《花瓣飄香》是蘇教版第五冊中的一篇閲讀課文，通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現出她是一個懂事的孩子。整篇課文流瀉出淡淡的花香，洋溢着濃濃的親情。文中處處皆有情。在教學第二自然段的時候，我是這樣設計的：
師：怎麼摘花瓣的？在哪一節？出示段落2。自讀。小女孩是怎樣摘花瓣的？從哪些地方體會出來的？
生：交流摘花的動作。
師：誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。學生上台表演小女孩摘花瓣的情形。
生：學生評價。
師：請表演學生自己説説：
你摘花瓣時動作那麼輕，為什麼？
生：怕碰壞了整朵花。
師：你俯在花前聞到了什麼？心裏怎麼想的。
生：多美多香的花呀！
生：媽媽聞到了一定很高興。
師：你摘下以後是怎麼拿的？再示範一下。
生：表演“雙手捧着”。
師：小小的一片花瓣為什麼要“雙手捧着”？
生：怕花瓣上的露珠滾掉。
生：怕那花香散了，媽媽聞不到。
生：怕把花瓣弄壞了，就不美了。
師：引讀小女孩手捧着花瓣，然後——
生：飛快地穿過田野，跑遠了。
師：她可跑得太快了……
生：她是因為怕被人抓住。
生：她想讓媽媽早點聞到花香，媽媽的病就早點好。
師：這是個怎樣的'女孩子？
生：略。
師：誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
記得聽薛法根《雪兒》一課時，對於他的“一句話一顆心，一件事一片情”印象深刻。是啊，文中處處皆有情，需要的讀者的靜心品讀。今年自己上《雪兒》一課時，也用到這句話，也在這句話的指引下，去引導學生品讀文中的真情，但發現因為自己平時在教學中，對學生情感的忽視，導致了學生根本不知道如何去體驗。語言文字如何離得了一個“情”字？所以在備《花瓣飄香》一文時，我注意“情”字在文中的滲透。
文萃咖
