《認識上下前後》教學設計範文

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的《認識上下前後》教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《認識上下前後》教學設計1

活動目標：

1、能區別兩個物體之間的上下關係。

2、在操作中能正確使用方位詞表達兩者之間的上下關係。

3、體驗集體遊戲的快樂。

活動重點：

能區別物體之間的上下關係，並使用方位詞表達。

活動難點：

感知物體間上下方位的相對性。

活動準備：

1、玩具娃娃一個、帽子一頂、襪子一雙。

2、玩具櫃的玩具若干。

活動過程：

一、常規活動：指五官

幼兒坐在椅子上玩“指五官”，教師加快速度增加其趣味性。

二、師生共同探索。

1、教師出示玩具娃娃，請幼兒説出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下關係。

2、教師給玩具娃娃戴上帽子，穿上襪子。請幼兒説出帽子和襪子的上下關係。

3、幼兒感知上下的方位。

師：“大灰狼明天要開一個玩具店，可是貨架上的東西還沒有擺上去，誰能來幫幫大灰狼呀？

4、區別兩個物體的上下關係。

請幼兒將玩具放入貨物架中。（幼兒自由操作）

5、初步感知上下的相對性。

小結：在表述物體的位置時一定要説完整的話，如“××在××的上面，××在××的下面”。

6、看圖説一説。

出示掛圖，引導幼兒有序地觀察：

三．師總結講評，並請幼兒分別説一説自己的前面是誰，後面是誰，或某某小朋友前面是誰？後面呢？

四：做遊戲。（上拍拍，瞎拍拍，前拍拍，後拍拍）

《認識上下前後》教學設計2

我説課的內容是青島版教材一年級上冊第77---78頁，有趣的遊戲------圖形與位置。我將從教材分析、學生分析、教學設想、教學目標重點難點、教學過程、板書設計六方面進行説課。

一、教材分析：

本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，以連環畫的形式表現了兩個小朋友做“指鼻子、指眼睛”的遊戲，左圖用指左眼引起對“哪邊是左”的問題的討論；右圖用指右耳，引起對“哪邊是右”的問題的討論。在充分體驗的基礎上學習用前後、左右、上下描述物體的`相對位置。

二、學生分析：

學生在生活中已經具備了一定一定的區分左右的知識。對前後、上下、正反的理解積累的經驗比較多。也能很容易的就區別開來。但是對於左右的相對性的，學生理解起來是有難度的。這時本節課特別需要關注的地方。數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意範圍有限的特點，在教學《左右》時，設計以遊戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍下建構知識。

三、教學設想

這節課我注重了以下幾個方面的設計：

1、從學生熟悉的生活中，提取有意義的素材

我在上新課環節，以兒童喜聞樂見的遊戲進入，找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接着又從學生熟悉的事物入手，創造性地設計了“找鄰居”這個遊戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題，並訓練學生的反應能力。體現新課程標準中“數學來源於生活，又用於生活”的精神。

2、以學生為主體，讓學生在做活動中學數學。

數學活動教學以改變學生的學習方式為目標，明確提出了以“活動”作為學生學習的基本方式，力求做到“以參與求體驗，以活動促發展”，從而真正實現以學生為主體，實踐活動為基礎的課堂教學，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實的生活。本課以遊戲活動為主線，讓學生在活動中感受左右、記住左右，並能自覺應用於日常生活中。如在體驗左、右相對性時，通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發現對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。同時又讓學生課後參加實踐活動——走樓梯，進一步體驗左右的相對性，並訓練學生左、右的方向感，及其在生活中的應用。學貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了知識，又指導了日常生活中應遵守的文明規則。以實際行動表達對“左右”的認識，學生興趣盎然。

四、教學目標、重點、難點

經過對教材的理解的分析，確定以下活動目標、重點、難點。

教學目標：

1、在遊戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。

2、能按左右的方位要求處理日常生活裏的簡單問題，能運用左、右等詞語描寫物體所在位置，發展初步的位置觀念。

3、讓學生經歷在現實情景中描述或交流物體間位置關係的活動，感受數學與日常生活的聯繫，從而使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點：

能熟練的分辨左右的位置關係，並能描述物體間位置的關係。

教學難點：

理解左右的相對性。

五、教學過程

（一）創設情境，引入新課

指鼻子眼遊戲，遊戲最貼近學生的生活，由遊戲入手巧妙引入課題。讓學生從玩遊戲中發現並提出問題，培養學生的問題意識。

（二）自主探索，交流提高

先引導學生根據已有的生活經驗，自由發表意見，左右的相對性是本課的難點，通過“學生面對面做遊戲”抓住學生的注意力，引出爭論，引起學生的思考；再讓學生去體驗、感悟其中的奧祕；最後通過轉身驗證讓學生明白：方向不同，左右也就不同。這樣，集知識性、趣味性、活動性於一體，有效地突破了教學的難點，接下來通過生活中的事例，使學生在遊戲中對左、右這兩個概念有進一步的認識，從初步感知發展到進一步理解，並能在生活中尋找這樣的例子，從而加深印象，學會運用。

（三）鞏固深化，拓展應用

認識上、下、前、後，通過做遊戲引入對上下前後方位的認識，並以自己的切身體驗理解這些方位；通過練習進一步加深對方位知識的記憶，提高學生的學習興趣，調動大家的參與積極性。

（四）總結回顧，評價反思

本環節的教學是讓學生對所學知識進行初步的歸納整理，目的是使學生對本節課的知識有一個系統的、具體的認識，通過遊戲再加深一下認識。

六、板書設計

認識左右、上下、前後

左 右

上 下

前 後