的問題，以此發展學生思維能力的獨立性與創造性，使學生真正成為學習的主體，從“被動學會”變成“主動會學”。加深學生對數學美的認識。 五、網絡教學環境設計

多媒體教室；多媒體網絡教學平台 六、教學過程設計與分析

設計思想：以多媒體網絡教學平台為載體，藉助數學軟件“幾何畫板”的繪圖、動畫功能，為學生營造一個自主探究學習的環境，讓他們使用“幾何畫板”進行數學實驗，探求新知、發現規律、從而解決問題。