提高小學生的閲讀能力研修總結

總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，因此十分有必須要寫一份總結哦。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編為大家整理的提高小學生的閲讀能力研修總結，歡迎閲讀與收藏。

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閲讀是一種通過文本媒介來獲取信息、處理信息和創造信息的複雜過程，是蒐集信息、認識世界、發展思維、獲取審美體驗的重要途徑。新課標下的閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話。當我參加這次孫老師工作室的在線研修後，思考了如何才能提高農村小學語文閲讀教學質量呢特總結以下幾點體會：

一、改革課堂教學模式

農村小學學生由於閲讀視野的侷限，大量的課外閲讀幾乎是不可能的。其實不能把課外閲讀僅僅定義為課外時間的課外書閲讀，我們應該把語文課堂真正變成文學閲讀的天地，改變那種以教科書、教參和教師講授為中心的課堂教學模式。目前的農村小學課堂教學很大程度上還是注重知識的傳授，而忽視創新能力的培養。在這種教學模式下培養出來的學生往往只能適應考試，而不會獨立思考，缺乏創新能力。所以，教師應該引導學生大膽質疑問難，敢於獨立思考。要做到這一點，教師就必須把課堂真正還給學生，這要求教師用新的理念審視教學活動，進行教學設計，真正讓學生自主互動，教師退居為引導者。在語文閲讀課的教學中，教師不應再是照本宣科，“滿堂灌”，而是應和學生共同探討，變“一言堂”為“羣言堂”。如果學生體會到了探究問題根源的快樂，並開始試着自己去閲讀，從而獲取更豐富的知識，那麼真正的閲讀就開始了。

二、突出學生閲讀能力的

培養閲讀教學一方面是教給學生一定的語言基礎知識，另一方面是發展學生的智力，培養學生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力。S版課文時代感強，文質兼美，由於小學生長於形象思維，朗讀練習時，教師要精心設計導語，善於運用聲情並茂的描述性語言，通過播放音樂等手段來烘托、渲染氣氛，促使學生入情入境。默讀可以留給學生想象的餘地，教師要經常提示學生運用掃讀、跳讀、重點處反覆讀等方法，逐步提高默讀速度和默讀能力。

蘇霍姆林斯基指出：“沒有識記和背誦，教學和智力發展就是不可思議的。”人們學習語言大多是先記憶再逐步理解的，或者是朦朦朧朧地知道一點意思後，隨着知識的增長與閲歷的豐富，到達一定的程度後，自然產生一種“頓悟”。小學階段是學生記憶力最好、學習語言的最佳期。因此，教師要在課堂上精講巧練，擠出時間來指導學生背誦。

由於小學生識字量有限，在閲讀中經常會遇到生字新詞，所以教師要教會學生正確使用工具書。課內閲讀中學生獲得的知識量是有限的，教師要積極引導學生進行課外閲讀，指導學生有選擇地多讀廣讀，摘抄好詞佳句。這樣經過反覆訓練，就能使學生養成良好的閲讀習慣。

三、閲讀積累

新課標要求全面提高學生的語文素養，而語文素養的提高關鍵在於閲讀。閲讀能豐富學生的知識積累，學生只有積累了豐富的知識，聽説讀寫才能左右逢源、觸類旁通。知識積累是語文學習的核心，學生的知識積累決定了其語文素養的優劣與語文能力的高低，故而在語文閲讀教學中一定要落實學生的知識積累，其內容有以下幾個方面。

1、語言積累。

包括文字、詞彙、名言佳句的積累，精美詩文的積累。要求學生在閲讀過程中通過圈畫、摘錄、背誦等方式記錄精美的句子、詞語、段落甚至是整篇文章，並將其融化為自己永久的儲備。

2、語文常識、寫作知識的積累。

包括語言文字、詞彙常識的積累以及修辭、文體常識的積累。

3、生活知識的積累。

生活是語文內涵和外延的總和，語文閲讀一定要引導學生去體味生活，到豐富多彩的大自然中去，到日新月異的社會生活之中去，體驗紛繁複雜的世態人情，從而感受到世界的博大與精彩，並養成隨時把自己所觀察到的人、事、物、景的特徵記錄下來的習慣。

一句話，“走進文本需失我，走出文本需要我”。那麼怎樣才是走進文本與走出文本呢走進文本就是讀者與作者同行，悲其所悲，樂其所樂，感其所感，悟其所悟；走出文本則需要讀者與作者分離，對作者的觀點進行評價，或贊同，或批評，或延伸，或補充。

四、組建課外閲讀小組，開展小組閲讀競賽

在課外閲讀組織指導中，可嘗試讓學生自己選擇閲讀夥伴，並組建課外閲讀小組，每週的.閲讀自習課或午休時間，可在組長的帶領下開展閲讀或交流，並進行多種形式的評比，以充分調動學生的閲讀積極性。如每讀完一本書便加一顆星，每背誦十首古詩加一顆星等。學期末，給星星最多的學生以獎勵。這種以小組為單位開展的競賽，不僅有利於引發學生之間的良性競爭，還有利於同組成員間的相互鼓勵，維持對課外閲讀的長久興趣，使“讀好書，好讀書”在班級蔚然成風。這次的研修也讓我受益匪淺，懂得了閲讀對學生來説很重要。科技發展日益迅猛的今天，作為教師，教會學生閲讀是義不容辭的，這也將是我今後教學中的重點，希望我的學生能在我的帶領和指導下學會閲讀、喜歡閲讀。

提高小學生的閲讀能力研修總結2

《小學語文課程標準》強調加強學生的閲讀實踐，培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。的確，通過大量閲讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉澱，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，為他們今後的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。

然而在農村小學生中，由於受辦學條件、社會、家庭的影響，小學生的閲讀水平不高、課外閲讀量少，導致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學效果。主要有以下幾方面因素影響了閲讀教學的順利完成和顯著成效：閲讀興趣不高。由於農村學生受辦學條件、社會、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數學生讀書積極性較低。

缺乏良好的閲讀習慣和方法，課外閲讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閲讀給他們帶來的快樂。沒有良好的閲讀環境，農村學生大多數家庭條件差，很少買書。不少農村小學缺乏資金，不能建立一個象樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，沒有開設培養學生閲讀能力的時間和空間，導致學生的課內外閲讀受到限制，達不到預期效果。那麼如何提高小學生的閲讀能力呢？在實際教學工作中可以從以下幾個方面入手。

一、寓教於“趣”，使學生愛讀書

愛因斯坦説過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養學生閲讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣。

榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向學生介紹老舍、葉聖陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。

2、以身作則。

課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閲讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有着強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閲讀的重視，從而自覺的進行閲讀活動。我還經常給學生講自己童年學習情況，並給學生絕對肯定的啟示便是：閲讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閲讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。

3、隨機指導。

在課堂上，隨機樹立典範，當學生説出一些精妙的`詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾瞭解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛。

二、寓教於法，使學生會讀書

課外閲讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閲讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閲讀方法指導：

1、指導學生做好讀書筆記。

根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要註明出處，寫讀後感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用讀書方法。

曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閲之書宜速宜多。閲書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同題材的文章用不同的方法去閲讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在瞭解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、蒐集信息資料，常常只看看標題。閲讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閲讀能力和閲讀經驗以後，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。

如閲讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標籤，激發學生閲讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閲讀能力，還進行創造想象力的訓練。

三、寓教於活動，使學生讀好書

增加閲讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教於活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。

我班堅持每日5—10分鐘的聽説訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上台，交流課餘時間閲讀中攝取的語言材料，讓大家或説一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閲讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，説話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦。

組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，並配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連着你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

3、賽。

為了使孩子的讀書熱情持之以恆，我利用各節日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、徵文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閲讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閲讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4、另外，我們贊同一個觀點，那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。

在閲讀的全過程中，我們鼓勵學生相互之間質疑、交流、提問。由此引入創新的理念，鼓勵學生在閲讀中運用擴展性閲讀方法，進行直接的再造想象，進行延伸對比，進行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進行體現個人風格的自由想象和聯想等。鼓勵學生在閲讀中運用研究性閲讀方法，引導學生引用、蒐集、探索、批評、質疑……在閲讀中發表自己的見解，提出自己的創見。

總之，教師要靈活地指導學生學習閲讀方法，同時要求學生在大量閲讀的實踐中合理運用。學生一旦掌握了一定的閲讀方法，就可以説已經具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閲讀能力由此得到進一步的提高。