為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
教學目標
1、使學生知道分數的產生，理解分數的意義，特別是理解單位“1”、分子、分母的意義，學會用分數描述生活中的事情。
2、培養學生動手操能力和概括能力。
3、讓學生在輕鬆和諧的課堂教學氛圍中主動參與，在操作體驗中，激發學習興趣，樹立學好數學的信心。
教學重點：
分數的意義，正確認識單位“1”。
教學難點：
單位“1”概念的建立。
教學準備：
教具：課件、圖片，電子白板。
學法指導：
引導學生 自學、帶着問題學，培養良好的學習習慣。
教學過程
活動一： 複習導入
1、提問：
（1）把2個蘋果平均分給2個小朋友，每人分的幾個？?
（2）把1個蘋果平均分給2個小朋友，每人分的幾個？（每人分得這個蘋果的 2/ 1）?
活動二：
1、關於分數，你知道了分數哪些知識？分數是怎樣產生的呢？能説出幾個簡單的分數嗎？
2、關於分數，你還想知道什麼？
設計意圖：注意新舊知識的銜接，為建立單位“1”打下基礎。
活動三：
探究單位“1”是一個物體或一個計量單位的分數
初步得出：把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，我們可以用分數來表示。
活動四：探究單位“1”是許多物體的一個整體。
引導學生説出：原來是把一個物體或一個計量單位看作一個整體，現在是把許多物體看作一個整體。
練習：舉例，然後説出各個例子中的單位“1”。
設計意圖：把單位“1”從一個物體過渡到一個整體，初步建立單位“1”概念。
小結：單位“1”可以指一個物體、一個計量單位，還可以指由許多物體組成的一個整體。能説説我們生活中哪些物體可以看作單位“1”？
設計意圖：進一步認識單位“1”，使學生理解單位“1”，不僅可以是一個物體，許多物體也可以看成單位“1”。為充分理解分數的意義基礎。
練習
活動五：歸納分數的意義
⑴我們學到這裏大家能説説什麼叫做分數？（同學試着説説）
⑵讀讀書上是怎麼説的？
⑶課件出示分數的意義：讓學生再讀一遍。
⒎認識分數的各部分名稱
同桌同學説分數，説名稱。
活動六：鞏固應用?? 拓展練習?? 思考題
?課件出示
（五）總結全課
通過這節課的學習，同學們知道了什麼？
板書設計：
分數的產生和意義
分數的產生? 生活的需要
分數的意義
1/4? 3/4
把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數都可以用分數表示。
教學設計方案 篇2
一、 教學目標：
1. 學習課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。
2. 懂得學習上遇到困難不能灰心，要有信心，堅持天天學，認直學，就一定能取得好成績。
3. 繼續培養學生的朗讀能力，並背誦第二段。
二、 教學重點、難點：
重點是第2段的語言文字訓練;難點是通過第3段最後兩句話的理解，悟出道理。
三、 課前準備：
掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機、投影片
四、 教學過程
(一) 複習檢查
1. 抽讀詞語
2. 指名讀第1段。説説這一段主要寫了什麼。
(二) 教學第2、3段
引入新課：王冕的父親死了，家裏很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學啊!今天，我們就來學一學王冕是怎樣勤奮學習畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。
學習第2段：
1. 自由讀，標出有幾句話。
2. 哪一句話告訴我們：什麼時候，誰在什麼地方幹什麼?“傍晚是什麼時候?
3. 問：這時候天氣發生了什麼變化? 給“忽然”換個詞。
4. 大雨過後的景色是怎樣的呢?(出示掛圖)
(1) 看圖説話：湖面上有哪些景物?
我們看去這湖面怎麼樣?荷花怎樣?荷葉呢?
(2) 課文中是怎麼寫的呢?劃出課文中寫大雨過後湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。
(3) 理解“滿湖通紅”，並板書。
荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書：清水滴滴)
荷葉上的水珠還滾來滾去的，(板書：滾來滾去)
真美啊!我們來比一比，誰讀得最美!指名讀，男女讀。
5. 這麼美的荷花，難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)
他心裏會怎樣想呢?
“那多好啊!”後面用了感歎號，表達了王冕怎樣的感情?誰能讀出王 冕心裏很想把它畫下來的語氣?指名
6. 這一段寫得美不美?你們想不想把這一段背下來呢?自己試背，齊背。
7. 完成課堂作業第4題。
大雨過後，一片陽光照得( )。湖裏有十來支( )，花瓣上( )，荷葉上( )滾來滾去。王冕看得( )。
學習3段
過渡語：下雨後的景色這麼美，王冕多想把它畫下來啊!那王冕是怎樣學畫荷花的呢?帶着問題自己讀第3段。
1. 指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來的?理解“省下”。
2. 後來王冕畫的荷花像不像?從課文哪句話可看出?
出示句子比較：
比一比，哪句寫得好?好在哪裏?
3. 朗讀這一句。
4. 同桌討論：王冕為什麼能把荷花畫得這麼像?
交流，板書：不灰心，天天畫
5. 假如我們在學習中遇到了困難，應該怎樣向王冕學習呢?
(三) 總結全文
1. 齊讀全文
2. 四人小組談一談：學了這課，你有什麼收穫?指名彙報。
(四) 佈置作業
《課堂作業本》第3、6題。
五、 板書設計：
27學畫
(課文插圖
放大)
滿湖通江 畫不像
清水滴滴
滾來滾去
像……一樣
六、 教後感
這篇課文的重點是對第2段進行語言文字訓練。為了突出重點，在第2段教學時，我充分利用掛圖，讓學生先進行看圖説話(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?)，再在課文中找出有關的句子，讀一讀。這樣既鍛鍊了學生的口頭表達能力，積累了一些好詞好句，又加深了對課文的理解。
教學設計方案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脱殼的過程和特點。
4、理清表達順序，感知課文的表達方法，能準確地背誦4、5兩個自然段。
教學重點：
通過品讀脱殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
第一課時教學過程：
主要目標：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。
3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。
4、指導學生寫字，完成習字作業。
教學重點：
正確、流利朗讀課文。
教學過程：
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎。
2、師生進行簡要交流，激發學生再現當時的捕蟬場面。
3、你們知道它是怎樣脱殼的？（如果生知道，讓其簡要説）
4、那這節課我們就來具體地瞭解一下蟬是怎樣脱殼的。
5、板書：
6、金蟬脱殼
讀題，正音。（除在這個成語中讀qiao其它都讀ke。）
理解這個成語的大體意思。
7、激發自讀，整體感知課文
A、我們課文中描寫的這個蟬是什麼樣子的，它是怎樣脱殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
B、學生帶着問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什麼樣子，以及是怎樣脱殼的有一個初步的印象了，現在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：
A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，並結合課文理解。
B、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。
2、檢查學生自讀情況。
節節過關，讓學生實實在在地讀書，並能讓絕大多數人讀得正確流利。
三、理清文本結構，感知文本內容
1、我們的課文題目是金蟬脱殼，課文的哪些小節是寫金蟬脱殼的.，再讀默讀課文，標出。
2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。
四、指導寫字，完成習字作業
1、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。
2、有重點地指導一些字。
3、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。
〖自我點評
我認為第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的語文，書需要正確流利地讀，文本內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務，自己的每個教學環節必須乾淨、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。
第二課時教學（詳案）
完成目標：
1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脱殼的過程和特點。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
主要目標：
通過品讀脱殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學過程：
模塊一：直接引入，（並感知脱殼前樣子）
1、板書課題，讀題，讀出形象來。
2、指題設疑：
A、指板書金蟬，剛爬上樹的蟬是什麼樣子的？――肥肥的，通身發着金黃色的亮光
B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼裏慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節，讀一下感受一下。
（學生可以先通過瀏覽方式找到那個小節，再細細地讀，如果不是這樣，給予指導，教給讀書方法。）
模塊二：感受怎樣脱殼
1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脱殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節讀一遍。
2、蟬蟲在脱殼時，肯定不是一下子就從殼兒裏跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個後出來，即它脱殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脱殼順序。
3、交流，讓學生説一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個脱殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
6、現在是不是感覺親眼看到這脱殼的情景了？請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。
（讓學生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語説給慢一點，飽滿一點，如頭鑽出來了，頭後雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個頭説飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）
7、你們感覺在這個脱殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，你能不能很形象地把這個部位脱殼過程敍述出來。
（引領學生重點地感受蟬尾脱殼這一奇特過程，能較形象地表達出來。）
8、現在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鑽出頭，伸出腳，以及最後又脱出尾的。
這是一個複雜的蜕變過程，你們説它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，敏捷配合得自然協調）
至此，你感覺這個脱殼的場面怎樣？――（強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙）
9、感知寫法
整個脱殼的過程這麼複雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？
小討論：為什麼不能寫出這樣呢？
A、觀察不夠仔細。
B、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。
模塊三：脱殼後的蟬
1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不捨離開了自己的殼，這時它是白白的，並且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
找出有關語句再讀（再用齊讀讓學生深記在腦中）。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快。
4、總結，突出這是一個魔術的過程。然後過渡到最後一節。
同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣――（讓學生齊説幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）
模塊四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脱殼的過程，我們感覺這個過程如何――奇特。
是的，脱殼的過程敏捷，自然協調這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脱殼後的蟬和殼像藝術品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方――
2、蟬還有很奇特的地方
A、幼蟲很長壽。（簡要敍述資料）
B、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要敍述資料）
3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？
告訴學生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕捉。
但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來了不少生趣，正如意欲捕鳴蟬一樣，更給我們帶來無限的快樂，另外，它的營養豐富，是綠色的食品。
4、總結這一單元的主題特色，闡明大自然的無窮奧祕，激發學生熱愛自然、勇於探索自然。
教學設計方案 篇4
教學目標
1.認識8個生字。
2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
教學重點：1.2.3
教學難點：2.3
教學準備
師：多媒體故事畫面或掛圖及閲讀要求、《一千零一夜》、小黑板；生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
教學過程
一、導入新課
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閲讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收穫。
齊讀課題
二、明確閲讀要求，找到解決問題的方法
1.默讀連接語，用”--“句出閲讀要求，課件展示。
2.閲讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閲讀的方法，怎樣才能解決這個問題？
（1）獨立思考。
（2）四人小組討論。
（3）抽説（分意義段，讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。）
三、自學生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節讀）。
3.讀多音字。
撒sā撒網塞sāi塞車
sǎ撒種sài塞北
四、自學解決，簡要講述故事
1.自讀課文，分意義段，並把段意寫在書上。（給一定時間讀書。教師巡視與生探討。）
第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽説所羅門已死，沒有懼怕，於是要殺死救他的漁夫，並講出了理由。
第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進入瓶裏，並封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危為安。
2.生小聲簡述故事。
3.抽生講述，其餘認真聽，等會補充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書結合看，並板書。）
五、揭示中心思想
1.出示多媒體閲讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什麼這樣做？漁夫用什麼救了自己？
2.默讀思考（給一定讀書時間，教師與生探討）。
3.四人小組討論（要求：組長管理，從參與，教師參與。）
4.集體討論，充分發表意見。
漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼説：“我要問你一件事，你必須説實話。”“我沒親眼看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶裏，於是就鑽進瓶裏，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自己。
漁夫設計引誘魔鬼進入瓶裏，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶裏，説：“我沒親眼看見，絕對不相信。”激將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶裏，於是鑽入了瓶裏。
漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。（板書）
5.讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性
七、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
板書設計
32*漁夫的故事
漁夫捕魚撈到黃銅膽瓶放出魔鬼
魔鬼要殺漁夫恩將仇報
漁夫引誘魔鬼入瓶用智慧戰勝魔鬼
教後記：能理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的，理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
教學設計方案 篇5
教學目標：
1．思想教育目標
通過學習課文，進一步瞭解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。
2．知識要求
學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與 “作”的不同，會正確、規範的書寫生字。
3．能力要求
（1）培養學生認字和寫字能力。
（2）培養學生有感情朗讀課文的能力。
教學重點、難點：
重點：認字和寫字是本課的教學重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
今天我上的是這篇課文的第一課時，所以我的教學重點就放在了用學過的識字方法自覺識字；區分“昨”與“作”的不同，並進行正確、規範的書寫；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特別的作業”中“特別”的第一層意思：書上小朋友的作業和我們的作業有什麼不同？特別在什麼地方？
課堂實錄：
師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？
生：作業。
師：平舌音發的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）
師：現在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的字。
（師範寫，生看，接着書空説筆順）
師：小朋友都要做作業，所以“作”字是單人旁。那麼，我們平時都做了些什麼作業呢？
生：抄詞語、做口算、畫畫……
師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們佈置了一次特別的作業。
（板書：特別的，齊讀）
師：讀了課題，你想知道一些什麼問題呢？
生：“特別的作業”是什麼呢？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文裏去找答案吧！翻開書34 頁，自己試着讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學過的方法認識它。
（生自學，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小夥伴）
師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現在請聽老師讀，檢查你是否認對了，並請認真聽聽你還不認識的字。
（師範讀，巡視，生聽）
師：現在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。
（生與生互動檢查，教師巡視）
師：小朋友們檢查得很認真，現在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。
（師隨機抽讀，檢查讀音）
師：檢驗小朋友們的時候到了，老師現在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎？
生：能！
師：請看第一個。（板書）
生（紛紛舉手）：昨天！
師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）
生：手指！
師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。
（男生女生比賽，輪讀詞語）
師：詞語寶寶都認識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪裏？
生：火車司機在這裏！
（開火車，抽讀生字卡片）
師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現在，讓我們把它們送回家睡覺吧！
（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）
師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師佈置的特別的作業，到底是什麼呢？
（生齊讀）
生：老師佈置的特別的作業是把春天帶到學校來。
師：説對了，你是從課文什麼地方讀出來的呢？
生：第一自然段。
師：把話説完整，好嗎？再説一次。
生：我是從第一自然段讀出來的。
師：真能幹，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。
（生讀）
師：老師佈置的作業真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什麼來呢？
生：我會帶來一朵雪白的梨花。
生：我會畫美麗的桃花。
生：我會照相，把相片帶來。
師：小朋友們這麼喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什麼？誰的作業最好呢？我們下節課將繼續學習。
現在，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？
（生舉手，老師開始點數，舉手的學生越來越多）
生：是“昨”。
師：它怎麼換衣服的呢？
生：它把單人旁換成了日字旁。
師：那我們怎麼記他們，才不會記錯呢？
生：我們寫作業，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。
師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？
（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫）
小朋友們觀察地很仔細，現在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。
（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）
文萃咖
