《花瓣飄香》主要講了一個小女孩為了讓病中的媽媽高興，摘片花瓣送給她，表明了她是個懂事的小女孩。這是一篇洋溢着濃濃親情的課文，情節直白，情真意切，學生很容易讀懂。因此，我覺得這樣的文章在教學時需要淺入深處，不能僅僅浮於文字表面流於形式。
這篇課文主要是以人物對話為主線展開敍述的，通過初讀，學生已經能初步感受到小女孩的“懂事”，所以在精讀課文環節我設計了這樣一個問題：從文中哪些地方可以看出小女孩的懂事呢？讓生抓住文中的三組對話，引導學生抓住關鍵詞精讀小女孩的每一句話，分別體會到她的愛花、孝順和聽話。在教學時，我通過以下幾個方面展開教學：
一、抓關鍵詞，感悟小女孩的內心世界
小女孩的答話是朗讀的重點，因此我在教學時抓住關鍵詞，
讓學生邊讀邊想象，從中體會小女孩的`懂事。例如在感受小女孩孝順時，通過“摸上去像絨布”、“聞起來有淡淡的清香”等詞句體會小女孩為了讓生病的媽媽高興，“摘花瓣送給她”的一片真情。在體會小女孩愛花時，抓住“捨不得”“不好意思”等詞語讓學生感受小女孩雖然為了讓媽媽高興摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花。在感受小女孩聽話時，抓住“閃動的淚花”讓生談談這是怎樣的淚花？這淚花中包含着什麼？學生有的説是激動的淚花，有的説是思念的淚花，還有的説是難過的淚花。在交流過程中，我珍視每一個同學的閲讀感受，鼓勵他們積極思考，走進人物的內心世界，引起情感共鳴。
二、創設情境展開想象
學生通過文中相關詞句很容易就能體會到小女孩的懂事，因此在教學時，我努力探尋文本的空白處，通過創設情境，讓生展開合理想象，與文中的人物進行對話。例如：在學生感受到小女孩送花瓣是為了讓媽媽高興後，我讓學生想象：媽媽收到小女孩的花瓣後，會説些什麼?小女孩的心情會怎樣？再如，課本最後寫作者在小女孩的感染下，買了兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在了母親的陽台上，在此，我讓學生展開想象:作者在把兩盆花送給小女孩與他母親時,分別會説些什麼?通過情境的創設，讓生髮揮想象，給予了學生深入思考與言語表達的訓練，進一步理解文章內涵。
三、抓住題眼昇華主題
在課文學完時，我讓生再次品讀課題，並讓生思考：這花瓣中飄着什麼香？引導生領悟“飄香”的象徵意義。這種香味不僅僅是花香，更是濃濃的愛，此處在教學時引導的較好。
本節課的不足之處：
1.在品析完文中的關鍵詞後，給予學生充分朗讀的時間略少，忘記讓生分角色朗讀課文，所以課堂節奏有些過緊，導致最後時間多5分鐘左右讓生完成《補》練習。
2.對於學生的回答引導、評價還不到位。
3.個別問題的設計不深，讓學生的回頭流於形式。
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