第二單元《上下前後》教學設計

作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家收集的第二單元《上下前後》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標

知識與技能

1、學生能在具體的生活實踐中，讓學生體驗上下前後的位置關係，初步培養學生的空間觀念確定物體上下前後的位置和順序，並能用自己的語言表達。

2、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣，讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。

過程與方法

知道可以在平面上用兩上數據確定物體的位置，在確定位置的過程中培養學生的空間觀念滲透平面座標最基本的知識。

情感態度

與價值觀

在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯繫，敏鋭地發現和解決數學問題，並從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

教學重點

能確定物體上下的位置和順序，前與後的位置與順序，並能用自己的語文試表述。

教學難點

學生前後空間觀念的培養，讓學生體驗上下位置的相對性。

教學準備

教學課件等有關內容圖片

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、出示主題圖，這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景説一説

2、讓學生用自己的話對主題圖進行描述，並側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關係進行準確的描述。

3、學生獨立完成課本的填空。

4、聯繫生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關係。

5、老師請5名學生上講台排成隊列

（5名學生排成隊列，其餘學生描述其中一位學生的`位置）

6、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往後進行調換，換三次，最後一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前後的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生説一説：“（）同學在（）同學前面，在（）同學後面，（）在最前面”等較規範的語言來描述。

二、自主探究、合作學習

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

（1）聽口令擺一擺

先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最後把筆盒放的數學書的上面，並説説，誰在最上面誰在最下面

（2）同桌合作擺一擺，説一説

2、找一找。在生活中體會上下的位置關係

（1）全體起立，從教室中，你能發現誰在誰的前面誰在誰的後面

（2）你也在教室裏，你還能用上下來説你在教室中的位置嗎

3、説一説

（1）你的座位前面是誰後面是誰

（2）你前面有幾個同學後面有幾個同學你是排在第幾位

三、走進生活、解決問題

1、出示課件的圖片，讓學生觀察後説一説

2、出示第11頁的第1題。讓學生自由的説誰在誰的前面面誰在誰的後面

3、確定位置，培養簡單的推理能力。

小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰在最上面誰在最下面

四、作業佈置

課本練習二

第1、2題

五、課堂小結

一起談談通過這節課的學習，你有什麼收穫

二次備課