教材簡析：
《景陽岡》是古典名著《水滸傳》中的精彩篇章。它通過飲酒、上岡、打虎、下岡幾個片段，刻畫了一個打虎英雄——武松豪放、英武的形象。對於學生而言，武松這個人物並不陌生，武松打虎這個故事也很熟悉，但對於原著中是如何講述的卻並不瞭解。加之這篇文章篇幅較長，讓學生在４０分鐘內讀懂文章，並進一步感受人物形象，勢必困難。因此，本課教學目標我們定位在：
教學目標：
１、培養學生把長文讀短，把繁文讀簡的閲讀能力。
２、瞭解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
３、激發學生閲讀名著原文的興趣。
教學設計：
教學中，我們可以通過以下手段實施教學目標：
一、充分讀文，理清脈絡。
這篇文章節選自原著，學生讀起來勢必會覺得有些生澀。因此，課上我們
必須給予學生充分的讀書時間，讓學生通過閲讀走進文本。在學生能夠讀正確、讀流利的基礎上，通過“讀後你知道了什麼？”這一中心問題引領學生整體把握文章內容，理清文章的'脈絡。這樣，一篇宂長的文章就在學生的頭腦中轉化成了飲酒、上岡、打虎、下岡幾個主要片段。文章的內容簡化了，學生理解起來也就相對輕鬆了。
二、重點研讀，感知人物形象。
此時，學生在對文章內容已有所瞭解的基礎上，已經那對一些片段產生了濃厚的興趣。我們可以以此為契機，請學生選擇自己最感興趣的部分，深入研讀，細細品味語言，從而更進一步地感知人物形象。
“打虎”是這篇文章的精華部分，會有一大部分學生對這部分內容產生濃厚的興趣。因此，我們就可以組織學生重點研讀這部分內容。抓住描寫老虎和武松行為的關鍵詞語，體會武松的勇敢機智。然後，引導學生邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受通過朗讀表達出來。在精讀“打虎”這部分的基礎上，指導學生討論文章的其他部分與“打虎”的關係，從而幫助學生全面瞭解武松的性格特點。
三、播講評書，內化語言。
通過以上的品讀，武松英武、豪放的形象已經深深印在學生的腦海中了。
如果就體會人物特點這個目的來説，我們已經達到了。但是，這篇文章出自名著，是打開學生對《水滸傳》這部名著興趣的一把鑰匙。所以，我們有必要讓學生內化文章的語言，感受名著的語言魅力。對於這篇文章來説，我覺得它很適合播講評書。於是就像借播講評書這一形式，激發學生迴歸文本的興趣，引領學生內化語言，抒發情感。
教學時，我們可以先播放評書《武松打虎》片段，引導學生感受評書這種藝術形式獨有的韻味，以及播講的獨特方式。然後，請學生以評書的形式試着講一講“打虎”這部分。我們可以先讓學生自己練習，再在小組中播講，從他人那裏取長補短。接着，由小組推選代表在班內播講評書，教師和學生提出指導意見。待學生將“打虎”這部分熟練地播講之後，我們還可以請學生將自己喜歡的其他部分用評書的形式播講出來。
四、拓展延伸，閲讀名著。
現在，學生通過播講評書，對原著已經有了興趣。那麼，我們要做的就是進一步激發學生閲讀名著的慾望。如：我們可以在學生興趣正濃之時，請學生看資料袋中的圖片或出示經典章回的題目，向學生介紹：武松只是梁山好漢中的一員水泊梁山的108將可都是了不起的英雄。這108個人，每人背後都有一段精彩的故事。想了解他們嗎？那就讀讀《水滸傳》吧。讀過之後，試着用評書講講他們的故事。
文萃咖
