作為一名老師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《手捧空花盆的孩子》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《手捧空花盆的孩子》教學設計1
教材簡析
這篇課文篇幅雖然短小，但情節曲折。寫了一位國王用種花的成績來選未來國王的事。當孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發的花籽是煮過的，又怎能生長呢？只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有悄然大悟的感覺。讀後深受教育，明白誠實是最可貴的品質。
設計理念
在教學中充分發揮學生的自主性，讓學生在自讀自悟中，去品味文中藴含的道理。依據課文內容特點，採用對比學習的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對比；國王表情前後變化的對比。在比較學習中，更深入地體會文意。
遠程教育資源的使用意圖
1、利用圖像創設情境，導入新課，提高學習興趣。
2、利用遠程教育資源中的課件幫助學生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當時的心情。
3、利用遠程教育資源進行知識的鞏固和擴展。
4、利用遠程教育資源充實課堂內容，提高課堂效率，實現與課堂教學的有機整合。
教學目標
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
過程與方法：採用對比學習的方法，讓學生深入體會文意。
情感態度與價值觀：學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
教學重、難點：理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、誘發興趣，導入新課。
1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：我們穿越時空的隧道，來到很久以前，有個國王（演示課件）年紀已經很大了，要找一個孩子來繼承自己的王位，那麼他是怎樣選的呢？最後又是誰被選中了呢？
2、這就是我們今天要學習的內容《手捧空花盆的孩子》，師板書課題，生書空。
二、初讀課文，隨文識字。
1、自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2、看漢字讀課文，並圈畫生字。
3、同桌互相指認生字。
4、開火車讀大屏幕上的生字，然後再齊讀。
三、細讀課文，理解感悟。
1、讀課文1—2自然段。
自由讀課文1—2自然段，通過讀，你知道了什麼？
2、默讀課文3—5自然段，並思考孩子們種花的結果怎樣？
3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。
（1）第1種情況是什麼？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深理解。
（2）與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。
（播放課件：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學生體會這個孩子的感受。
（3）面對這兩種結果，國王是什麼樣的態度呢？
引導學生對比地讀一讀，體會捧空盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應該具有這樣的品質。
4、國王的這個辦法好不好呢?説説理由。
5、小組分角色朗讀課文。
6、總結課文，思想滲透。
是呀，這個孩子的花盆裏雖然沒有漂亮的鮮花，但是卻裝着“誠實”二字，誠實是最美的花。（演示課件）誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們每一位小朋友應該具備的品質，老師相信你們能像這個孩子一樣做一個誠實的人。
四、深化理解，拓展延伸
發揮想象，以《手捧空花盆的孩子回家以後》為題，編一個小故事講一講。（課件出示）
《手捧空花盆的孩子》教學設計2
【教學目標】
１、正確流利、有感情地朗讀課文。
２、隨課文認識１２個生字。
３、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
【教學重難點】
１、掌握本課的生字，新詞。
２、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
【教學準備】課件。
【教學過程】
一、引趣：
１、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情並茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什麼方法來挑選未來的國王？最後誰被選中了？
２、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知：
１、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
２、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
３、練讀課文。
在學生初步瞭解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，儘量做到正確，流利。
三、合作釋疑：
１、課文質疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。
２、合作探究。
老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
４、彙報交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟：
１、讀課文１～２自然段。
請同學們先一起來讀一讀課文１～２自然段，看看通過讀，你知道了什麼？
２、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎麼樣呢？
讓學生輕聲、自由讀課文３～5自然段，找找看。
３、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。
⑴ 第一種情況是什麼？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
導語：是呀，花盆裏的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）
總結：哦，看來他們都認為自己手裏的鮮花就是國王所要的成績。
⑵ 而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
⑶ 面對這兩種結果，國王是什麼樣的態度呢？
請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
① 雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）
② 你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽
③ （出示課件）該用什麼樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
④ 他為什麼還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子
４、在大家明白國王為什麼要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人
《手捧空花盆的孩子》教學設計3
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發給全國的孩子，讓他們去培育，並從中挑選繼承人的事。樸素的文字中藴含着深厚的人文內涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在執教第一課時注意引導學生通讀全文，從整體入手，採用多樣的識字形式，讓識字與閲讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導孩子們在愉快中學會生字，同時感受漢字的魅力。
案例描述
教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：
師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！
師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能説説，你是怎麼認識它們的嗎？
師：（指着“皿”）認識這個字嗎？
生1：“血”！
生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。
師：説得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。
師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰困難的“勇敢小戰士”，也可以選擇你認為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。
生1：讀“許許多多的孩子捧着盛開着鮮花的花盆擁上街頭。”
生2：(用手指着讀錯了的同學)他讀起來一點都不通順。就像不會説話的小孩子學説話一樣，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。
那個讀錯的孩子更加難為情了。
師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這麼多的同學和聽課的老師面前站起來讀，已經很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現在你一定有好辦法分清這兩個字了！
生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有後鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。
師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？
(有的説用加一加的方法，有的説用組詞造句的方法記。)
師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步!
該生雖然還有點緊張，聲音有點發抖，但讀得比剛才要順多了。
師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導其他同學也都來讀一讀這個句子。
當有個學生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”一句時，我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰他。學生紛紛舉手挑戰讀，學生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：
師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎麼説？
通過小組討論，轉換角色朗讀：
“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學生根據自己的興趣選擇角色讀）
在讀通課文的基礎上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。並鼓勵學生選用生字來説一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）
有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？
規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆裏花盛開，國王表情沒了笑。
宣佈王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！
在寫字教學上，我採用寫字接力賽遊戲的方式放手大膽地讓學生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優勝組。
各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫着自己該寫的那一筆。
寫字結束，從筆畫、筆順、結構、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優勝組。
教後反思：
在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環節，如何讓學生主動而愉快地參與到學習中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學中所極力追求的。
“趣”字引路，讓識字教學更生動。“興趣是最好的老師。”在整節課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內容，我採用競賽、挑戰、遊戲等多種教學形式，激發學生的好勝心和表現欲，引導學生積極參與閲讀，識字，説話。
《手捧空花盆的孩子》教學設計4
【教材分析】
義務教育課程標準實驗教科書，語文一年級下冊P126《手捧空花盆的孩子》；這是一篇由傳説改編的'一篇課文，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。為了考驗他們是否具有誠實的品質，他特意發給每個孩子一粒煮熟的花籽。國王最後選擇手捧空花盆的孩子為接班人，這是為什麼呢？故事懸念迭生，引人入勝。
【教學目標】
1、通過自主學習，藉助拼音、偏旁認識“盆、位、選、並、宣、分、芽、規、盛、絲、表、煮”12個生字，會寫“分、要、沒、位、孩、宣”6個生字，會默寫“分別、座位、不要、沒有、選舉、孩子”詞語。運用對比讀的方式，理解“非常、特別、格外”詞語。
2、通過表演讀、分角色朗讀，抓住重點語句“雄日培育花種的那一段”，體會雄日“誠實”的表現，知道雄日是個誠實的人。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，並練習複述課文。
4、 通過閲讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發學生願意做一個誠實的孩子的願望。
【教學重點】
識字，寫字；正確流利地朗讀課文。
【教學難點】
有感情的朗讀課文，在讀文感悟中，知道誠實是人的美德
【課前準備】
人物卡片、多媒體課件。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、 故事導入 （2分鐘）
師：大家還記得《狼來了》的故事嗎？ 你喜歡故事中的孩子嗎？為什麼？
今天老師要帶大家認識一位新朋友：（板書）手捧空花盆的孩子。
（一）課堂預習
1、首先讓我們一起來看預習提示單，誰來讀一讀？（指名讀）
預習提示單一
1、 自由朗讀課文，把你認為難讀的句子劃出來，把課文讀通讀順；
2、 圈出不認識的字，拼讀一遍，把你認為較難的生字多讀幾遍；
3、 想一想、説一説每個字的記字方法。
2、下面就請同學們按照提示開始預習吧！教師巡視，指導學生，發現問題。
（二）自我檢測
1、同學們預習得怎麼樣呢？我們來做個小檢測。請做《生活》第69頁第1題，同桌交換檢查，做對的請劃上一顆星。
2、學生操作，教師巡視指導，發現易錯問題，及時記錄。
（三）交流問題
1、學生説一説預習中的困難；
2、針對學生所提及時指導認讀；
（四）教師講解
出示課件中課前教師預估的問題部分以及巡視中發現的新問題，進行學習。
預估問題（做成課件）：
⑴國王規定的日子到了，街頭上出現了兩種情況。
（1）第一種情況是什麼？我會找出句子和同桌練讀。
（2）而與之不同的第二種情況是什麼？我能找出句子讀一讀。
面對這兩種結果，國王是什麼樣的態度呢？
通過表演讀，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的變化。
⑵易錯的生字： 盆、分（前鼻音） 盛是後鼻音。
⑶記字方法：
熟字加偏旁：分—盆 先—選
區分多音字：分、盛
熟字換偏旁：拉—位
字義和字形結合：煮、絲
1、 出示會認字，講解未交流到的難點，生認讀；
學習形式多樣靈活：開火車、男女生比賽、拍手讀等；
2、 歸類識字方法，並組詞；
3、 讀一讀不易讀順的句子。
（五）課堂小結
你記住了哪個難記的生字？是用什麼辦法記住的？
二、指導書寫
（一）課堂預習
1、接下來讓我們繼續開動腦筋，寫對寫好本課的有球會寫的字。請你來讀一讀預習提示單二
預習提示單二
同桌合作，分別仔細觀察“分、要、沒、位、孩、選”（一個組一個詞），討論寫正確寫漂亮的方法，並練習描一描，寫一寫；（時間5分鐘）
2、學生預習寫字，教師巡視指導。
（二）自我檢測、交流問題
你寫會了嗎？
（三）教師示範，重點指導。
投影展示部分同學書寫，師生評價指導，本課六個要求寫的字，可以引導學生根據以往的知識自我指導。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；選—送、先。“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學生注意。
4.全體同學根據提示認真書寫糾正，師巡視指導。
（四）展示評價，
（五）課堂小結
怎樣寫好字？
三、針對性作業
我們現在已經會認、會寫這一課的生字了，課下的鞏固也很重要呢！今天的作業有：
針對性作業：
1、看拼音寫詞。
Shīfen méiyǒu xuǎn yǐ wéi
（ ） （ ） 挑 （ ） （ ）
2、填一填。
精心 用心 繼承 繼續 種子 種在
（ ）地培育 （ ）王位 鮮花的（ ）
（ ）地護理 （ ）努力 （ ）花盆裏
第二課時
教學目標：
1、會寫“分、要”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。
3、通過閲讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發學生願意做一個誠實的孩子的願望。
教學重點：
學習進入角色朗讀。
教學難點：
學習生字新詞，懂得要用實際行動幫助自己的小夥伴。
教學過程：
一、問題導入（2-3分鐘）
1、師：同學們，上節課我們學習了課文，説了一個怎樣的故事？
學生彙報（預設）：皇帝選國王的故事等。
2、 看來同學們已經初步讀懂了課文的內容，但這對於閲讀一篇文章來説還不夠。接下來讓我們仔細研讀這篇課文，相信你會有更加深刻的感受。
二、課堂預習和自我檢測（10分鐘）
1、 師：首先我們來看預習提示單，誰來讀一讀？
出示預習提示單（其中第3條也是一個檢測的過程）：
預習提示單
1、自由朗讀課文，邊讀邊想象文章描繪的內容；
2、找出文中含義深刻的句子，抓住關鍵詞語，認真感悟，可以圈點批註；
3、針對其中幾點，同學間自由交流，記下對方的發言帶給你的靈感和收穫。
2、師：同學們都明確了嗎？讓我們開始吧！
3、學生自主預習，教師巡視指導，鼓勵學生下座位找同學交流，巡視過程中可隨時記錄學生存在的問題。
師巡視指導關注的重點：⑴學生的預習狀態；⑵學生是否會預習，包括劃的句子和做的批註；⑶學生間交流是否熱烈。可針對學生作批註的實際水平相機用投影指導。
三、交流問題和教師講解（15分鐘）
1、 師：同學們交流得很投入、很熱烈。通過剛才的預習，你找到了哪幾句？還有哪些疑問，有哪些收穫？請來談一談。
2、 學生交流，其他學生補充、答疑，教師相機出示課件，進行提示和講解。
預設問題
1、認真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會雄日“十分用心”
2、 讀一讀最後一段話，討論：國王為什麼要選雄日做繼承人呢？
四、朗讀課文，初步感知（10分鐘）
1、標出自然段，並複述這個故事。
2、國王規定的日子到了，街頭上出現了兩種情況。
（1）第一種情況是什麼？我會找出句子和同桌練讀。
（2）而與之不同的第二種情況是什麼？我能找出句子讀一讀。
3、面對這兩種結果，國王是什麼樣的態度呢？
通過表演讀，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的變化。
4、細細地讀課文，想一想國王要選手捧空花盆的孩子做繼承人的原因是什麼？
5、學生自由地有感情朗讀。
五、課堂小結（3分鐘）
師：同學們，學完這節課你有什麼收穫？如果你是雄日你會怎麼做 ？
生彙報，師小結：誠實是我們最可貴的品質，希望孩子們都能做一個誠實的人！
六、針對性作業（1分鐘）
1、師：時間過得很快，這節課就要結束了。但是我想這篇課文帶給我們的啟示才剛剛開始，課下的時間，我們不妨做一做下面幾個作業。
2、出示自選作業單
自選作業單
1、組詞
分（ ）（ ）（ ） 位 （ ）（ ）（ ）
沒（ ）（ ）（ ） 選 （ ）（ ）（ ）
要（ ）（ ）（ ） 孩 （ ）（ ）（ ）
《手捧空花盆的孩子》教學設計5
教學目標：
1、認識“盆”“位”“選”等12個生字。會寫“分”“要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述課文。
3、知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。
教學重點難點：
1、 進入情景的朗讀課文。
2、 讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。
課前準備：
課件 生字卡片
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
1、 認識“盆”“位”“選”等12個生字，會寫“分”“位”這2個字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 感受雄日種花的用心，讓學生做什麼事都要用心。
教學過程：
一、揭題導入：
課件出示雪孩子等學生以前認識的朋友，引出今天要認識的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指導學生讀題目，重點強調“捧”“盆”“孩子”的讀音。
看題目學生提問（誰？為什麼？幹什麼？）
二、初讀課文
1、讓我們一起走進這個動人的故事，認真讀課文，不認識的字藉助拼音認識，讀不通的句子多讀幾遍，學生自讀課文。
2、手捧空花盆的孩子是誰？（雄日）雄日手捧空花盆去幹什麼？（參加未來繼承人的挑選）教學“挑選”。
三、學習第一自然段
1、國王挑選繼承人的特殊方法是什麼呢？用書中的句子回答。
這是真的，因為是國王親自“宣佈”的。你們平時在生活中，在學校有沒有聽過誰宣佈什麼事？現在是誰在宣佈—國王。
2、你來當國王宣佈一下，指名讀。教師範讀，並提醒學生注意老師的表情，聽老師的語氣。生交流（威嚴、嚴肅、聲音粗因為國王年紀大）學生自由讀，指名讀，齊讀。
四、學習第二自然段
1、聽了國王的命令，雄日捧着分到的花種回到了家，他是怎麼種花種的呢？請你好好的、認真地讀讀課文的第二自然段，然後用課文中的一個詞語來告訴——十分用心，給“用心”找意思相近的詞，再給“十分”換個詞。
2、現在你們十分認真的、特別專心的、很細心地讀課文，找找雄日十分用心種花種的句子。
交流：⑴十天過去了，一個月過去了，花盆裏的種子卻不見發芽。
⑵雄日又給種子施了些肥，澆了點水。
⑶他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。
這時雄日的心情是怎樣的？指導朗讀。
3、事情的結果是怎樣的呢？（國王選了手捧空花盆的孩子的雄日當了繼承人）這其中的奧祕我們下節課再研究。
五、鞏固字詞
1、出示生字認讀。
2、寫字“分、位”
第二課時
教學目標：
1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字
2、理解課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文
3、知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人
教學過程：
一、複習字詞，直奔焦點
1、 複習字詞，貼花盆圖
師：小朋友們，上一節課我們學習了一個有趣的故事（出示）。來，誰來讀讀題目（指名讀，齊讀）。這節課，讓我們繼續走進這個故事。
（1） 認讀生字：挑選、王位、花種（種花）、宣佈、盛開、一盆鮮花（一盆盆鮮花）、煮熟、發芽
（2） 隨詞語複習課文的主要內容
小結：剛才一盆盆花可漂亮了，那是許多孩子培育出來的，可是這盆花卻沒開花，這是誰種的呢？——雄日（板書：雄日）
2、 手模演示：兩種表情的國王
大家都準備好了，國王就要來挑選了，你們瞧，這就是國王（出示手模）
演示：當他走過一盆盆鮮花時，國王——（不開心）
他又來到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔細了，發現了什麼？——（高興）
咦，看到這裏，你有什麼問題嗎？（指名説）
師：是呀，老師也覺得很奇怪，那麼今天這節課我們就來讀讀課文，解決這個問題！
3、 我們先來看看，國王看到一盆盆鮮花不高興。讀第三自然段，劃出與國王表情相應的句子。
二、聚焦“盛開着鮮花的花盆”
反饋出示：國王從孩子們的面前走過，看着一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
1、自由好好讀句子，説説你讀懂了什麼或者還有什麼疑問？（指名説）
2、理解“一絲”在句中的意思
一絲有多少呢？拔一根頭髮，“一絲”比這根頭髮還要細，不仔細看還看不出來。
那麼沒有“一絲高興”就是——（幾乎看不出高興，不高興）
3、朗讀感悟國王的不高興（自由讀、指名讀、男女比賽讀）
4、師：讀了這句話，你還有什麼問題嗎？學生説説
反饋出示：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
師：國王不僅臉上沒有一絲高興的表情，而且他心裏還在想呢，你能讀好它嗎？誰來讀？（指名讀，齊讀）
小結：是呀，這是煮熟的種子，怎麼能發芽呢？
5、手模演示，再讀不高興句
三、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴
1、手模演示：國王來到了雄日的空花盆前，卻露出了笑容，這是怎麼回事？請再讀讀第三段，找出描寫國王高興的句子。
2、反饋出示：國王聽了，高興地拉着他的手，説：“你就是我的繼承人！”
自己讀一讀，想想國王為什麼高興？（指名説）
3、想想雄日為培育花種都做了些什麼？（指名説）
雄日十分用心地培育花種，付出了辛勤的勞動，但結果——種子就是不發芽
4、指導感悟雄日的“誠實”
a 十天過去了，花盆裏的種子怎麼樣？（沒有發芽）他有沒有放棄？（沒有）那他有沒有想過其他的辦法？（沒有）
b 一個月又過去了，花盆裏——種子還是不發芽，他——還是沒有放棄，他有想過其他辦法嗎？有嗎？有嗎？
c 明天國王就要挑選了，國王宣佈過：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人（引説）
師：這時，雄日的心情怎樣？他會想些什麼？（指名説）
小結：是呀，他如果捧着空花盆去見國王，就肯定得不到——王位了。可是，雄日還是決定———捧着空花盆去見國王。
d 學到這裏，你覺得雄日是個怎樣的孩子？（指名説）
板書：誠實
小結：怪不得國王要選他做——繼承人（板書：繼承人）。我們也為國王選到繼承人而感到高興，來，讓我們再一起讀讀這句話（高興句）
5、師：時光倒流，我們一起來到了街頭。看！他們都在了，你是誰呀，你在想着什麼？説着什麼呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個，你可以是國王，你可以是旁邊的大臣，你也可以是其中一個孩子的父母，你還可以是街頭的一個看客……）
師：範讀課文第三段，學生邊聽邊想。指名交流，“我是———————”
（我是雄日。雖然我的花沒有發芽，但我真的很認真地培育它們了，所以我還是決定來街上看看，沒想到國王真的選中我了！）（我是那個手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很後悔啊，像那個小朋友一樣誠實一點多好啊！）（我是雄日。別人的花怎麼那麼美麗啊，難道是我的方法不對？！好象也不是啊，我花了兩個月的時間啊！聽了國王的話，我總算明白了！）（我是雄日的媽媽。我的孩子平時很誠實，相信他是金子肯定能發光的。（媽媽説着抹了一把眼淚。）（我是一國之王。我就在人羣中找那個手捧空花盆的孩子，所以我剛才看到那麼多美麗的花，很傷心。看到雄日，我真高興，他很誠實，我很放心把國王的位子交給他。（説着擄了擄鬍子，鬆了一口氣。）（我是國王身邊的大臣。我想現在我應該重新宣佈：誰是最誠實的孩子，誰就是國王的繼承人。（做着宣佈聖旨的樣子。）（我是一個圍觀的老奶奶。這真是一個聰明的國王，他用個好辦法，幫我們選了一個誠實的國王，將來我們肯定有幸福的日子了。）
四、指導寫字
1、分析字型“要、沒、孩、選”
《手捧空花盆的孩子》教學設計6
教學目標：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閲讀懂得，誠實是一種美德，願意做一個誠實的孩子。
教學重點 關鍵：
1.認讀14個生字.
2.瞭解故事內容,從中受到誠實做人的教育.
教學準備：
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情並茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什麼方法來挑選未來的國王？最後誰被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學生初步瞭解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，儘量做到正確，流利。
三、細讀課文，讀中感悟。
（一）讀第2自然段
1、自讀思考。
2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（用動畫展示種子發芽的過程）你從中體會到了什麼？
3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎麼樣？）
過渡：當許許多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛開着鮮花的花盆湧上街頭的時候，雄日呢？
（用動畫出示相關畫面）看到這些，國王是怎麼説的，又是怎麼做的？
（二）讀第3自然段
1、小聲讀課文，邊讀邊想。
2、討論：看到這些，國王是怎麼説的，又是怎麼做的？如果你就是國王，看到這些，心裏會怎麼想，當時會是什麼感受？（啟發學生展開合理想象）
3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。
4、再讀課文，找最要好的夥伴合作：準備表演。
5、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演後評議。
（三）讀最後一段
1、指名朗讀。
2、説説：那些捧美麗花朵的孩子們，會怎麼想、怎麼做？
3、進入情景地讀國王説的最後一句話。
4、現在大家明白國王為什麼要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人
四、總結課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
教學重難點：指導書寫
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學過程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、複習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞遊戲
三、指導書寫
重點指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
四、交流拓展，感情昇華。
1、你想給那些捧着美麗花朵的孩子説些什麼?把你要説的話寫下來。
2、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
3、説説自己的感受，
4、帶着自己的感受有感情地朗讀全文。
五、課後實踐活動。
以“遊戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以後，他的國家會怎麼樣？自編童話，續講故事
《手捧空花盆的孩子》教學設計7
教學目標：
1、正確認讀14個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過閲讀使學生懂得，誠實是一種美德，願意做誠實的孩子。
教學重難點：
認識誠實的重要性。
教具準備：
字卡、課件
教學過程：
（一）故事導入，激發興趣
1、（放輕音樂）教師講述《金斧子的故事》
問：你喜歡哪個小孩？為什麼？
2、揭示課題：
師：剛才我們認識了一位誠實的朋友，現在我們再去認識一個新朋友，板書課題：手捧空花盆的孩子（齊讀課題，認識“捧”的讀音、“孩”字的寫法）
師：那個孩子讓我告訴你們，他好想和你們見面，你們想不想？可是，要看我有事個什麼樣的孩子，要通過生字着一難關，你們敢闖嗎？我等着你們！
（二）自主探究，合作學習，感受誠實的美麗
1、師：如果生字你們不懂得讀，我們該怎麼辦呢？
（學生自由回答：看拼音、查字典、聯繫上下文猜字、問同學或老師）
2、師：那好，請同學們邊讀課文，邊畫出不認識的生字，選擇自己喜歡的方式解決生字讀音。（生自己讀）
3、師：大家自己讀完了嗎？（好了）現在以小組為單位，由小組長專門組織大家認識生字。各組注意可以選擇自己喜歡的方式認識生字。（形式：齊讀、輪流讀、考查同學、遊戲：找字、猜字）{拿生字卡}
4、師：誰願意當小老師？把自己會讀的字帶大家齊讀。（學生跟讀）
5、師：（出示掛板）我們現在來比一比看誰認識的詞語最多。誰先來？（學生認讀，適當給予獎勵五角星）全班再齊讀
6、師：認識了這麼多的字、詞。你能試着給其中的字在組詞或給詞語造句嗎？我們看誰想得最快、答得最好。生自由地組詞、造句。
7、師：哇，手捧空花盆的孩子告訴我説，恭喜你們闖關成功。你們可以和他見面了。他在課本80頁，請同學們打開80頁和他見見面。
錄音機按動，聽讀課文。（標出自然段）
師：老師看見同學們闖關成功，感到很高興。那下面咱們加大難度，你們是否敢闖呢？（敢）誰有勇氣起來接讀課文。
指名讀，學生評價。
（三）認知、體驗，感悟藴意
過渡：我發現同學們，越來越勇敢了。不僅會認字、組詞、造句，還會讀課文。不知道同學們是否理解課文在講什麼？（理解）那我要考考大家。
1、請同學們默讀課文1、2自然段，想一想，讀完你知道了什麼？
（學生自由回答，適當給予鼓勵）
2、三個月過去了，孩子們種花的成績怎樣呢？
讓學生以小組為單位，輕聲地讀3、4、5自然段。找一找答案。
3、根據學生回答得出結論：出現了兩種不同的成績。
（1）思考：第一種成績是什麼？請同學們找出相關的句子。（指名讀）
師：哇，花盆裏的花真美麗，孩子笑得多甜呀。他們可能在想什麼？（指名回答）
（2）師：哦，看來他們都認為自己手裏的鮮花就是國王所要的成績了。
那麼與之不同的第二種成績是什麼？請同學們趕快找找。（指名讀）
師：他為什麼哭呢？這個孩子感到很傷心，所以讀的時候，應該怎樣讀呢？誰會，起來試試。
（3）面對兩種成績，國王有什麼態度呢？請同學們找出句子讀讀。[板書：皺眉高興]
（4）現在大家明白國王為什麼要選手捧空花盆的孩子當國王了嗎？（學生自由回答）[板書：誠實不誠實]
（引導從“捧花”不誠實————“捧空”誠實守信———————符合當國王的要求
（5）總結：是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該有的品質，也是我們在座每一位小朋友應該具備的。老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。讓我們在有感情地讀讀課文。
（6）師：恭喜大家順利地通過的最後一道難關，（自己鼓勵一下）相信以後不論遇到什麼課文你們都能順利解決。
（四）、情景體驗，深化認識
1、在我們生活中，遇到類似情況，你會怎樣解決？
（1）如果在踢球時，你打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，你會怎麼做？
（2）掃地時，你發現同學的校徽丟了，你揀到了，你會怎樣做？
2、在生活中，你有沒有發現誠實的孩子呢？能不能舉個例子説説。
《手捧空花盆的孩子》教學設計8
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、練習複述課文。
3、知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。
教學重點難點
1、進入情景的朗讀課文。
2、讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴
教學過程：
一、導入
今天這節課我們一起來認識一個新朋友，他就是“手捧空花盆兒的孩子”，請同學們伸出右手食指和老師一起書寫課題，齊讀課題。
二、初讀
1、在這個孩子身上究竟發生了怎樣的故事呢？下面請同學們把書翻到118頁，對照着拼音自由讀課文，遇到不認識的生字藉助拼音多讀幾遍，爭取把字音讀準確，讀完後坐直。
2、指名讀。
3、通過讀課文，你知道老國王是用什麼辦法來挑選未來國王的？（課件）
4、看誰種的花好看、漂亮。
5、那麼孩子們種花的成績到底怎樣呢？下面請同學們看大屏幕。
三、精讀
1、（課件）自學提示：自由朗讀課文3、4、5段，完成下面問題：
A、孩子們種花出現了哪兩種結果？
B、面對這兩種結果，國王分別是什麼態度？
在文中找出相關語句畫一畫。
2、預設：
（一）第3段，“他們都一個個……有紅的……都很美麗。”
A、此時你們就是手捧着五顏六色的鮮花的這些孩子，站在國王面前等待國王的挑選，你們的心情怎麼樣？好，就帶着這種心情來讀一讀。（2人，齊）
（二）第4段，“他邊走邊看……顯得很傷心。”
A、正在這時國王卻發現了有一個小男孩和他們不一樣，誰能來讀一讀第四自然段。
B、同學們你們覺得這個小男孩子這時是什麼心情？好，試着用傷心、難過的心情讀一讀（課件出示：我把花籽兒……捧着空花盆兒來了。）
C、（自讀、指讀2、）從你們的朗讀中我看到了一個傷心的小男孩，同學們看，這是一個（省略號），省略號在這裏表示説話斷斷續續，小男孩已經傷心地快説不出話來了，誰能再來讀一讀。（可作必要的示範）
D、可是同樣的花籽，別人都種出了美麗的鮮花，而只有他沒種出來，難道是因為小男孩不用心？不會種嗎？（不是）從哪裏看出來的？（每天用心）
師：所以他更傷心了。再讀（齊）
（三）對比國王的兩種態度
同學們讀的真好，我彷彿看見了小男孩就站在我的面前。面對手捧鮮花和手捧空花盆的孩子，國王的態度也不同。
A、面對手捧鮮花的孩子，國王是什麼表情？
（課件出示4段：皺起了眉頭，一句話也不説。）
B、面對手捧空花盆的孩子，國王又是什麼態度呢？
（課件出示5段：國王聽了，高興地笑起來……）
師：同學們看，這裏連用了兩個感歎號，説明國王此時的心情特別高興，非常高興（朗讀）當人特別高興的時候，連音調也會高的。再讀
C、我看到了一羣激動、高興的國王啊！下面我們就分角色來讀一讀課文的第四和第五自然段。（分角色朗讀）師：你們真是朗讀高手！
師：為什麼國王看見美麗的鮮花皺眉，而看到了空花盆卻笑起來？（因為小男孩誠實。
師：這是一個反問問，雙重否定表示肯定。這句話的意思是説：花籽是煮過的，不可能發芽、開花。
師：
四、總結延伸
1、是啊，他雖然沒有種出最鮮豔的花朵，但他的誠實卻打動了國王。國王在他的空花盆裏看到了最美麗、最鮮豔的花朵，那就是誠實之花（貼花）。
2、同學們，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該具備的品質，也是我們每一位同學應該具備的品質，在我們的學習和生活中，也發生過很多和誠實有關的事情，你能和同學們説一説嗎？
3、最後老師送給同學們一句富蘭克林的名言：“誠實和勤勉應該成為你永久的伴侶！”相信同學們都能成為一個具有誠實這種優秀品質的好孩子。
《手捧空花盆的孩子》教學設計9
課文分析：
誠實是人類最為可貴的品德。書中，誠實使手捧空花盆的孩子當上了國王。這篇課文雖然是一個美好的童話，但卻反映了人類對美好品德的不懈追求與讚頌。教育同學們做一個誠實的孩子，這是課文的重點，不用老師講，學生通過讀課文中老國王與孩子的對話就能感受到。但深一層次的，這個孩子要做到誠實是多麼不容易啊！他要放棄做國王的巨大利益，説起來容易，做起來實在不容易！
教學目標：
1、複習學過的字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生願意做一個誠實的孩子的願望。
教學重點，難點：
重點：讓學生懂得誠實是一種美德，激發學生願意做誠實孩子的願望。
難點：感受做到誠實其實並不容易，樹立學生做到誠實的信念。
教具準備：
1、13朵小梅花（背面是第一課時學過的生詞）
2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國王見到孩子們的不同表現的圖片，名人名言等）
教學進程：
一、出示“王”字導入
1、請給"王"字組詞造句
2、過渡：你想當國王嗎？如果想那麼你知道當國王必須具備什麼樣的條件嗎？今天我們學習完《手捧空花盆的孩子》這一課時，大家就知道了
二、自由朗讀課文
注意：讀準字音，標出自然段序號
三、學習生字
1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，並領讀。
2、請學生用生字組詞造句。
3、小老師考同學。
4、讀自己會讀的詞語，並領讀。
5、小老師考詞。
四、討論
1、國王用一種什麼方法選繼承人？
2、為什麼最後手捧花盆的孩子成了繼承人？
3、並用“—————”劃出讀不懂的問題。
討論以上問題，並解決問題
五、細讀課文，讀中感悟。
1、自讀思考
2、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景
，把自己的感受融進去讀課文。
3、再讀課文，找最要好的夥伴合作：準備表演。
4、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演後評議
四、總結全文，拓展延伸。
1、學習了課文你受到了什麼啟發？
2、把你想給那些捧着美麗花朵的孩的話寫下來。
交流拓展，感情昇華。
1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
2、説説自己的感受，
3、帶着自己的感受有感情地朗讀全文。
教學反思：
孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力於這方面的訓練。這節課中，我安排了學生多次想象的機會。“想一想，雄日為培育花種做了些什麼？”“你想對雄日説什麼？”“你想對手捧鮮花的孩子説些什麼？"等環節的創設，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達能力，提高孩子們的語文素養。
《手捧空花盆的孩子》教學設計10
教學目標：
1.引導學生綜合運用學過的認字方法，學習本課12個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。
教學重點：
使學生從讀書中受到有關誠實的教育。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧着一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書課題，相機教學“盆”、“孩”
二、自讀課文，學習生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到126頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。
師：你認為哪些字比較難記，説出來，和你的學習夥伴一起解決。
學生分小組學習。
是：課件出示生字、生詞。指名讀。
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試着分角色朗讀一下。
生：（同桌合作練習朗讀課文）
（在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）
三、細讀課文，深入探究
（一）默讀課文，提出疑問
師：剛才大家讀書聲音真響亮，下面我們再讀讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些不明白的問題？看誰提出的問題有價值。
生：提出問題。
（二）精讀課文，解決疑問
師：同學們剛才讀書真用心，提出了這麼多有價值的問題，有句話説得好：“發明千千萬，起點是一問。”像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發明！那麼這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）
（三）集體交流，消除疑問
師：我們先看這個問題：為什麼國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一箇中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）
生：因為他誠實。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地説：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑着讀。
生：齊讀句子
師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那麼國王根據什麼判斷雄日就是繼承人呢？你從哪裏讀出來的？
生：讀出最後一個自然段
師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是説－－
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
四、重點朗讀，感悟主旨
師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：所以大多數孩子是怎麼做的？
生：（讀課文）“國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧着盛開着鮮花的花盆擁上街頭。
師：雄日的花盆是怎樣的？課文哪個部分寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀？你體會到了什麼？
生：十分用心
師：出示句子……“十分”是什麼意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？
生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）
師：誰把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
師：十分在這裏能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分説一句話嗎？
生：交流
師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，在規定的日子裏，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧着空花盆來見國王。
師：如果你是雄日，此時你的心情怎麼樣？
生：交流
師：你會怎麼想？
師：充當記者採訪， “請問雄日小朋友，你來之前是怎麼想的？”
（通過學生的各種人物的回答及內心獨白，使學生感悟到，誠實是一種高尚品質。
師：同學們回答得太好了！看來，“為什麼國王選中手捧空花盆的孩子？”這個問題可以解決了吧！
六、課堂小結，推薦作業
師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！
課後，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閲讀一些有關誠實方面的文章，然後講給我們的同學聽一聽。
文萃咖
