為了確保工作或事情順利進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？以下是小編精心整理的教學設計方案5篇，歡迎閲讀與收藏。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、會認12個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。
【教學重難點】
在讀中感悟課文的韻律美，瞭解課文告訴我們的知識。
【教學時間】
2課時。
【教學準備】
1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖。
2、學生自己讀課文，預習生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字。
3、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
【教學設計】
第一課時
〖課時目標
利用網絡、課件或掛圖，引導學生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
〖教學過程
一、談話引入課文
1、由秋天植物的種子成熟引入，設問導入課文。
2、齊讀課題：
⑴ 知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。
⑵ 用補充課題的方法瞭解課文大意。
二、初讀課文，檢查預習
1、指名分節讀課文，其餘學生聽、辨，糾正字音。
2、學生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。
3、學生自己讀課文，要求：
⑴ 勾畫交流：
課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?
⑵ 提出自己沒有讀懂的地方，並作上符號。
4、教師和學生一起整理出需要重點解答的問題。
三、帶着問題，在朗讀中感悟
1、讀第1節：
啟發提問：誰讀懂了“四海為家“這個詞語?學生結合上下文説説自己的看法。練習讀好問句。
2、朗讀2、3、4節：
⑴ 説一説：
你最欣賞哪一位媽媽的辦法?為什麼?
⑵ 通過網站或課件演示，幫助學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學生在書上勾出關鍵詞語。
⑶ 相機指導朗讀，重點讀好關鍵詞語。
3、自由朗讀課文：
引導學生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。
4、試着背誦課文。
四、實踐活動
1、讀課後“泡泡”裏的話，説一説除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法?
2、學生展示交流自己的資料;通過網站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發學生探索奧祕的興趣。
第二課時
〖課時目標
鞏固朗讀背誦，進行字詞訓練。
〖教學過程
一、鞏固朗讀、背誦
1、齊讀課文，回憶課文內容。
2、分組練習有感情朗讀課文。
3、學生選取自己最感興趣的一節進行背誦，提高背誦興趣。
4、“接龍”方式檢查背誦情況。
二、進行字詞訓練，識記生字
1、讀“讀讀抄抄”裏的詞語：
⑴ 強調詞語重疊時輕聲的讀法。
⑵ 仔細觀察：
這些詞語有什麼相同點?只觀察不回答。
⑶ 學生試着再説幾個這樣的詞語。
2、識記生字：
⑴ 出示生字卡，讀生字，練習口頭組詞：
(“知識”中的“識”讀輕聲。)
⑵ 學生交流：我用什麼方法記住了哪一個字?
(區別“己”“已”的不同。)
⑶ 教師小結學生的識字方法，肯定學生的思維方式。
⑷ 鞏固：
在網站中通過文字遊戲瞭解學生對生字的掌握情況。
3、指導書寫：
⑴ 重點示範獨體字的寫法：
(通過橫中線和豎中線確定筆畫位置。)
⑵ 示範三個女字旁的字的寫法：
(指名在黑板上寫，然後進行筆畫整理。)
4、練習寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢是否正確。
5、小結書寫情況。
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、學習略讀的方法，能夠通過比較快的閲讀，瞭解文章大意，把握文中描寫的主 要景物，交流景物有何特點。
2、摘抄、默誦文章的優美句段，積累課文語言。
教學重難點：
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。體會並學習使用絢麗多彩的語言風格。
2、培養熱愛祖國邊疆的情感。
教學過程：
一、用情景法教學導語引入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千裏，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去旅遊一下！
二、出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
（課件演示）天山：亞洲中部的大山系，平均海拔約5000米，最高峯托木爾峯海拔為7435.3米，峯頂白雪皚皚。天山博格達峯上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峯的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峯，翠綠的雲杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這裏，王母娘娘就在這裏設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這裏已成為著名的旅遊勝地。
2、解題，瞭解作者，明確學習任務：
《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者） “閲讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，
還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。
三、根據“閲讀提示”快速瀏覽全文，理清全文所記敍的遊覽順序，理解內容。
1、學生根據提示自讀課文；
2、引導閲讀：
（1）課文是按照什麼順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山裏。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往裏走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的'外圍寫到山的深處。
（2）學生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？（讓學生議論，然後交流） （明確：寫了雪峯、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峯之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：説白雲在雪峯上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴襯托它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃着煙頭的紅光來襯它的幽深。最後，以“這天山上有的是成羣的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）
（4）朗讀四自然段
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
學生邊交流，教師演示。
（“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——顏色；
“賽八寸的瑪瑙盤”——面積大；
“馬走在花海中”“人浮在花海上”——花多；
“用不着離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——誇其高；）
四、細品語言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到裏，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、背誦自己喜歡的字詞和句子。
五、拓展訓練
1、歸納寫作特點、然後進行小練筆：
（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上説，以遊蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
（2）抓住景物的特徵，展開細膩的描寫。作者抓住特徵，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。
（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、誇張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特徵，安排明確的線索，採用合理的順序和即景抒情。
六、總結
天山美麗如卷，大家從文字上就可以欣賞到天山的美，猶如漫步天山，這就是語言的魅力。
七、作業
1.朗讀課文
2.積累優美詞句
教學反思
1、初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者遊覽順序的詞語“進入天山----再往裏走----走進天山深處”，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。
2、這節課也存在一些問題：對略讀課教學的把握還有些欠缺。略讀課教學宜在老師的幫助下學生自主學習，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學習能力。我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，和文章的寫作方法上。而對於天山景物有什麼特點，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峯的特點是高、大、白，溪流的特點是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學生從語言文字中感受天山美。從而，激發學生對做過邊疆的熱愛和名族自豪感。
教學設計方案 篇3
學習目標：
1、讀讀背背唐詩，瞭解中國傳統文化。
2、閲讀短文，理解文章內容。
3、聯繫生活實際進行口語交際。
4、把蒐集到的材料進行刪減後，抓住重點，寫家鄉的變化。
學習重點：
1．閲讀，理解文章內容。
2．提高學生處理信息的能力。
教學難點：
提高學生處理信息的能力。
學習時間：5課時
課前準備：整理收集到的信息。
學習過程：
第一課時
一、讀一讀、背一背古詩《終南望餘雪》。
1．自由讀，互相交流理解古詩。
2．練習背誦。
二、朗讀《霧凇》，理解內容。
請同學們用自己喜歡的學習方式自學：（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
1、學生圍繞問題自學短文，試着解決問題。
2、討論交流：
（1）説説作者是從那幾方面描寫霧凇的？
（2）你從中受到什麼啟發？
三、結合自己生活的實際，談談自己的看法。
第二課時
口語交際
一、創設口語交際的情境
家鄉的山山水水養育了我們，根據你的調查，家鄉有了哪些變化，哪些變化給你留下了深刻的印象？
二、要求：
1、注意禮貌用語，敍述有順序、有重點。
2、語言簡單、明白、生動。
三、小組彙報
説：每組向全班彙報。
説説你印象最深的一兩個方面。
聽：同學們認真聽，不清楚的地方可以提問。
談：如何努力，將來建設可愛的家鄉。
四、總結：
表揚積極參與的同學。
第三、四課時
運用搜集到的有關家鄉變化的資料寫作文。
一、指名讀題目要求，使學生初步瞭解作文內容。
二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什麼要求？
1、充分利用學積累運用七時蒐集的有關資料。
2、在口語交際的基礎上進行刪減，按一定的順序、有重點地敍述。
3、內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
4、寫完後讀給別人聽，再自己修改。
二、學生作文，教師巡視指導。
第五課時
作文講評：
教學設計方案 篇4
教學目標 ：
1．理解課文內容，瞭解張家界索溪峪的“野”性美。
2．學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3．欣賞、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的嚮往和讚歎之情。
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
（一）導入 新課。
同學們，在前邊我們學習了，請查出“野”字是什麼意思？在課文中又是什麼意思？
（二）簡單介紹張家界。
（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。
（四）檢查預習情況。
1．檢查生字、詞。
（1）“意念”指什麼雲。
（2）“返樸歸真”是什麼意思？
（3）“盪滌着我的胸懷”中“盪滌”是什麼意思？
2．分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞盪滌着我的胸懷
（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什麼順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。
小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。
（七）作業 。
1．抄寫詞語。
2．讀課文，體會課文的層次。
第二課時
（一）聽寫字、詞。
野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真
（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。
（三）討論、交流。
1．自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。
2．讀“野水”的美景。
（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什麼意思？
（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關係的？
（3）説説你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什麼？
（四）學生有感情地再次讀課文。
小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。
（五）齊讀第五部分課文。
1．“全無了市井中的那股俗氣”這是什麼意思？2．人們總結了一句諺語是怎麼説的？
3．課文最後一句話表達了作者怎樣的思想感情？
小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對索溪峪的讚美之情。
（六）總結本文中心思想。
（七）作業 。
有感情地朗讀課文。
板書設計 ：
20 索溪峪的野
意念淨化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 盪滌胸懷
教學設計方案 篇5
一、 教學材料的分析
本課程選用的教材為人教版《九年級物理 全一冊》【20xx年審定】。內能是其第十三章第二節的內容，是在學習了分子熱運動之後進行教學的，它是對不同於機械能的另一種形式的能——內能的重點研究。本節內容是在前面學習機械能概念及其轉化的基礎上，進一步瞭解更為抽象的內能概念，認識內能的轉化及其作用，這些內容是解釋許多常見熱現象的必備基礎，也是學習本章後面熱量、比熱容、熱機等內容必不可少的基礎，因此本節課在全章有重要的基礎性地位。改變內能的兩種方式是本章的關鍵點，承上啟下，為引出“能量守恆定律”做好了鋪墊。
二、學生學習情況分析
本課程的教學對象為初三年級學生。經過初二一年的學習他們對機械能能已有了一定的瞭解，同時也具備了一定的物理理性思維能力與分析的素質，參與意識比較強，易於接受新鮮事物。已基本具備學習本課程必要的知識基礎。在上一節課學習的基礎上，學生對物體內部分子的運動有了初步的認識，這就為這節課的學習打下了良好的基礎；通過本節的學習，意欲提高學生的學習物理的興趣，找到探究物理規律的方法。並對本節課的前期知識結構有所瞭解。作為學習主體的九年級學生，他們對事物的認識處於由感性向理性發展階段，感性認識仍佔主要地位，理性認識上還存在一定困難。為此，本課應注意適應學生好奇心，以感性認識為基礎，再通過理性分析和判斷，獲取新知識，發展抽象思維能力。
三、教學目標
（一）知識與技能
1. 利用比較法認知內能是分子動能和分子勢能的總和，認知內能是物體本身具有的
能量。理解內能的大小與温度和質量有關。
2．通過實驗和體驗活動，知道通過做功和熱傳遞的方法可以改變內能。能判斷熱物體內能是否發生改變，和用什麼方法改變內能。瞭解熱量的概念。
（二）過程與方法
1．通過演示實驗和體驗活動，鍛鍊學生的動手能力，活躍學生的思維，培養學生的分析推理能力，語言表達能力，增強與人合作的意識。
2．通過分析具體實例，促使學生嘗試應用學到的科學知識去解釋具體的問題。
（三）情感態度與價值觀
1．通過了解人類認知內能過程的幾個片段，感受人類認知內能過程中從宏觀跨越到微觀的偉大，和人類認知過程中孜孜以求，鍥而不捨的精神。
2．通過學習，感受到用微觀理論去解釋宏觀現象的奇妙，激發學生的求知慾，使學生樂於探索日常生活中和相關科學技術中的物理學道理，有助於建立正確的科學觀。
四、教學重難點
教學重點
1. 瞭解內能的概念，簡單描述温度和內能的關係。
2．知道改變內能的兩種方法，會利用內能的相關知識解釋生活中的相關事例。 教學難點：
1．用做功和熱傳遞改變物體內能的本質。
2．瞭解熱量的概念。
五、教學流程圖
文萃咖
