【教材簡析】
《花瓣飄香》是蘇教版第六冊中的一篇閲讀課文，整篇課文洋溢着濃濃的親情。情節簡單，但是寫得情真意切。課文通過寫一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現出她是一個懂事的孩子。全文以對話為主體，寓深刻的道理於平凡細小的事情之中，具有較強的感染力。
【設計理念】
語文課堂應該成為生活的課堂。教師要善於通過創設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們本着高漲的激動的情緒從事學習與思考、在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。（蘇霍姆林斯基語）
【教學目標】
1、體會人物對話對錶現文章中心的作用。
2、練習分角色朗讀。
3、憑藉具體的材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品德，陶冶繼承傳統美德的高尚情操。
【教學重點】
讓學生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境。
【教學難點】
引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中藴含的真摯、純樸的親情。
【教學準備】
1、月季花瓣。
2、多媒體課件。
3、花瓣形的稿紙。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1、（出示課件）同學們，你們認識這位小女孩嗎？
2、都認識呀，能告訴老師你們是怎樣認識的呢？
3、哦，我明白了。你們喜歡這個小女孩嗎？為什麼呢？（相機板書：懂事）
4、小女孩如此乖巧懂事，你們毫不吝嗇的給了她這麼多讚美，想不想和她成為好朋友呢？（齊聲回答）大聲一點好嗎？今天我們繼續學習課文。
二、看圖學習第二小節
過渡：先來看看你們心目中的好朋友在幹什麼，好嗎？
1、指名回答。（相機板書：摘花瓣）
2、課文哪個自然段寫的就是圖上的內容呢？請小朋友們快速輕聲讀課文並找一找。
3、指名回答。（出示課件）
4、請喜歡這段話的小朋友舉起小手，好嗎？（吃驚的樣子）不就是摘花瓣嘛，居然有那麼多小朋友喜歡，老師很想知道原因。
指名回答。（我喜歡的原因是因為小女孩的動作描寫非常準確生動。）
那就請小朋友們細細地讀一讀這一自然段，找出表示動作的詞語。
從這些詞語你能看出什麼呢？（小女孩摘花瓣的時候很小心。）
誰能讀好這段話？指名讀，評議。
剛才這位小朋友的表現太棒了，我們來學着他的樣子，看着大屏幕讀一讀，好嗎？齊讀。
『憑藉初讀時的整體印象，強調咀詞嚼句，做到入境使與親，對真是個懂事的好孩子產生真切的感受。』
三、學習第三小節
過渡：（思索的樣子）等一等，誰能告訴老師，小女孩摘的是哪裏的花瓣呢？
指名回答。
2、人家門前的月季花怎麼可以不止一次的隨便摘呢？你瞧，當小女孩又一次摘人家門前的花瓣時，被月季花的主人碰到了。（出示課件）
3、小女孩這時會有什麼反應呢？課文中有兩個詞語用得特別好。你們讀一讀，找一找。
4、指名回答。點擊詞語不知所措、惶恐、領讀、理解。
5、設想：在什麼情況下你會不知所措、惶恐？小女孩為什麼會惶恐不安呢？體會小女孩當時的心情。
6、讓我們把這兩個詞語放到課文中去讀一讀。引讀：幾天後的一個清晨，她拿着花瓣。
四、學習49小節
過渡：（深吸一口氣，沉重的樣子）小朋友們，這個屢次偷摘人家花瓣的小女孩，難道就是你們所説的那個乖巧懂事的小姑娘嗎？這樣的朋友你們可不能交呀！
同學們紛紛為小女孩辯解。
你們準備怎樣證明小女孩是個懂事的孩子呢？（從課文中找出相關語段來證明。）
（略作考慮的樣子）那好吧，你們就組成學習小組，先各自讀讀課文，然後找出能夠證明小女孩是個懂事的孩子的語段，和同組的小朋友説説你為什麼會找這些語短。
結成學習小組自學，教師巡視指導。
小組彙報
過渡：老師看到有幾個小組的小朋友討論得熱火朝天，有些小組是躍躍欲試。誰第一個來證明小女孩是個懂事的孩子指名回答。
A小女孩説：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
①指名回答。（相機板書：讓媽媽高興）
②請找出這段的小朋友站起來。剩下的小朋友為什麼沒選這段呢？
③學生之間互相質疑，自主解決問題。
④小朋友們的學習勁頭一個比一個足，老師也有一個問題需要尋求你們的幫助。月季花的花瓣究竟是什麼樣的呢？
⑤耳聽為虛、眼見為實，小朋友們想不想親身感受一下？（讓學生摸一摸花瓣，聞一聞花香。）説説你的感覺如何？能看着大屏幕來説説嗎？花瓣摸上去，聞起來有。
⑥連同學們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會高興呀！讓我們讀一讀小女孩的話，感受她對媽媽的關心。引讀摘花瓣做什麼呀？
『通過讀書，學生已經能初步感受到小女孩的懂事，交流後，在此基礎上再來引導學生精讀小女孩的每一句話，體會她是個懂事的好孩子。』
B爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。小女孩眼眶裏閃動着淚花。
①指名回答。（相機板書：讓爸爸放心）
②你們知道南沙在什麼地方嗎？（演示課件）
南沙就是南沙羣島，它在祖國的南海，位於祖國領土的最南端，有中國的南大門之稱。駐守在那裏的人民解放軍，肩負重任，時刻守護着南大門，防止一切敵人入侵。）
③小女孩有一個遠在南沙當解放軍的爸爸，身穿軍裝，手握鋼槍，保衞着祖國的南大門，這是一件多麼讓人自豪的事呀！可小女孩眼眶裏為什麼閃動着淚花？
④同桌討論，指名回答。
⑤爸爸的懷抱是幸福的搖籃，爸爸的雙臂是遮雨的大樹，當爸爸的大手牽着我們的小手的時候，小女孩只能讀着爸爸的來信。小女孩多想自己的`爸爸呀，她會對爸爸説些什麼呢？（出示課件）
⑥説得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。
⑦小女孩連連推辭，並説明原因。
小結：（恍然大悟）原來是這樣，看來我錯怪了小女孩，也錯怪了你們。
『學生通過自由讀書，劃詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的瞭解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了她確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點讓學生讀讀真是個懂事的好孩子。隨着交流內容的不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀過程中，引導學生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理。』
五、練習分角色朗讀
過渡：（指板書）小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念，聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是為了不影響別人賞花，這一切都説明小女孩是個懂事的孩子。
1、這樣善解人意的小女孩摘了你家門前的花瓣你忍心責怪嗎？課文中月季花的主人有沒有責怪她呢？你是怎麼知道的？願意讀讀他們倆的對話嗎？
2、同桌練讀。請兩組同桌對話。
3、全班分角色對話練習。
『在熟讀的基礎上，分角色朗讀。引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中藴含的真摯、純樸的親情。』
4、小女孩的乖巧懂事不僅感動了我們，也打動了課文中的我，引讀第二天清晨。
小朋友們知道我為什麼要這麼做嗎？
六、總結課文，延伸
1、老師寫了一首來讚美這個懂事的小女孩。你們願意聽聽嗎？
2、有一位小朋友向老師提一個問題：為什麼課文用花瓣飄香做課題呢？我覺得這位小朋友很會動腦，你能從小詩中找找答案，幫她解決這個問題嗎？
『回到課題，再次審視課題，抓住題眼，加強對飄香象徵意義的理解，深化感情，昇華主題。』
3、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是為了不應向別人賞花，這一切都説明小女孩是一個懂事的孩子。她就像着花瓣一樣散發出淡淡地清香，深深的打動了每個人。你們想不想寫幾句話來誇一誇這個小女孩嗎？把這些讚美的話寄託在你手邊的花瓣上，貼到黑板上，讓它們散發出淡淡的清香。
4、學完課文後，你想為爸爸媽媽做些什麼呢？和幾個小朋友一起討論，課後把你的設想些在花瓣上，也貼成一朵花形，讓這花瓣繼續飄香。
文萃咖
