作為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的“人類的起源和發展”教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。
這是我第一次將《人類的起源和發展》選作公開課——之前從未曾想過上《人類的起源和發展》能上出什麼花樣，翻出什麼新意來，能夠讓聽課的老師和學生耳目一新並有醍醐灌頂之感。在絞盡腦汁進行教學設計的過程中，一開始是完全沒有頭緒和亮點的，只是憑着自己的興趣和愛好在網上搜集我感興趣的圖片、視頻以及文字資料。等到圖片、視頻和文字資料已經堆積了許多的時候，我的頭腦依然一片茫然，不知道該如何有機地組織這些素材，甚至不知道我需要的某一個視頻該剪切哪一段用來講什麼。當我將目光放在“起源”、“進化”和“發展”這三個詞的時候，我突然想，是不是該搞一個具有“時空穿越感”的“體驗版”《人類起源和進化》？思路由此打開。這節課的設計及亮點，大概可以作如下陳述：
1、視頻“一分鐘計地球歷史”用學生意想不到的有趣數據吸引學生關注生物的進化和人類的誕生，不失為一個視角獨特的引入。
2、圖片“地球上最美麗的傷痕”形容東非大裂谷，結合學生已有的地理知識理解人類起源與地球環境變化的關係，效果意想不到的好。
3、圍繞人類的祖母——露西骨骼化石的發現、名字的由來、上海世博會上露西複製品的展出，展開關於“直立行走”的知識，並揭示直立行走的意義——繁衍和哺育後代，讓學生有“原來如此”之感。
4、通過人類和類人猿在四肢、足底、“手”、脊柱等方面的形態比較，拓展學生知識面，讓學生深入理解身體結構與功能相適應。
5、通過區分事實和觀點，回答未來的類人猿是否可以進化成人類等問題，培養學生的科學思維、推斷能力。
6、通過使用人類歷史上最偉大的“高科技”——石器來體驗祖先智慧，以及不使用文字和有聲語言僅使用動作的形式完成老師交代的任務來體驗語言和文字在人類交流與合作中的意義，達到了不説教，不空談，寓教於樂，感同身受的效果。
7、通過今天的我們和科學家眼中“未來的我們”對比，展現了生物學的獨特魅力。
8、通過關注今天的類人猿現狀，讓學生認同了人與自然應該和諧共處的人文情愫。
聽課老師和學生都反映，這一節課上得妙趣橫生，讓人耳目一新，我本人也很滿意。總結這堂課的成功，除了花大量時間精心的準備，在不斷修改和否定中不斷完善之外，還有一點特別想跟同行們共享，那就是：作為一名生物教師，一定要多關注社會熱點，關注生物科學的最新成果，貫徹STS教育，不斷進行自我知識更新和修復，與時俱進。只有這樣，老師才能緊扣課本而又不拘泥於課本，老師在教學中才能更有全局掌控的意識，更能以科學發展的眼光，以豐富淵博的知識征服學生，以靈活多樣的手段調動學生，以縝密理性的思考引領學生，為他們打開暢遊生物科學殿堂的眾妙之門。
關於人類的起源和發展，有很多問題是懸而未決的。所以，學生學習本節課是有一定難度的。但是，這些問題又很容易激發學生的學習興趣。因而，抓住學生的好奇心理，就等於找到了進行本節教學的切入點。另外，引導學生歸納科學家在科學研究中所採用的各種方法，重視學生對課文的閲讀和理解等，在教學中對重、難點的突破和幫助學生掌握本節各知識點都起到了很好的作用。
不足的是，本節教學在時間的安排上有所欠缺，教材所提供的觀察與思考和資料分析兩個版塊，佔用的時間較多，以致在進行第5頁第1段和第2段的閲讀時，顯的有些倉促。另外，在技能訓練版塊，未能引導學生對人類起源和發展的幾種觀點作更深層次的感受和探究。
從整體來看，本節課的教學效果還是比較令人滿意的，這在最後10分鐘的掌握應用環節中有所體現，並且，有的同學很有學習和運用知識的技巧，這在今後的教學中可以進行表揚和推廣，以提高全體學生理解知識、掌握知識和運用知識的能力！
這節課的內容如果只是按照課本來講述，對於學生的理解有一定的難度，而且學生在歷史中也學過一些相關內容。如何激起學的學習興趣，使這節課上得有新意並與歷史課的內容有區別呢？我採用的是講解加視屏資料的方式，尤其是視屏資料，我選用的是《自然密碼》中的人類的起源，學生看的非常過癮，直喊沒有看夠。幾個班上下來學生都覺得有趣，學的都很用心。以後，在資料的選擇上還是要多下功夫，寓教於樂，讓學生輕鬆的掌握知識，這才是我所要追求的。
另外，關於現代類人猿的分佈、他們的生活方式有什麼共同點，學生這方面知識少，不要耽誤太多時間，可直接講給學生聽。
《人類的起源和發展》是課本上最後一節課的教學內容，並非是教學的重點和難點。如果這節課上得不好，可能象歷史課。由於開課日期的限制，所以選擇這部分內容開課。開始在選這節課題時，心中很擔心這節課的教學很難進行，因為這節課的教學內容很象一節歷史課，可以由教師把人類的起源和發展從頭到尾的描述一遍，其中再展示幾張圖片就可以了。然而從教學的效果看，這節課是成功的。
充分挖掘教的內容，制定出相應的三維教學目標是這節課教學成功的主要原因。在教學設計時充分分考慮三維目標中以學生為主體，以培養學生實踐能力和創新精神為核心的教學理念。這節課的教學順序都是安照課本上教學知識點的順序進行設計的。這樣上課老師講起來很順暢，象講上歷史課似的。但這樣是以老師講為主了，忽視學生的活動了。我在這節課中設計了以下一些學生活動。培養學生的自學能力，觀察能力，分析討論能力，合作能力。其中比較突出培養觀察能力。從開始用圖片觀察導入課題，到觀察影片，然後針對課本有關內知識點提出有關問題，讓學生分析討論，這樣既培養了學生的觀察能力又培養了學生的分析討論和小組合作能力。其中影片非常精彩，對學生的吸引力很大，這大大激發了學生對人類起和發展有關知識的求知慾望。可以説影片的觀察在本節課的教學中起到了重要畫龍點睛的作用。另外針對課本知識點難易程度和相關圖片，有兩個知識點讓學生進行自學，然後分析討論，回答解決有關問題。例如學習到從猿到人的進化時，閲讀課本88頁這一段，並觀察圖11-23，分析討論，回答人類從犯規到人的進化經歷哪幾個階段，各階段的在進化上有哪些主要特點？學生活動的效果非常好，都能很好的解答以上的問題。從教學次果看，這節的教學很好的達到了預期的教學三維目標。
課前可以作適當的準備，可以提高學習效率。課前提早一天發給學生一張學習單，根據課本主要內容，列出了涉及這節課的幾個簡單問題，有的以問題形式，較難折知識點以填空形式和表格形式，以降低難度。在七個平行教學班中試上過兩個平行班不用這張學習單教學，而是直接在課上提出相應問題，教學效果不理想。有了這張工作單後，大部分學生在課前已對這些問題有了思考，或者在上課分析分析討論時，問題明確，教學效果大大提高。
《人類的起源和發展》這節內容比較抽象，學生很難理解，每一次上課都覺得不理想，主要原因有以下幾點：
1.沒有充分利用自學提示。第一沒有深挖教材，應該提煉出重點的問題作為預習提示，比如人類的發源地在哪？這個問題過於簡單，學生都可以在書上很容易的找到答案，所以沒有必要把它寫在預習提示中讓學生討論。第二自學提示沒有引起學生的重視，學生自學，一上來就着急看課文，忽略了問題的存在。還有就是在學生閲讀自學的過程中儘量減少對學生的干擾。讓他們自由的發揮。
2.小組討論的不好，我的本意是讓學生分小組每個小組解決一個問題，學生討論結束後針對某一個問題提出解釋和看法，讓學生之間能夠充分的交流，但是講課過程中過多的變成了學生和我的交流，課堂沒有放開。上課説的太多，給學生思考的空間太小，所以以後教學中要改變我的授課方式，多從學生的角度設計出發，多給學生深入思考的時間和空間，鍛鍊他們的邏輯思維能力。真正起到引導的作用。
3.不能充分利用多媒體課件，首先從設計上，幻燈片要精簡，還有就是有的片子一閃而過，沒有充分利用上。
4.問題的提法。第一本節課我的問題比較多。第二如何設計一個讓學生跳一跳就夠得着的問題，是教學的一個難點，要從學生的角度出發，多瞭解他們的思維習慣。第三不提是非問題，比如説達爾文的進化論是真理嗎?類人猿的髖骨是寬還是窄，這樣限制了學生的思考，讓學生的思路跟着老師走，而不是老師要跟着學生的思路引導，所以今後關於提問注意，給學生創設一種思考問題的情景，在情境中引導學生思考問題。
5.提問的同學過於集中，有的同學在課上表現活躍，於是點名的概率就大，相反有些同學不舉手老師可能點到的機會就很少，高效課堂還應該體現在全體同學的共同發展，給每個孩子展示自己的機會，並正確的評價，不但可以增強學生的自信心還能提高學生對本學科的興趣，同時也有助於成績的提高。
文萃咖
