《流浪人,你若到斯巴》優秀教案

教學目標：

通過對作品的研讀、探討，瞭解人物的心靈世界和他們在戰爭中的遭遇，對戰爭與人的關係有進一步的認識，能説出戰爭對人的精神催殘和對人類文化的毀滅作用。

通過學習探究，瞭解不同的敍述風格，瞭解小説中人物性格發展與環境的關係。

教學重點：

瞭解不同的敍述風格，瞭解小説中人物性格發展與環境的關係。

教學難點：

瞭解人物的心靈世界和他們在戰爭中的遭遇，對戰爭與人的關係有進一步的認識，能説出戰爭對人的精神催殘和對人類文化的毀滅作用。

教學課時：一課時

導入新課：

戰爭不僅有害於人民，同樣也有害於戰爭的發動者及其追隨者。《流浪人，你若到斯巴……》講述的是法西斯陣營中一個為之賣命的小傷兵的故事，小傷兵的遭遇又會怎樣？

一、作者簡介：

海因裏希伯爾，德國作家。

1、二戰爆發，徵兵入伍，歷時6年，後被俘入戰俘營；

2、伯爾一生都在與人類的缺點進行鬥爭，聲討戰爭，體現正氣和德意志精神，被稱為“德國的良心”。

3、早期小説主要取材於二戰，形式和風格上受海明威和德國“廢墟文學”影響。獲1972年諾貝爾文學獎。作品有《火車正點》、《喪失了名譽的卡塔琳那娜勃羅姆》等。

4、擅長運用內心獨白、回憶和聯想等手法。在敍述故事情節時，時空概念顛倒跳躍，而塑造人物形象時則大量採用這種藝術手法。同時也採用了一些西方現代派手法。

二、解題：

公元前480年，波斯入侵希臘，300名斯巴達戰士扼守温泉關，奮戰陣亡。後來，希臘人立碑以示紀念，碑上的銘文是：“流浪人，你若到家鄉，請報告斯巴達公民們，我們陣亡此地，至死猶恪守他們的命令。”小説的標題是銘文的起句，傷兵按美術老師要求用六種字體將銘文寫到黑板上。

三、文本研習

1、弄清要素、梳理情節

時間：盟軍攻入德國，一個夜晚

地點：戰地醫院

場景：火光沖天，炮聲不斷

主人公：“我”，一個文科中學八年級的學生，參軍三個月，現在成了傷兵。

情節：

開端（開頭到“我吸了一口，説了聲：‘謝謝’”）

“我”負了傷，被送入戰地醫院——一所學校的美術教室，等待救治；

發展（“這一切都不是證據”到“煙草的氣味……”）

“我”懷疑自己是不是回到了讀書八年的母校，也想弄清楚自己的傷勢如何；

高潮、結局（“抬擔架的終於又進來了”到結尾46—53）：

“我”終於認出手術室就是從前讀書的教室。最終知道自己失去了雙臂和右腿。

2、小説用第一人稱周圍的環境和所發生的事件均從主人公“我”的角度來觀察和敍述。小説不以塑造人物性格為主，重在表現主人公的心理活動和內心感受。在疼痛和胡思亂想中，“我”一直想弄清楚的兩個問題是：

①、現在是不是在母校？過道的擺設、一隻香蕉上的塗痕、美術教室的佈置、門上的十字架、黑板上我的手跡

②、到底受了什麼傷？發高燒、渾身疼，打針、感官無知覺，兩次叫喊，胳膊、腿不能動，失去雙臂和右腿

③、“我”一直想弄清的問題是小説的懸念，這樣設置在小説中起到怎樣的作用？

懸念抓住了讀者的心：傳播人類文明的美術學校怎麼成了充滿血腥的傷兵醫院？17歲的學生怎麼會作為傷兵進了“簡易外科手術室”？而這間“手術室”是不是以前的教室？“我”到底傷在何處？為什麼會有點神志不清？小説的結尾，懸念落實，真相大白，命運的捉弄，人的.悲慘，產生了強烈震撼，作品的主題得到最全面的昭示。

3、為什麼小説反覆對學校走廊上佈置的藝術作品描述？

培養藝術人才的學校成了戰地醫院，原來的學生成了傷兵，反覆描寫學校的藝術環境，就是為了突出這種反差。戰爭對人的摧殘，不義的戰爭不僅摧毀了文明成果，也摧殘了人的心靈；同樣會給人們留下痛苦的記憶。

4、小説的主題：、

通過“我”的遭遇表現了戰爭的殘酷，反映了被迫充當炮灰的德國青年在戰爭中的悲慘命運，批判德國的軍國主義教育，突出表現了法西斯窮兵黷武的罪惡本質。

四、探討小説標題的作用：

1、解開了小説的一個懸念；

2、是對“我”的處境的諷刺；

3、是當時軍國主義教育的見證；

4、從而表達了反戰的主題。

五、比較閲讀：

1、主題：

這篇小説和《一個人的遭遇》都以第二次世界大戰為題材，主人公分屬敵對陣營，一個為保衞祖國而戰，一個為法西斯賣命。説説作者試圖告訴讀者的是什麼？它們各自是從什麼角度表現主題的？

《一個人的遭遇》是通過一位老兵對戰爭的回憶，講述戰爭的創傷；《流浪人，你若到斯巴……》則通過一位青年學生在戰爭現場的感受，寫戰爭對人性的毀滅。兩部作品都有很強的衝擊力，作者要告訴讀者的是戰爭對人的摧殘：不義的戰爭不僅摧毀了文明成果，也摧殘了人的心靈；正義的戰爭雖然能鑄就英雄業績，但是同樣會給人們留下痛苦的記憶。

2、人物：

“我”根本還沒有長大，就被趕到炮火之中，戰爭奪去了他的肢體，也結束了他的青春。索科洛夫只想過太平的生活，這個要求並不高，但是戰爭摧毀了他的全部生活。

同樣是遭遇了戰爭的不幸，“我”為法西斯賣命，卻不知道自己離開學校去參加戰鬥的原因，而索科洛夫卻不是的。對遭遇的不幸，“我”比較麻木，而索科洛夫則是悲傷的。

“我”受了欺騙，沒能認識法西斯的侵略本質。索科洛夫知道自己是在保衞祖國。