為確保事情或工作順利開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是計劃中內容最為複雜的一種。方案的格式和要求是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案8篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
通過對新課標的學習，本人有一些心得體會，現彙報如下：
一、課程的基本理念
總體目標中提出的數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）本人認為可以簡單的這樣表述：數學知識是“數與形以及演繹”的知識。
1、基本的數學思想
基本數學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學思想的最高層次。基於這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表裏、密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。
2、重視數學思維方法
高中數學應注重提高學生的數學思維能力。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯繫統，可分成四個方面：數學思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。
3、應用數學的意識
增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。
4、注重信息技術與數學課程的整合
高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利於學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細緻，儘可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平台，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。
5、建立合理的科學的評價體系
高中數學課程應建立合理的科學的評價體系 ，包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
二、課程設置
1、高中數學課程分為必修課程與選修課程兩部分
其確定的原則是：滿足未來公民的基本數學需求、為學生進一步的學習提供必要的數學準備。選修課程內容確定的原則是：滿足學生的興趣和對未來發展的需求，為學生進一步的學習、獲得較高數學素養奠定基礎。
2、設置了數學探究、數學建模、數學文化內容
高中數學課程設置了數學探究、數學建模，數學文化內容，他們是貫穿了整個高中數學 課程的重要內容，不單獨設置，而是滲透在每個模塊或專題中，有助於培養學生勇於質疑和善於反思的習慣，培養學生髮現、提出、解決數學問題的能力，有助於發展學生的創新意識和實踐能力。
3、模塊的邏輯順序
必修課程是選修課程的基礎，學校應在保證必修課程，選修系列1、2開設的基礎上，開設其他系列課程，以滿足學生的基本選擇需求，並積極開發、利用校外課程資源。教師也應根據自身條件制定個人發展計劃。
三、內容標準
高中課程的內容是數學基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數、數列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時，進一步強調了這些知識的發生、發展過程、和實際應用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎內容還增加了向量、算法、概率、統計初步等內容。
通過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生髮展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯繫，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學教師 。
教學設計方案 篇2
教學過程：
一、導入2
1、今天我們來學習一篇新課文，爺爺和小樹。誰來讀?注意爺的輕聲。齊讀課題。
2.讀了課題，你知道這篇課文主要寫誰?(貼圖)
二、整體感知5
1、 爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事呢?請你豎起耳朵仔細聽
2、下面小朋友自己讀讀這個故事，遇到生字寶寶就把它圈出來，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
3.説説課文講了爺爺和小樹之間發生什麼事?
三、趣味識字(8)
1.那這些詞語你們會讀嗎?指名讀，開火車2組
2.小朋友們真聰明，小樹也被你們吸引來了(指名讀 同桌互讀) 3.記字形：加一加，説話 組詞 看圖猜字，偏旁識記 4.開火車檢查生字。
四、分段指導，讀懂課文15
1、誰能讀讀第一段?你明白了什麼?
(1)你家門口有什麼呢?(出示：我家門口有——)
(2)小樹呀天天守在我家門口，就像是我的好朋友。天天看到小樹心情怎麼樣?能讀出你的高興嗎?指生讀。讓我們挑起嘴角一起來讀吧。齊讀。 (3)請小朋友看看，這是一棵怎樣的小樹?
(4)——有————。你也能用有説一句話嗎?(同桌互相聽，檢查2.3個)
2、第二自然段
(1)不知不覺冬天到了。(出示：圖片及風聲)北風呼呼地刮，聽着這呼呼的風聲，小樹小樹你感覺怎樣?(冷)你想説些什麼呢?
(2) 正在小樹凍得瑟瑟發抖的時候，誰來了，大家看，他在做什麼?怎麼做的? 看圖説話。
這“暖和的衣裳”是什麼呀?(包紮在樹幹上的稻草或者草蓆)當你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當他想到以後可為人們做很多事，更高興了 ，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。
教學設計方案 篇3
一、教材分析
“喜愛哪種動物的同學最多──全面調查舉例”是教科書第四章──數據的收集與整理第一節的內容，具有較大的實用價值。它注重對數據的收集、整理、描述和分析，而我們日常生活中所從事的任何工作都離不開數據，研究如何收集、整理、計算和分析數據，對學生今後參加工作，進一步學習深造，都有很深遠的意義，因此新增本章內容和學好本章內容具有十分重要的意義。
二、教學對象分析
教材編寫的是學生喜愛的各種動物，雖能激發學生的求知慾和學習興趣，但與數據打交道，解題時往往計算較繁，費時較多，對此，學生可能感到不太習慣，甚至表現出缺乏耐心。為了解決這一問題，在教學中反覆強調學習統計一的特點和實際意義的同時，寓教於樂，並有意識地培養學生認真、耐心、細緻的學習習慣和學習態度。
三、教學目標
(一)知識目標
1.讓學生了解收集數據和整理數據的一些基本知識。
2.使學生能運用條形圖和扇形圖來描述數據。
(二)能力目標
讓學生進一步感受到數據充滿生活的各個方面，讓學生通過收集數據、整理數據和描述數據解決很多實際問題。
(三)情感目標
1.教育學生熱愛大自然，維護生態平衡，培養學生的環保意識。
2.通過對繁瑣數據的處理，培養學生認真、耐心、細緻的學習態度和習慣，增強學生的學習意志;
3.通過“最負責的班幹部”活動的實踐練習，培養學生的責任感和關心熱愛班集體的意識。
四、重點難點分析
(一)重點
數據的收集、整理、描述、分析及其重要意義;
(二)難點
用條形圖和扇形圖來描述數據和分析數據。
五、教學過程
(一)引入
1.導語：大自然中有很多可愛的生靈，它們都是我們人類的好朋友，現在，讓我們一起來認識一下吧!
2.展示六種動物活動的資料。
趣味性激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中求知，體現學科滲透。
3.設計提問
(l)這些動物中，你最喜愛哪種動物?
(2)本班中，喜愛哪種動物的同學最多?
(3)你是如何知道的?
目的是激發學生的參與意識和學習興趣，並自然過渡到小課題。
引人小課題： 喜愛哪種動物的同學最多──全面調查舉例。
4.如何進行全面調查?
給學生一個自由發言的空間，充分調動學生的積極性和主動性，預計學生可能會想到舉手表決法和站隊法。對於學生的方法，要予以充分肯定，激發學生的創新意識和學習新知識的熱情，並很自然地介紹收集數據的另一種方法—問卷調查。
5.分發問卷調查表。(教師指導學生如實填寫，並要求學生做一個誠實的人，滲透德育教育)
6.啟發學生如何統計問卷調查的結果，預計學生可能會運用的方法：
(1)唱票法;
(2)做遊戲：找六位同學分別扮演六種不同的動物，讓六個扮演者分別戴上標有1、2、3、4、5、6的動物帽，然後將收集的調查問卷表分別交給相應的扮演者，看每位扮演者得到的調查表數。
(3)介紹課本上用表格整理數據的方法──劃記法。(由教師列表，學生分組完成，發揮學生的主動性)
全班同學最喜愛的某種動物的人數分佈表
7.總結用表格描述數據的方法，啟發學生用更直觀的方法描述數據。
(l)啟發學生在看電視台某些綜藝節目的比賽時，參賽選手的人氣指數是用圓柱形圖表示的;
(2)介紹條形圖和扇形圖來描述數據;
(3)着重講清楚如下兩條：
①如何畫條形圖，橫軸表示什麼，縱軸表示什麼，在統計圖中，每一個小條形表示什麼意思;
②怎樣畫扇形圖，因為一個圓周角有360度，所以每一個百分比應該佔多大的面積，只需要將百分比乘以360度，得到扇形的圓心角，然後用量角器量出即可。在這裏，還應指導學生如何識別扇形圖中每一個扇形所代表的含義。
8.知識的遷移和運用
(l)讓學生對照表格、條形圖、扇形圖説出本班同學喜愛六種動物的情況;
(2)分發問卷調查表，調查本班“最負責的班幹部”，先以組為單位整理數據，然後在黑板上統一劃記，學生根據劃記結果用三種方法描述數據。
9.小結
(l)學生暢談學習本課的收穫;(讓學生做課堂的主人)
(2)師生一起共同總結本節課的主要內容：
①全面調查──考查全體對象的調查;
②收集數據的方法──問卷調查;
③描述數據的方法──表格法、條形圖、扇形圖。
10.課後練習
以班級為單位，全面調查喜愛哪門功課的同學最多。
六、教法和學法分析
(一)教學思想
1.樹立以學生髮展為本的思想，通過構建以學習者為中心，有利於學生主體精神以及創新能力的健康發展，為學生提供自主收集、整理、描述數據的機會，鼓勵他們的創新思考和創新實踐，以培養創新意識。
2.堅持創新原則，把教材創新、教法創新及學法創新有機地結合起來，營造一個有利於培養創新能力的良好環境。
(l)教法方面：着眼於學生的長遠發展，培養學生收集、整理數據的能力，不僅教會學生獲取知識的途徑，如通過網絡、圖書館等方式蒐集相關信息，而且教會學生思考問題的方法;
(2)學法方面：讓學生經歷收集、整理和描述數據的過程，增加學生的參與機會，增強學生的主體參與意識，使學生真正成為課堂教學的主體，從而逐步從“學會”向“會學”邁進。
(二)教學手段
本節課採用多媒體輔助教學，導人部分用音像資料展現數據在生活中的無處不在，體現數據分析的必要性，以此引出本節課的教學內容──全面調查舉例;接下來演示六種動物的活動資料，激發學生的學習興趣和求知慾;然後用不同形式的統計圖對數據進行描述，從而增加一了課堂容量，有利於突出重點，突破難點，提高課堂效率。
七、教學評價
數學學習評價是數學教學工作的重要組成部分，是促進學生髮展的一個重要環節，是數學評價改革的核心。評價的目的是為了全面瞭解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習興趣和改進教師的教學，因此，在教學中，我着重從以下幾方面人手：
(一)注重對學生數學學習過程的評價
開學初就建立學生自己的“成長記錄袋”，並且應用到每一節課中，課後填好成長記錄表。
(二)重視對學生髮現問題、解決問題能力的評價
在教學過程中，只要學生髮現了問題，就鼓勵並表揚學生這種勤于思考的精神，而不是討論這個問題到底意義大不大，有沒有價值。
(三)評價的主體和方式多樣化
教學時，我採取了自評、互評、教師評等多元評價主體，如學生暢談對本節課的學習體會。小組內互評，對學生所提出的想法給予充分的肯定，以及對答對問題的同學給予一定的獎勵。在方式上，不侷限於紙筆測驗，重視課堂觀察、調查和收集信息的能力。
(四)評價的結果採用定性與定量相結合的模式。
教學設計方案 篇4
【教學目標】
１、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的好品質。
【教學重點】
通過朗讀體會爸爸説的話的深刻含義，懂得爸爸的心願。
【教學準備】
１、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心願的一些句段的文字片。
２、配樂朗讀錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，檢查預習
１、出示彩圖，揭示課題，釋題。
２、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
３、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學生自學課文，出示自學思考題
１、大戈壁是什麼樣的？白楊樹是什麼樣的？
２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
３、課文主要寫了什麼內容？
四、再讀課文，理清結構
１、學生試着給文章分段，用鉛筆標示。
２、學生討論，説出自己的分段並説明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那麼高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最後一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，紮根邊疆，茁壯成長。
五、自由朗讀課文，學生質疑問難
六、練習
用段意歸併法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導入
１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什麼樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裏是天，哪裏是地。戈壁是多麼荒涼呀。
（設計意圖：讓學生通過感知初步瞭解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最後昇華到對在那裏生活的建設者的瞭解。）
３、作者要寫白楊樹，為什麼開篇寫這荒涼的大戈壁？
請學生髮表看法。
（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這裏用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀後回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）
師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹幹，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
教學設計方案 篇5
【教學目標】
1、感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用漸漸説話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。
3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉
【教學重難點】
理解烏鴉是怎麼喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。
【課前準備】
多媒體課件、實驗用的器具等
【教學流程】
一、講故事激趣導入，質疑
1、講《狐狸和烏鴉》的故事
2、它既然這麼聰明，誰願意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、故意出錯比較區分喝和渴字。
（板書：烏鴉渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）
4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知，整體感知。
1、初讀課文。
要求：第一遍，藉助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。
2、指明逐節朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）
師（實時提問）
三、複習生字。
1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞）
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎麼辦漸漸
2、小組開火車認讀生字
3、指導書寫找字
四、細讀課文，讀中感悟。
（一）學習第一句
1、理解到處
從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什麼口那麼渴呢？
2、表演、體會（怎麼想、怎麼説）
3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。
（二）學習第二句
1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的採訪，談談此時的心情。那你能帶着這種感情讀讀這句話嗎？
2、齊讀
（三）學習三、四句
正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發生了什麼？
1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不着）
2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什麼？」
3、練習説話：既然瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，要是瓶子怎麼樣烏鴉就能喝到水了？
Δ
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ
如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的採訪，談談喝不着水的心情
5、指導朗讀怎麼辦呢書上哪句話寫烏鴉心裏着急？學用筆標記下來。
（四）學習六、七句
1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝着了）
烏鴉把小石子________放進瓶子裏。瓶子裏的水______升高,烏鴉就喝喝着水了。
3、結合動畫理解一個一個。
4、學生做實驗並講解理解漸漸。
5、用漸漸説話。
齊讀課文。
6、師範讀，生評價總結
7、學生感悟讀這兩句話。
五、進入角色，演誦課文。
（烏鴉很聰明；烏鴉很執着。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
1、齊讀全文
2、配音樂做動作
3、進入角色，結合動作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯繫生活，拓展延伸。
七、總結。
板書設計
19、烏鴉喝水
喝不着喝着了
動腦筋
想辦法
教學設計方案 篇6
教材説明：
蘇教版實驗本教材第九冊五年級（上）
教材分析：
本文是一篇極富人文氣息的文章，通過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，也通過乘客在乘坐羊皮筏子時的談笑風生，這些來説明他們就是黃河的.主人。
教學目標：
1、通過讀感悟到黃河的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏。
2、通過多層次、多角度的朗讀，讓學生感悟到課文內在的一種人文精神。
教學過程：
一、感悟黃河的洶湧激盪
課文一開始，作者就把我們帶到了那洶湧咆哮的黃河邊。我們的心也隨着洶湧的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶湧，打開課文，看一看101頁上的插圖，把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來，讀一讀，請讀出你對它的感受。
學生開始讀課文，找詞語。
指名讀課文。（願意把你找到的句子或者是詞語和大家一起分享一下嗎？）
如果是適當的詞語就讓他把這些詞語寫到黑板上。
如果是課文中的段落，你就可以讓學生在讀的基礎上大量的讀。一定要讓學生覺得黃河是一條波濤洶湧的河流，是一條令人感到膽戰心驚的河流。
A：我聽到了你告訴我，黃河是可怕的，你千萬別去；
B：黃河的風浪是滔天的，太可怕了；
最後，我們來聽一段音樂，一起感受一下黃河的洶湧。
過渡：就是在這如此洶湧的黃河上，卻仍然有一羣人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。
二、學習羊皮筏子上的艄公和乘客
第一次見到它時，“我”知道那是羊皮筏子嗎？當時作者的心情又是什麼樣的呢？能找出文中的段落來讀一讀嗎？自己感覺一下。
指名讀，並説説你認為“我”的心情是怎樣的？應該怎樣朗讀這一自然段。
是呀，我非常擔心那小小的東西會被黃河的浪頭吞沒，當他突然發現那上面竟然還有人時，作者的感情又會變成什麼樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請一個同學把課文第三自然段來讀一讀。
你覺得作者此時的心情用什麼詞來形容。（提心吊膽、膽戰心驚、膽驚受怕……）
再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請一位同學來讀一讀。
（這六個人，就如在湍急的黃河上貼着水面漂流）
講解該句
在我眼中，這六個人是非常的危險，我非常的擔心他們。請你再讀這個自然段，你是否能發現什麼問題？
投影出示課文第六自然段文字。
開始質疑：讀了這一自然段，你有什麼疑問嗎？
請你説説你的疑問，引導學生髮問
如此危險的黃河上，乘客為什麼還在談笑風生？（核心問題）
怎樣解決課文中提出的問題呢？其實有很多解決的方法，比如：讀課文、結合上下文、獨立思考、跟同學討論等。下面我們同學就用自己喜歡的方式解決“如此危險的黃河上，乘客為什麼還在談笑風生？”這個問題。
學生交流、討論、讀書。老師走下講台和學生共同交流、討論。
完畢後，請同學大膽地説出自己的結果。
有A：乘客們相信艄公；
B：乘客們已經不是第一次坐羊皮筏子。
C：乘客們非常勇敢；
D：乘客們相信艄公的駕駛技術，他們不擔心；
……
你從哪兒得到這個答案的呢？想的，書上説的。
讚揚：你真會看書，你比較會思考……
是呀，正因為艄公的勇敢、智慧使乘客們非常相信艄公，也正因為如此，艄公憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（投影出示該句）板書：勇敢、智慧、鎮靜、機敏
【讓學生暢所欲言】
請你在文中讀一讀表現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的句子，讀出你對老艄公的敬仰和讚頌。
指名讀，交流讀
三、總結全文，領悟艄公的精神
千讀萬説，匯成一句話那就是艄公憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個縮影。願老艄公的智慧和精神能永遠流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！
四、作業
課文學完了，你還有什麼要説的或者要提問的嗎？
請學生説一説
説説我的一個疑問：黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公，他是憑着勇敢，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，沒有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的主人呢？
五、板書
黃河的主人
艄公 勇敢 智慧 鎮靜 機敏
乘客談笑風生
教學點評：
本課在教學過程中學生通過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來感悟、用問來質疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過本課的學習，同學們初步掌握了作者的意圖——艄公為什麼能成為黃河的主人！
教學設計方案 篇7
以問啟思，討論交流的設計方案
教學過程：
一、直入課題，引發疑問
教師：今天，我們要一起學習一篇新的課文，（板書課題）請同學們齊讀課題——朱䴉飛回來了。課前已經知道朱䴉的同學請舉手，來，給大家介紹介紹。
展示朱䴉圖片，學生根據課前的預習或是查找的資料介紹朱䴉。
教師：很好。根據這個題目，你可以提出什麼問題？
可能的問題是：朱䴉為什麼飛走？又為什麼飛回來？
二、初讀課文，瞭解文章敍述的順序
1、學習生字詞。教師：我們先將本課的生詞讀一讀，看看大家能不能結合課文認識它們。齊讀生詞。
2、初讀課文。教師：請同學們按閲讀提示再次閲讀課文，邊讀邊在書上做上一些記號，與同桌交流交流。
學生自讀課文。
教師：誰能告訴大家這篇文章寫了一件什麼事？（寫小朋友配合科考隊發現並保護朱䴉的事。）
文章是按什麼順序敍述的呢？教師根據學生的回答整理並板書。這篇課文按事情發展的順序依次寫了：小光與科考隊員相遇，得知科考隊員此行的目的和保護朱䴉的重要性；科考隊員在小光等的協助下發現朱䴉；大家一起為保護朱䴉做了很多努力；洋縣成了朱䴉生活的樂園。
教師：在這些內容當中，哪些內容寫得詳細呢？
三、根據問題，閲讀課文
1、教師：根據閲讀提示和前面同學們提出的一些問題，請大家再一次快速閲讀課文，讀完以後，在小組上交流交流。
學生快速自讀課文，然後小組討論，教師巡視參與。
2、教師：同學們，朱䴉是飛走了嗎？（不是）請大家討論一下：課文為什麼要説朱䴉“飛回來”呢？
學生髮言，課文中的第四自然段能夠找到答案，請學生讀一讀。飛走，其實是指瀕臨滅絕，也是朱䴉非常珍貴的原因。
3、教師：那麼，又是什麼讓朱䴉“飛回來”呢？請同學們再讀課文，與同桌同學討論討論，為了朱䴉能夠“飛回來”，小光和小夥伴配合科考隊做了哪些努力呢？
學生讀課文，討論，教師巡視參與。
請學生讀一讀相關的句子或段落，找出小光和小夥伴所做的努力。教師歸納並板書。
（1）幫助宣傳，和小夥伴一起尋找線索。學生找到這些地方的時候，組織感情朗讀：誰來讀一讀小光與小胖子的對話，表現出童趣和喜悦？全班齊讀。
（2）為科考隊帶路並協助尋找。這裏是重點：你能從課文的敍述中體會到什麼？你對哪裏的體會最深刻，和全班同學交流交流。
學生可能體會到守候的辛苦和發現朱䴉的驚喜，都請他們用感情朗讀的方式加深理解。
（3）保護朱䴉，挖田螺泥鰍、抓小魚小蝦餵養體弱的小朱䴉。也請學生讀一讀13自然段。
教師：現在，誰能説説朱䴉為什麼能夠“飛回來”?(有科考隊員的努力，還有像小光這樣熱愛野生動物的小朋友的幫助，使洋縣成為了朱䴉生活的樂園。)
教師有感情朗讀解焱《失而復得的朱䴉》節選：“朱䴉近幾年數量的迅速發展增加了我們恢復該物種的信心。但是回想拯救這一物種的經歷，不禁令人心悸。如果考察隊晚兩年組織，如果這7只朱䴉未能成功地繁育，……。幸運的是這個物種被成功地保存下來，擴大其分佈區天然濕地和其他的保護努力仍在繼續，希望這種幾遭絕滅的物種能夠永遠在地球上繁衍生息，希望我們的子孫後代能夠欣賞到這種美麗的動物，並與他們相伴成長。”同學們，小光為拯救朱䴉所做的努力能夠給我們一些什麼啟示呢？
請學生髮言，注意總結，比如：保護野生動物就是保護我們自己。
四、課堂練習
選做。
1、據文中描寫畫一幅朱䴉的畫，旁邊寫上自己想説的話。
2、寫文中或課外收集的描寫朱䴉的有關句子。
板書設計 ：
１６、朱䴉飛回來了
飛走 飛回 啟示
（保護野生動物就是保護我們自己。）
教學設計方案 篇8
學習目標
1．能流利正確地朗讀課文。
2．能正確理解課文的主要內容。
3．教育學生給予比被給予更快樂。
一、情境導入
1．今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生髮禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2．教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發現
1．看了課題，你想知道什麼？
2．學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什麼？）從好的問題中小結髮現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3．學生選擇好的問題朗讀思考。
4．交流，請學生回答。（隨機板書）
新車 坐車、停車 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車、觀光 給予是快樂的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5．教師引導學生根據板書簡要地複述課文的內容。
三、感悟發現
1．教師引導：哪一個給予最珍貴？
2．學生朗讀思考，並在小組合作中討論。
3．交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
4．由於給予，聖誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什麼難忘？
3．學生朗讀思考，並在小組合作中討論。
4．交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑑賞發現
1．朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？
2．討論並有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會説話的語氣，並分角色有感情地朗讀。）
五、質疑問難
1．學習中遇到哪些不懂的問題？
2．學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結髮現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考後，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助於對課文的深入思考。
六、總結表彰
1．請學生談一談學習的收穫可包括對課文的理解、提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為
而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）
2．師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。
七、實踐活動
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織彙報表演，評選最佳小演員。
文萃咖
