教學目標：
1．分角色朗讀課文。
2．學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
3．讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。
教學重點、難點：
分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。
第一課時
一．導入故事，據題揭疑。
1．貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。
2．你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？
3．那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題
4．小朋友，讀了這個課題，你有什麼疑問？
[風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗——它們有些什麼本領，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什麼比？比什麼？怎麼比？結果怎樣？並板書在課題旁，這在一定程度上鍛鍊了學生的發散性思維能力。]
二．初讀故事，整體感知。
1．帶着這些問題，讀讀課文。
要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
2．同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，並相互糾錯。
3．檢查學生是否把課文讀通順。
（1） 出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀
（2） 逐段指讀課文，師生共同正音。
4．學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？
5．檢查學生整體感知課文的情況。
（估計學生可以答出“為什麼？”“比什麼？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）
6．
學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流後男女生各讀一部分。
[紮實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，並培養整體把握課文的能力。]
三．自主識字，發展能力。
1．出示生字，並認讀組詞。
2．你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？
根據學生的回答師總結範寫。
強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
學生在書上描紅，邊描邊記。
3．學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。
[倡導自主、探究的學習方式，發展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養。]
第二課時
一．複習明標
1．開火車讀生字詞。
2．完成填空：
課文講了------和------比本領的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領。
3．明標：那麼，風和太陽是怎麼比本領的呢？我們繼續學習課文。
[幫助學生喚起對已學內容的記憶，並明確本堂課的`學習目標。]
二．精讀課文
1．學習第一次比賽（1——3）
（1）多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都説——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽説：——“誰能脱下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
（2） 風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎麼説、怎麼做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。
交流。
＊ “那還不容易！”
是什麼意思一？從中看出什麼？引導學生體會風的自以為是並指導朗讀。
＊ “呼呼”地吹起來
從中看出什麼？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起並指導朗讀。
結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
X多媒體展示第二段內容，你看明白了什麼？
能用“我覺得風……”説幾句嗎？
指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？
繼續交流。
＊ “看我的吧。”
從中看出什麼？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。
＊ “便發出強烈的光。”
誰來做一做太陽？覺得太陽怎麼樣？讀好這句話。
結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脱了下來。
X多媒體展示第三段內容。
覺得太陽怎麼樣？指導朗讀第三段。
（3）分角色朗讀1——3自然段。
[基於學生自主，開展形式多樣的閲讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內化。]
2．學習第2次比賽（4——8）
過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎麼想？而風輸了，它又會怎麼想呢？
（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）
［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗．］
（１） 圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎麼説、怎麼做的？
交流品讀：
﹡太陽得意地對風説：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。
﹡太陽説：“這有什麼難的！”“這”指什麼？從這個句子你看出什麼？指導朗讀。
﹡於是，它又發出強烈的光，想催船伕用力搖船。為什麼説是“又“？”做一做這個動作。
﹡這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。
（２） 想太陽和風比賽時，船伕有什麼不同表現？為什麼他會有這樣的表現呢？
交流
﹡“可是，太陽光越強，船伕越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎麼樣？感受船伕的難受和無精打采，並讀出感覺。
[聯繫自己的真切體驗，並引導學生在想象中開展朗讀，他們對船伕當時的感覺才更真切。]
﹡船伕高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推着帆，帆帶着船，像箭一樣飛快地前進。
向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船伕的高興及行船之快。
[新課標倡導課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學生對船伕當時的做法與表現就完全理解。]
（３） 多媒體播放第二次比賽的過程。
這回你感受到了什麼？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。
（４） 面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？
交流出示：
﹡太陽驚訝地説：“風先生，你的本領也不小哇！”
聯繫上文説説太陽為什麼會驚訝，指導朗讀。
（５） 填補空白，深化主題。
出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）
小朋友，風先生聽了太陽對它的讚揚，它也向着太陽豎起了大拇指，它會怎麼誇太陽呢？
（引導學生説出大概意思：我們各有各的本領！）
[新課標倡導要給學生留有想象的空間，這一環節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學生的想象，同時深化了文本的主題。]
三．分角色朗讀全文。
第三課時
一．齊讀全文
二．課本劇表演
1．五人小組分配角色
（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船伕，另有一人旁白。）
2．小組討論你怎麼演好你的角色。
3．大堂交流
可以説説自己準備怎麼演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4．小組排練
5．小組上台演出，評選最佳小組急最佳演員。
[分角色表演這一環節層層鋪墊，讓學生明確演什麼？怎麼演？採取小組合作的形式，又培養了他們的團結協作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]
三．拓展延伸
1．出示《伊索寓言》一書，並進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書裏收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。
2．介紹《伊索寓言》中的一個小故事，並進一步激發學生閲讀的興趣。
3．鼓勵學生在課外自己閲讀《伊索寓言》，並選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。
文萃咖
