七年級語文《濟南的冬天》教學設計範文（精選6篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的七年級語文《濟南的冬天》教學設計範文（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

七年級語文《濟南的冬天》教學設計1

教學目標：

1、提高學生的朗讀能力。

2、通過朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。

教學重點：提高學生的朗讀能力。

教學難點：朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。

教學過程：

一、交流導入

以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學生的感受。找準機會板書課題《濟南的冬天》，並順勢介紹有關老舍的文學常識。

二、初讀感知“美”

1、老舍筆下濟南的冬天是美的，同學們讀讀看你從哪裏發現了美？(學生會從文章各個地方找出“美”,拿來和同學交流)

2、你能用美麗的聲音，向我們傳達美嗎？

（教師啟發、引導，並積極表揚）

三、再讀聚焦“美”

3、同學們，你們覺得最美的是哪一段？（學生大部分會回答“最妙的是下點小雪呀……”這一段）

4、讓我們齊讀這一段。（讓學生熟悉這一段）

5、教師範讀這一段，配樂讀出美感。（教師引讀，將學生帶入情境）

四、三讀朗誦“美”

6、教師提出朗讀要求，做標記，具體指導。（要做到細緻而有效，如用﹏號表示聲音的延長等）

7、學生自由練讀。（根據標記提示，注意輕重緩急、語氣感情）

8、指名學生朗讀，教師提出要求，學生評價，教師指導。在這一環節，老師可以要求學生以“我從讀出了，因為。”（必要情況下，教師可以具體指導一兩句）

9、學生再次練讀，為下一環節做準備。

五、朗讀擂台賽

10、教師公佈擂台賽具體規則。（找裁判，以學生掌聲高低為準，最後能站在講台上的同學獲勝）

11、參賽學生朗讀，教師配樂，其他學生評價。

六、板書設計（略）

七、沉思畫出美

課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。

八、教學反思

本節課，抓住了一個“美”字，讓學生在美麗的世界裏走了一遭。這節課重點訓練了學生的朗讀能力和感知語言的能力，達成了預設目標，學生有了實實在在的收穫。

七年級語文《濟南的冬天》教學設計2

教學目標：

1、瞭解濟南冬天的景物特點；

2、學習老舍先生的寫景方法；

3、抓住特點寫寫家鄉的景物。

4、培養愛祖國、愛家鄉的品質。切入角度：觀察、理解並表現景物之美。

教學程序：

一、導入。

老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學們一道，“走出巖口河，走出南津關”，到山東省省會濟南去作一趟免費旅遊，感受一下濟南冬天的獨特魅力，大家可有興趣？

（板書：濟南的冬天老舍）

二、品讀。

1、穿過漫長的時空隧道，剎那間，我們已到達目的地。讓我們首先對濟南來個“走馬觀花”，以便撈個大致印象。（範讀首段，提醒同學們抓主要語言信息。板書：寶地）

2、我們大老員地跑到山東濟南，僅僅這麼驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專為遊山玩水而來，那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟南的山。（板書：山）

請大家美美地讀，細細地品，品出二、三段中所寫的山的特點。

⑴一圈小山——温暖、慈善（比喻、擬人）

⑵雪後小山——害羞、秀氣（比喻、擬人）

3、濟南號稱“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時間，抓住機遇，看水去！

（板書：水）

不知這兒的水，有哪些特色？

冒熱氣、綠、澄清、空靈（比喻、擬人）

請注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩呢！嘿，這兩句好妙！大家願記下來嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

三、疑讀：自讀，質疑。

四、小結、回顧。

同學們，濟南雖好，不可久留。穿過時空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩穩地坐在了本班教室。

現在，我作為磨坪中學廣播室的特約記者，想採訪幾位同學：

⑴人們都説“桂林山水甲天下”，看過冬天的濟南，你打算如何評價？

⑵老舍先生為什麼稱濟南是塊寶地？

五、寫作實踐。

其實啊，我們磨坪也是個山青水秀的風水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫出家鄉景物的特點。

七年級語文《濟南的冬天》教學設計3

教學目標：

1、領悟濟南冬天特有的迷人之景，引導學生熱愛大自然,保護大自然。

2、體會作者在文中所流露出的對濟南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。

3、品味文中生動的語言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。

教學重、難點：

1、文中如何描繪景色。

2、品味語言，仿寫。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入

投影屏幕上現示一幅中國地圖，請學生在地圖上指出自己家鄉的位置，並説説印象中家鄉的冬天。

二、整體把握，領略美景

1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領悟濟南的美景。

2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學想象感受濟南的冬天，用一兩個詞語概括你印象中濟南的冬天，用課文中的一個詞語概括濟南這個地方的特點。

（温晴温暖）（寶地）

3、關上書本，你的腦海中浮現出濟南的冬天的哪些景物，用一個詞語概括這些景物的特點？

（陽光山雪水天）

4、如果你是一位導演，你想把濟南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也瞭解濟南，並激起他們想到濟南來領略一下冬天的美妙的想法。你通過什麼景色來表現呢？你的鏡頭中會出現哪些畫面呢？

三、品味語言

1、比較朗讀，體味文中語言的優美。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一小搖籃裏，它們安靜不動地低聲説：“你們放心吧，這兒保準暖和。”

這一圈小山圍着濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

快日落的時候，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

問：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什麼？

明確：第一句比第二句生動，第一句都體現出了作者對濟南冬天的熱愛，作者融情於景中，都藉助了比喻和擬人的修辭手法。

2、説説你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學一起朗讀。

3、配樂齊讀第三自然段。

四、拓展仿寫

文中為我們展現了濟南冬天獨有的特點，我們通過課文感受到了濟南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻、擬人）

五、人文拓展。

濟南自古有“泉城”之稱，有“家家泉水，户户垂柳”的美景，然而近年來濟南的泉水每年會有一段時間無水流出，今年的夏秋之交，濟南出現了罕見的乾旱，究其原因，是環境污染，地下水過量開採所制。我們怎樣使濟南迴到過去的美景之中？

六、課外作業

蒐集有關這篇文章作者老舍先生資料，儘可能地閲讀一些先生的作品。

七年級語文《濟南的冬天》教學設計4

教學目標：

1、精讀課文，體會景物描寫中的感情。

2、賞析語言的準確性和生動性。

一、導入。

由作業導入：大家在《學習札記》上積累了許多生動美麗的語句，那我們今天就來交流一下，這些語句生動、美麗，它們到底美在哪裏？

二、小組討論，完成課文第一段賞析（自己提問題，自己解答，老師引導、補充）

⒈、本文的開頭有什麼特點？（對比）

⒉、你能具體説一説是怎樣對比的嗎？

北平—颳風倫敦—有霧熱帶—有毒日

濟南—無風聲濟南—無霧濟南—無毒日

⒊、作者運用這一組對比的目的是什麼？

（為了突出濟南冬天的特點—温晴）

⒋、師補充：作者之所以拿這三個地方來對比，與他的生活經歷密切相關。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領教了北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南，兩相比較，老舍不禁發自肺腑抒情道：“濟南真算個寶地。”

從中我們可以深深體會到：作文時，一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

三、研讀賞析濟南的山、水

⒈、陽光下濟南冬天的全景圖是個什麼樣子的？你能閉上眼睛想出來嗎？（把書面文字化為具體形象，從而體會作者描寫的精妙）

⒉、作者從三個方面來寫冬天的山景，你能説一下是哪三個方面嗎？它們各有什麼特點？你最喜歡哪方面，請談一談。

A、陽光朗照下的山：可愛

B、薄雪覆蓋下的山：秀氣

C、城外遠山：小水墨畫

⒊、在作者筆下，一切景物似乎都具有人的感情，下面兩個句子，賦予景物什麼樣的感情？

①這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個搖籃裏，它們安靜不動地低聲説：“你們放心，這兒準保暖和。”

②等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

⒋、課文中，作者彷彿帶着讀者去看，去想濟南冬天的“温晴”[背誦]景象，你能脱離課本，想像一下“最妙的是下點小雪呀”的情景嗎？[按照山上、山尖、山坡、山腰的空間次序]

⒌、本文語言準確、生動，你能舉例説明嗎？文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，你找出了多少，能和大家交流嗎？

[例]把濟南的一圈小山比作“小搖籃”，賦予小山以慈母之情，把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態可掬。

⒍、有人説作者以“這就是冬天的濟南”作結，匠心獨具，説一説你的觀點？

小結：本文佈局謀篇，層次井然，情景交融，語言準確，生動，是一篇充滿詩情畫意的散文，值得我們細細品讀。

四、拓展延伸。

同是山東省，我們膠州地區的冬天是個什麼樣子的？你能把你感受最深的説説嗎？[注意：觀察和描寫景物的特點]

五、體驗反思。

老舍先生住慣了多風的北京，並剛由多霧的倫敦回來，因而對濟南的冬天的温晴感受格外深切，你到了某一個新的地方，是否有一些特點的感受？

七年級語文《濟南的冬天》教學設計5

【教學目標】

1、飽含深情地誦讀課文，發現並體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優美的語言,積累優美的語句。

3、培養學生自讀寫景抒情散文的能力。

4、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

【學習重點、難點】

1、引導學生把握閲讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

2、景物描述方法和作者感情的抒發。

【教學過程】

同學們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖後，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）説起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸藴其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

一、自由朗讀課文，初步感知文章之美

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

(2)細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。

(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

2、根據所讀內容，解析文章題目

文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同於其他地方的冬天。最後的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令裏的濟南的總的觀感。意思是：這温暖如春、秀麗如畫、天明水淨的藍水晶的'世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人以回味的餘地。

小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

二、研讀精彩語段，學習寫景方法

1、齊聲誦讀第3段，思考：

（1）全段的中心句是：最妙的是下點小雪呀。

（2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松山尖草色陽光

（4）文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

（5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

（6）文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

（7）主要運用了什麼修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，並不都表示比喻。

2、歸結本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮鬆、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪後矮鬆秀美形態的比喻，借矮鬆寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悦目來自映襯的妙筆：矮鬆的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

4、感情朗讀第3語段。

三、揣摩優美語句，品析寫景藝術

1、默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪裏。

2、對下面句子所用的修辭手法和表達技巧作簡析。

⑴一個老城，有山有水，全在天底下曬着太陽，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醍。

⑵山坡上卧着些村莊，小村莊的房頂上卧着點雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。

⑶天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！

學生討論評析：

⑴運用擬人的修辭手法，使濟南老城帶有生命的感覺與意味，表現了濟南的冬天“暖和安適”的特點。

⑵先運用擬人手法，用“卧”字來寫村莊，寫雪，寫它們的情態、彷彿是寫活物，活靈活現。接着又用比喻，以“水墨山水畫”來表現城外遠山雪景的淡雅之美。

⑶運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

3、本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

思考：

（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什麼？

（2）“山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪”，這裏為什麼用“卧”字？和文章什麼地方相呼應？

學生回答，教師明確：

（1）不可以。“沒有風聲”並不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰慄的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就説成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

（2）用“卧”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着”相呼應。

四、對比閲讀思考，學習寫景技巧。

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什麼相同的地方？你更喜歡哪一篇？説出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特徵。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪後的小山、澄清的水等畫面，表現濟南冬天“温晴”的特點。

五、結束語：

老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透着老舍的喜愛、讚美之情。

七年級語文《濟南的冬天》教學設計6

一、教學目標

1、能夠有感情地朗讀課文，學習寓情於景、情景交融的表現手法。

2、通過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“温晴”。

3、感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和讚美之情。

二、教學重難點

教學重點：體會文章的感情基調，學習寓情於景、情景交融的表現手法。

教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和讚美之情。

三、教學方法

朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);討論法;教師導讀法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

教師運用談話法進行導入：“同學們，在你們的印象中冬天是什麼樣的呢?老師聽到有的同學説時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那裏有着無限的温暖，同學們想知道這是哪裏嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”。

(二)初讀課文，感知詩歌情感基調

1、同學們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語速、感情等)。

2、學生了解文章大概內容。(明確：從課文中能夠感受到濟南冬天“温晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)

(三)品析語句，合作交流。

1、學生再次讀課文，提問：

濟南冬天總的特點是什麼?作者通過哪些景物呈現了濟南冬天的特點?

明確：濟南冬天總的特點是“温晴”。作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現濟南冬天的特點。

2、作者是如何對冬天景物進行描寫的?

明確：第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲説：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的温暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫。“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪賦予了人的情感，寫雪是“害羞的”並且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟南冬天“温晴”的特點。

第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結冰，水裏的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水裏照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進一步説明水不忍凍上的原因。

3、作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種情感?

明確：作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。

(四)拓展延伸，小結作業

1、老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“温晴”感受十分真切，當你到一個新的地點後是否有不同的感受?請談談你的感受並寫下來。

2、老舍抓住了濟南冬天“温晴”的特點，並且運用了寓情於景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描寫。學會作者所運用的表現手法。

五、板書設計

六、教學反思

本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學生學會作者對景物的描寫以及所表達的情感。本堂課的教學，學生準確找出作者所運用的修辭手法，對作者所表達的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，儘可能地營造課堂氣氛。本節課實現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。