閲讀是人們獲得知識的最基本的方式和途徑，閲讀可以增長我們的知識，開闊我們的視野，豐富我們的想象力。在語文教學中，閲讀有利於學生理解和鞏固學習，有利於培養表達能力，有利於綜合性學習能力的提高，沒有較高的閲讀能力，就不可能有較高的寫作能力，較強的理解能力和分析能力。因此，在小學語文教學中培養學生的閲讀能力就顯得至關重要了。通過近年來的教學實踐和研究，筆者總結了幾個培養小學生閲讀能力的方法，現表述如下，希望能夠為廣大語文教師提供一些借鑑。
一、營造輕鬆氛圍，激發學生的閲讀興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師，有了興趣，就有學習的動力，就有探知的慾望。同樣，要培養小學生的閲讀能力，教師要激發他們的閲讀興趣。那麼如何培養小學生的語文閲讀興趣呢？小學語文課程標準中強調，要讓學生在愉快輕鬆的氛圍中學習。這就要求我們必須在課堂教學中創設輕鬆快樂的閲讀氛圍。在這樣的氛圍中進行閲讀教學，能激發學生的學習興趣，一旦興趣激發，就能使學生思維敏捷，從而迸發出智慧的火花，語文課也因此煥發出青春的活力，閲讀教學也會收到事半功倍的效果。
創造輕鬆、和諧的課堂氛圍是激發學生學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。“少教多學”的語文課要求教師摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生着想，尊重學生的`情感體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解。例如，在讓學生閲讀蕭乾的《吆喝》時，我首先營造濃郁的氛圍，讓學生對吆喝產生強烈的興趣，使全體學生在快樂輕鬆中感受到老北京的民俗風情。其次，讓學生聯繫自己家鄉的種種民俗風情而感悟，最後學生水到渠成地理解了作者在文中所表達的情感。在寬鬆的教學環境中，學生會帶着極大的興趣，以愉快的心情思考問題、激發思維、馳騁想象。毋容置疑，營造輕鬆氛圍，激發學生閲讀興趣，是提高學生閲讀能力的前提和基礎。
二、加強方法指導，提高學生的閲讀技巧
提高小學生的閲讀能力，僅僅培養他們的閲讀興趣是不夠的，很重要的一點是教給學生閲讀方法和技巧，掌握了閲讀方法，才能應付靈活多變的閲讀材料。因為不同題材、不同類型的文章，其閲讀的側重點是各不相同的，有的側重於獲取信息，有的側重於啟迪學生思維，有的側重於思想薰陶，有的側重於激勵學生……因此，在小學語文閲讀教學中，教師要加強方法指導，使學生掌握好的答題方法和要領，這樣就能夠使學生更好地理解文章內容，並準確解答問題。在課堂上，教師指導學生閲讀時，可以採取多層次閲讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章寫作思路。在閲讀過程中，詞義、句義、語段的知識都在發揮作用，並制約着學生對閲讀材料的理解。第二步，帶着問題閲讀，即理解性閲讀，即要求學生不僅瞭解字面意義，而且要了解作者的寫作意圖、有關閲讀內容的文化背景以及作者通過文章所表達的思想情感等各方面的知識。第三步，精讀，用自己的一雙慧眼去發現文章所藴含的美，然後從美學的角度去欣賞。教師在課堂上應指導學生閲讀，並教給他們閲讀的方法，使他們能結合問題理解文章內容。這樣的教學，使大部分學生的閲讀能力得到了不同層次的提高。
三、開展課外讀書活動，培養學生的閲讀能力
培養小學生的閲讀能力，僅依靠教師在語文課堂上的講解和引導是遠遠不夠的，畢竟，教材中的課文數量有限，不能滿足培養學生閲讀能力的需求。因此，教師要利用好課外活動，通過開展課外閲讀活動，使課內與課外結合起來，採用學生喜聞樂見的形式，或者寓教於樂的形式來檢驗他們的學習成果，拓展他們的閲讀視野，鞏固和發展他們的閲讀興趣。
（一）組織學生到學校圖書室
圖書室是學生閲讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閲讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨遊知識的的好場所。雖然語文教師不可能每天都組織學生到圖書室閲讀，但是要保證每週有1-2節課為課外閲讀指導課，組織學生到學校圖書室借閲適合的、感興趣的圖書，以滿足他們對知識的需求。如果學校圖書室限制了對學生的開放時間，教師要及時幫助學生借書，這樣學生也會更加珍惜借閲的機會。
（二）組織學生展開閲讀比賽
為學生布置了課外閲讀任務後，教師要及時檢查他們的閲讀情況，幫助學生鞏固閲讀成果，比較有效的形式就是組織學生開展閲讀比賽，比賽的內容多種多樣，包括好書推介、讀書報告交流、社會熱點討論、閲讀專題展覽等。
比如，教師可以在班級的黑板報上開闢“好書推介”欄目，學習小組輪流介紹一本圖書，每個星期更換一次內容。幾個小組都推介了好書後，語文教師可以組織全班學生和其他科任教師投票，選出“好書推介”活動中表現最優秀的學習小組，並給予相應的獎勵。這樣的活動不僅激發學生的學習興趣、競爭意識，也拓展了他們的閲讀範圍，同時培養了學生查找資料、概括文章、發表觀點的能力，一舉多得。
通過開展形式多樣的課外閲讀活動，不僅使課內教學與課外閲讀相結合、相補充，還使學生的閲讀興趣得到了發展和延伸，而且隨着閲讀量的不斷增加，他們獲得的信息和知識也逐漸增多，也越能體會到閲讀的樂趣，這就為培養學生的自主閲讀能力奠定了良好的基礎。
總之，培養小學生的語文閲讀能力是一項長期的工作，需要我們教師有持之以恆的毅力，而且要採取有效的方法，將課內與課外相結合，使學生在課內得法、課外受益。我堅信，在語文教學的征途上，只要我們教師不斷學習、不斷創新，一定能讓學生體會到閲讀的樂趣。
參考文獻：
[1]袁婧。 如何培養小學生語文閲讀能力[J].讀與寫，2014（20）。
[2]杜春發。如何培養小學生語文閲讀能力[J].課堂內外·教師版，2014（4）。
[3]劉顯高。淺談如何培養小學語文閲讀能力[J].課程教育研究：學法教法研究，2011（21）
文萃咖
