流浪人，你若到斯巴……
現在，我聽見外面重炮在轟鳴。要沒有炮聲，周圍幾乎一片沉寂；只聽見偶爾傳來大火的吞噬聲，以及黑暗中什麼地方山牆倒坍的巨響。炮聲均勻而有節奏。①我在想：多出色的炮隊啊！我知道，炮聲通常都是這樣的，但我還是這麼想。我的上帝，多麼令人寬慰，令人愜意的炮聲，深沉而又粗獷，如同柔和而近於優雅的管風琴聲。它無論如何也是高雅的。我覺得大炮即使在轟鳴時，也是高雅的。炮聲聽起來也是那麼高雅，確實是圖畫書裏打仗的模樣……接着我想到，假如再有一座陣亡將士紀念碑落成，碑頂豎着更大的金色鐵十字，並裝飾着更大的月桂花環石雕，那麼又該有多少人的名字要刻上去啊！我突然想到：倘若我果真是在母校，那麼我的名字也將刻到石碑上去；在校史上，我的名字後面將寫着：“由學校上戰場，為……而陣亡。”
可是我還不知道為什麼，也不知道是否當真回到了母校。我現在無論如何要把這—點弄清楚。陣亡將士紀念碑並無特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產的，是的.，需要時，隨便從哪個中心點都可以領到……
……
當我被抬過這扇門，來到燈光耀眼的木板後面時，就在這短短的一秒鐘內，我突然回憶起了這一切。
我躺在手術枱上，看見自己的身影清晰地映照在上面那隻燈泡的透明玻璃上，但是變得很小，縮成一丁點兒的白團團，就像一個土色紗布襁褓，好似一個格外嫩弱的早產兒。這就是我在玻璃燈泡上的模樣。
醫生轉過身去，背朝着我站在桌旁，在手術器械中翻來翻去。身材高大而蒼老的消防隊員站在木板前，他向我微笑着，疲倦而憂傷地微笑着，那張長滿鬍子茬的骯髒的臉，像是睡着了似的。我的目光掃過他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在這上面我看見了什麼，自我來到這個停屍間之後，它第一次觸動了我的心靈，震撼了我內心某個隱祕的角落，使我驚駭萬狀，我的心開始劇烈地跳動：黑板上有我的筆跡。在上端第一行。我認出了我的筆跡，這比照鏡子還要清晰，還要令人不安，我不用再懷疑了，這是我自己的手跡！其餘的一切全都不足為憑，不論是美狄亞還是尼采，也不論是迪那裏山地人的側面照片，或是多哥的香蕉，連門上的十字印痕也不能算數。這些在別的學校裏也都是一模一樣的，但是我決不相信在別的學校有誰能用我的筆跡在黑板上寫字。②僅僅在三個月以前，就在那絕望的日子裏，我們都必須寫下這段銘文。現在這段銘文還依舊赫然在目：“流浪人，你若到斯巴……”哦，我現在想起來了，那時因為黑板太短，美術教師還罵過我，説我沒有安排好，字體寫得太大了。他搖着頭，自己卻也用同樣大的字在下面寫了：“流浪人，你若到斯巴……”③這裏留着我用六種字體寫的筆跡：拉丁印刷體、德意志印刷體、斜體、羅馬體、意大利體和圓體。清楚而工整地寫了六遍：“流浪人，你若到斯巴……”
1. 在劃線句①中，描寫主人公聽到炮聲的感受，有什麼作用？（4分）
2．小説始終在描寫學校的環境，你覺得這樣寫有什麼好處？（4分）
3．古代希臘士兵為保衞祖國而英勇抗敵，曾刻下銘文：“流浪人，你若到斯巴達，請報告那裏的公民們，我們陣亡此地，至死猶恪守他們的命令。”作者只截取了前半句，反覆出現在小説的結尾部分（見劃線句②③），並把它作為題目，有什麼深刻含義？（6分）
答案
1．可見法西斯軍國主義教育毒害了德國的青年一代，軍國主義教育使他們積極參與戰爭，欣賞戰爭；（2分）其實他們並不能分辨戰爭的性質，更不能認清侵略戰爭的本質。（2分）言之成理即可得分。
2．學校和傷兵醫院本來是兩個毫不相干的地方，可是戰爭使傳播人類文明的地方成了充滿血腥的傷兵醫院和“停屍間”；（2分）這一切都深刻揭示了侵略戰爭對文明的摧殘，（1分）渲染了戰爭給人帶來的是無盡的痛苦和哀傷。（1分）言之成理即可得分。
3.這本來是一段紀念希臘士兵英勇抗敵的銘文，反覆出現的卻只有“流浪人，你若到斯巴……”，這是美術教師命令學生將此寫在黑板上的，原來的史實被無情掩蓋了。（2分）由此可見，德國的軍國主義教育為了蠱惑人心，手段十分卑劣。（2分）作者把它作為小説題目，凸現了批判軍國主義教育、控訴法西斯罪行的主題。（2分）言之成理即可得分。
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