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1.經典誦讀觀後感
今天下午我們二實小全體師生聚集在校園裏，我們要開《經典古詩誦讀大賽》。
首先是一年級，他們用甜美，動聽的聲音，展現他們對古詩的熱愛......伴隨着優美婉轉的古典音樂，參加比賽的選手們或慷慨激昂，或婉約低沉，或翩翩起舞。優美的舞姿，伴隨着優美婉轉的古典音樂，就像走進了古時候。
底下的同學都情不自禁的跟着朗誦起來，六年級的比賽更是激烈，同學們用朗誦，跳舞，唱歌的形式把古詩中的意境都淋漓盡致的表達了出來。
不怎麼喜歡古詩的我，看了同學們的精彩表演，我對古詩又有了更深一步的瞭解，對古詩充滿了樂趣，原來古詩中藴含了許多小故事，古詩還可以分為很多類：有送別的，寫景的，抒情的.......我以後要好好學習古詩，讀古詩的時候要想作者表達的.感情，主要意思。這樣就會讓自己喜歡上古詩。
2.經典誦讀有感
在運城學習期間，留下的全是震撼。在縣裏，我們從未上過誦讀課，誦讀課怎麼上?不就是讓孩子讀書嗎?直到我去了新教育實驗學校和新港實驗學校，親眼目睹了學生的誦讀展示，孩子們個個激情誦讀，並興趣盎然，令我們國培老師瞠目結舌，這些老師怎麼把誦讀課上得這麼有滋有味?在人民路學校，我們聽了周玲梅校長和李紅霞老師的誦讀課，我們又一次感到了震驚，誦讀的形式多樣，既有個體誦讀，也有集體誦讀;既有領誦，也有合誦;既有分組合誦，也有男女生對誦，有的還有吟唱，還有老師的示範。此外，課堂上老師都配以了適當的音樂，還配了背景視屏，極大地增強了誦讀的效果，這樣的課堂孩子們怎能不陶醉在其中呢?
有些老師認為，這是城市裏的孩子，我們農村的孩子沒有這麼優秀，連一篇課文都背不過，更別説課外的文章了。我感覺，不是孩子的問題，還是我們老師沒有一個好的方法來幫助孩子記憶，學生的興趣也是老師培養出來的。心理學家的研究表明，記憶能力是完全可以通過科學的訓練得以有效提升的。周玲梅校長告訴我們，凡是指導孩子背誦過大量經典的老師和家長都有這樣的體會，孩子對經典詩文的背誦量一旦突破兩百篇(首)以上，接下來的背誦就變得非常容易而且高效。為什麼?因為在強化記憶的過程中，孩子的記憶能力得到了很好的鍛鍊。
是的，我們要相信孩子的潛力，堅持讓學生大量的誦讀經典，可以增進語文的活用與各種知識的吸收。他們從中獲得的除了豐富多彩的語言材料、文章樣式、思想情感等以外，還會體驗和感悟到這些作品的創造過程與方法，加厚人文底藴。從小教導兒童讀誦經典,不僅符合兒童學習的天性,而且自幼就接受五千年文化的薰陶,奠定一生優雅人格的基礎.並對其將來寫作水平的提高很有幫助!
聶明智校長告訴我們，在誦讀課上，不求理解、只求熟讀，不強求、只獎勵，不批評，只表揚原則。兒童具有強大的語文學習天賦，只要不強求其理解，不強求其背誦，艱難的教材不會造成學習壓力，反而可以成為孩子們更上一層的的無形推動力。老師念一句，學生跟着念一句，唸完一段了，再一次或多次念，然後教學生自己念一遍，再念一遍或多遍，不拘形式地讓學生多念……總之，讓兒童在沒有壓力的情況下，自然地誦讀，而後從中取得背誦的樂趣和成就感。同時，讀經典的過程也是一個識字的過程，孩子們邊看書邊讀，天長日久，在無意識之中會熟悉每一個字，直至認識。
誦讀課的學習，讓所有的國培的老師都覺得獲益匪淺。我也認真地做了記錄，並打算回去以後，將經典誦讀活動在我校紮實有效的開展下去。相信，通過全校師生的共同努力，我們農村的孩子也會在誦讀中感受經典魅力，在經典中提升自我，享受生活，快樂成長。
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